2020年第二學期四年級有效課堂教學實驗個人階段總結

時光在流逝，從不停歇；萬物在更新，而我們在成長，回顧過去這段教學工作，我們都取得了很大的進步，何不趕緊對過去工作做一個總結，以往後的工作做參照。但是要怎麼樣才能避免自嗨型教學總結呢？以下是小編為大家整理的2020年第二學期四年級有效課堂教學實驗個人階段總結，僅供參考，歡迎大家閲讀。

這學期的有效課堂實驗繼續進行，我仍然邊教學邊摸索着尋求最有效的課堂教學。現在把我這學期的工作總結如下：

一、制定計劃，加強學習。

開學初，我根據學校的課題工作計劃制定了本班的課題工作計劃。積極參加學校開展的課題工作會議，在會議上提出自己在實驗中的困惑。在日常工作中與實驗教師進行交流，學習她們的經驗。學校還組織我們實驗教師到市九小聽實驗課題的公開課。聽了別人的課，發覺自己的不足，學習同行的.優點，在課堂實驗中不斷改。

二、建設班級文化

要想提高小組合作學習的自主性，就要提高小組與小組之間競爭意識，讓每個小組成員人人為小組爭光。所以這個學期我在原來小組評價方案的基礎上進行修改，讓小組成員更加主動參與學習。課堂中不光看小組回答問題的次數給分，如果小組回答問題的次數一樣，那就要看小組成員是否人人蔘與回答問題分數就高，小組裏總是個別人回答問題的分數就低。每個月評出優秀小組給予獎勵。

三、繼續開展小組合作學習

本學期在課堂教學中繼續開展小組合作學習。培養學生的合作意識及自主學習的能力。在開展小組合作學習之前，小組成員得課前自主預習課文，自主蒐集資料，到小組交流時才能説得上話。在小組合作學習中繼續讓優生幫助差生，人人為小組爭光。在選擇學生髮言時，簡單的問題留給差生，讓他們也品嚐到成功的喜悦。評價的機會讓給學生。讓學生小組互相評，一個同學評價如果不全面其他同學還可以補充，同時可以補充自己的見解。在小組展示或個人回答問題時，學生語言變規範了。

課堂的主動權讓給學生，學生自己當“小老師”，給這些“小老師”肯定和鼓勵，讓人人都爭當“小老師”學生們就積極主動地參與課堂活動。