説課活動總結範文（通用7篇）

一次精彩紛呈的活動結束了，我們一定都積累了不少寶貴的經歷，是時候抽出時間寫寫活動總結了。那如何寫一篇漂亮的活動總結呢？下面是小編為大家收集的説課活動總結範文（通用7篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

説課活動總結1

今天下午舉行了學校一年度的教師評優課比賽的説課比賽，跟往屆評優課比賽説課相比，老師們的整體説課水平有所提高，老師們各出奇招以求得到高分。老師們對説課的基本內容和框架都掌握得比較好，而且運用信息技術輔助教學的手段也很高，課件設計都很適合課程內容，真正做到信息技術為教學服務，特別是中青年教師，整體結構和設計都非常好。有少數老師還將自己以前上這節課內容後的反思也進行了闡述，有效地改進本堂課的設計思路和教學策略。

不足的是：大部分老師對學情分析不夠透徹，大都是泛泛而談，沒有説到這個班級學生的特點，只有一兩個年輕教師對所教班級的學生進行了具體分析，並針對這個班的學生設計一些有別於其他班的教學環節；大部分參賽老師在設計教學過程時沒有準確估算各環節所用時間，環節與環節之間的聯接也顯得比較生硬，這樣就會導致正式上課時出現先緊後鬆或前鬆後緊的現象；很多老師對作業環節和板書設計不夠重視，只潦草帶過。其實，作業環節對拓展學生視野很有幫助，也為學生將來的學習作鋪墊，所以老師們在考慮作業這塊也要多花點心思去研究才行。有個別老師的板書設計很有創意而且印象深刻，但大部分老師的板書設計跟PPT上的內容基本相似，沒有真正起到板書設計的效果。

有個別老師還沒有掌握説課的要領，教學過程説得太詳細，時間佔得太長，把我們當作一般學生來看待。其實，説課是運用所掌握的教學理念來闡述自己設計這個課的意圖和設計思路，用理念指導教學，讓理念在教學中昇華，並達到有效的教學效果。

説課活動總結2

我們年級組8位青年數學教師參加了一場別開生面的説課比賽。在整個活動中，參賽教師積極參與，精心準備，充滿激情，表現出色。

首先回顧本次説課活動，有這樣三個亮點：

一、理論依據定位準根據比賽規則，本次比賽的説課課題由學校統一提供，這給參賽老師帶來了極大的挑戰。

除了需要參賽教師對小學數學全套教材爛熟於心，還要對每一個課時的“教材地位”“教學目標”“重點難點”“教法學法”等有一個初步的瞭解。不過，讓評委老師感到欣慰的是，參賽老師都能比較準確地説出這些理論依據，充分體現了一個數學教師較高的綜合素質和較強的業務能力。

二、教學流程把握清説教學流程是説課內容的主體部分，大約佔總時間7/10左右。

在這段時間裏，説課老師通過説教學流程，把對教學目標的理解、重點難點的突破、教法學法的滲透等進行全面、詳細的闡述。數學新授課有其固有的模式，“情境導入新知展開綜合實踐課堂總結”是一種普通適用的教學模式。在説課過程中，儘管老師們的描述多種多樣，但都遵循了這樣的教學模式，可以説，他們對教學流程的把握還是比較清晰的。

三、數學思想滲透明確，數學思想是小學數學教學的核心要素，對數學思想滲透非常的重要，我們年級組在這方面把握的很好。

其次在説課的過程中，對教材資源的使用不夠精當體現在三個方面：

一是課內資源的挖掘。在説課過程中，對例題資源的使用過於簡略，沒有進行詳細的闡述。從某種意義上來説，對例題的處理是突出教學重點、突破教學難點的關鍵環節，應該是濃墨重彩的一筆。而忽略這一環節的處理，無疑是説課中最大的敗筆。

二是課外資源的拓展。適度拓展課外資源是培養學生數學能力和發展學生數學思維的有效途徑。它體現了教師對數學問題認識的深度和廣度。從這個角度來分析，很多説課老師緊緊侷限在課本上，而缺乏有效地拓展。這就造成了，有的老師在10分鐘的説課時間裏，只用了5到6分鐘。如果適度拓展的話，時間就會得到合理運用。

三是對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確説課與上課有着諸多的不同。其中，上課的對象是學生，説課的對象是老師。上課時，關注的是教什麼、怎麼教。説課時，關注的是為什麼這樣教。因此，説課時，不能把上課的語言全盤移植到説課中去，需要用理性的語言來描述。用描述的語言來闡述上課的流程，而不是對話性的語言；用理性的語言來闡述設計的意圖，而不是直白性的語言。教學語言體現了一個數學教師的語言功底，需要在不斷的實踐中加以錘鍊。總之，在這次説課活動中，我們的收穫頗多，讓我們看到了一支年輕的、富有潛力的優秀教師隊伍，嚴謹的作風和愛崗敬業的精神是參賽選手留給評委們最深的印象。

説課活動總結3

為了更好地促進青年教師的專業發展，加強教師間的相互交流，提高教師的業務能力，12月5日———6日，我校開展了青年教師説課比賽。此次説課比賽，參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備，從説課教案的編寫到課件的製作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不苟，精益求精，這種高度認真的態度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象，顯示出了青年教師的實力。經過兩天的激烈角逐，本次説課競賽共評出一等獎4名，二等獎6名三等獎11名。現就本次活動情況總結如下。

總體印象

1、説課突出了學科特點。參賽教師能以新課標和先進的教育教學理念為指導，講述自己對教材的分析、教學設計、教學流程、板書設計、教學反思，體現出了學科教學要求及學科教學目標，給聽課教師呈現一份內容豐富、形式新穎的文化大餐。

2、説課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動，通過查閲資料、相互研討、反覆斟酌，表現了較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數教師語言流暢，富於感染力。他們對教材處理得當，在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上都做得比較好。

3、聽課教師認真。本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平台。聽課教師聽課認真，虛心學習，特別是臨近退休的老教師王小京老師，善於學習與反思，我們教師都應該樹立終身學習的意識。

主要亮點

1、教學理念比較新。在本次競賽中新課程的理念貫穿始終，真正體現了教無定式，貴在得法的思想。老師們在設計中採用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創充分張揚個性的空間，能夠創設符合學生實際生活的學習情境來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，形成了以學生為主體、教師為主導的教學模式。

2、對教材、教法、學法分析比較透徹。説課過程中，有不少參賽教師精心準備，深入淺出、立意新穎、層次清楚，對教材的編寫特點和設計意圖都有比較深刻的理解，“説課”中所涉及到的教材地位、重點、難點的把握比較得當，學情分析比較全面，教法、學法體現學生髮展為本，通過“質疑探究法、合作討論法”突破重、難點。

3、信息技術於學科教學融合。説課教師都使用了課件，能把説課程序、説課內容隨機躍然大屏幕上，有的加之視頻，直觀形象展示或再現預設或生成的課堂教學，從而取得最佳的説課效果。

不足之處

本次活動，在發現成績的同時，也顯露出一些今後值得我們克服避免的地方

1、有些教師沒有掌握説課的要領，不明白説課該説什麼？説課時，説的太籠統，不具體，教材到底怎麼處理，活動怎麼設計，怎樣突破重、難點沒有表述清楚。

2、對教材、教參、新課標的精神方面把握方面還有欠缺，沒有真正掌握其精髓，只是就教材教教材而已，沒有弄懂這部分內容知識在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯繫。

3、在教學設計過程中，少部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現，教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的説明，對師生教與學活動的設計偏少，對學生合作學習的效率關注少。

4、部分教師將説課中板書設計這一環節省略，沒有對板書的設計進行簡要分析説明。什麼時候板書？板書的具體內容是什麼？應聯繫教學內容、教學方法等加以解釋。

5、部分老師的説課語言顯得平淡，有些平鋪直敍，語速、語調無變化，缺乏生動性、感染性。有些老師是在念稿子，對台下的關注較少。老師們若都能脱稿説課就更好了。其實，好的説課者應是激情洋溢、語調抑揚頓挫，巧妙運用體態語言感染聽者。

6、就參與活動面來看，非常遺憾的是有部分教師沒有參加這次聽課，特別是有些師徒結對的師傅老師，在年輕教師參加競賽時都沒參加聽課，希望全體教師正確對待學校的教研活動，正確對待每次提升自己的機會。

活動反思

1、説課的概念。説課就是執教者在備課的基礎上，在規定的10分鐘的時間內，闡述自己的教學設想及理論依據，教學過程及教學內容。

2、説課三要素。

①説教材，明確"教什麼”。説課者必須明確課程標準的具體要求，認真鑽研教材，説清某一內容在教材體系中的地位和作用，在整個學段中的任務。這樣，説課才不會迷失方向。其次，要説情教材的編寫意圖和教學目標。第三，教師説清教材的重點、難點、疑點和特點，理清教路、學路和知識技能訓練的“線路”。

②説教法，明確“怎樣教”，。首先要樹立正確的`教學思想，不僅要指導學生學會，而且要指導學生會學，教給他們學習的方怯。同樣一種教學方法由於教學內容不同，學生實際不同，教學程序也是多種多樣的。説課時，要求説出具體的訓練內容，分析學生在接受知識與能力轉化過程中可能出現的障礙與對策。

③説教理，明確“為什麼這樣教”。

説課時，要求教師説出自己運用該教學方法的理論依據，尤其要從學科教學法的角度闡述所持教法的特點。説清了“為什麼這樣教”，包括課標依據，課文編寫，意圖依據，教學論依據，教育學和心理學的依據等。

總之，説課的重點應放在説清思路、説清教學過程、説清教學方法。因此，用極有限的時間完成説課，必須詳略得當，要有自己的見解、看法、分析、提煉。要有分析的過程，理論的依據，重難點的突破，亮點的展示。

3、説課注意事項。

①“説課”要注意可操作性。説課是為了提高課堂教學效果，優化課堂教學而説，是對教學活動的過程、方法、手段的根本指導。如果説課不能或不便在講課中實際操作，它就變成了紙上談兵，那是我們所不取的。

②“説課”要突出創新意識。教學設計是富有創意的心智活動，凝聚着執教者的經驗，體現着個人的才智。好的設計都有教學着力點，都有激發授課對象思維火花的閃光點，説課時必須把這些出彩之處突出來。

③“説課”要展示個人風採。由於學識、閲歷、氣質以及習慣的差異，每個人都有自己的獨持之處，因此，即使是同一學科的説課，每個執教者也應該有自己的特色。

④板書要體現設計感，最好有對應本課題教學內容的流程圖或簡表等，體現教學功力。

總體來看，本次活動中所有參賽教師素質不錯，有活力、有思想，通過這次説課比賽，希望老師們能意識到自身的不足和有待加強的方面，相信老師們會從中吸取優點，改進不足，在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。

説課活動總結4

3月13日下午，區教研活動中，教研員陳清容老師安排了一項重要工作，要求學校在15日前將參加區説課比賽、和諧課堂教學研討活動的名單報到教育局。

3月14日上午，孫老師和張老師及時將這一情況向梅主任和張校長做了彙報。兩位領導決定15日下午舉行小學數學科組説課比賽，確定五下和二下的《統計》第一課時為説課比賽內容，大家自願報名，任選課題，可以利用多媒體，每人説課時間控制在12分鐘之內。選拔出兩位老師，一人蔘加説課比賽，一人蔘加上課活動。並將這次活動作為科組同上一節課的活動。

下午下班前，除了孫紹建老師，科組其他8位老師全部到梅主任處報名參加説課選拔活動。從接受任務到説課展示，只有短短的24小時，晚上不能到辦公樓用電腦，許多老師個人又沒有電腦。第二天還要上課，並且資料少，老師們克服困難，為寫好説課稿，製作課件，幾乎所有老師都加班到凌晨2點以後，第二天中午，全體參賽老師加班加點，體現了教師們嚴謹的作風和愛崗敬業的精神。

16日下午，説課活動在學校物理實驗室如期舉行。活動本着公開、公平、公正的原則進行。教師們先抽籤，確定説課順序，並且規定：沒有輪到講的老師，不得聽排在前面的老師的説課展示，講完了的老師才可以聽其他的老師的説課。説課活動中，教師們充分展現了自己的才華，深鑽教材，確定重點難點；分析學情，設計教法學法；圍繞目標，構建過程。體現出了老師們較高的綜合素質、業務能力和整體水平。熊新豔、蔣髮香老師的嚴謹、樸實，單劉穎老師的細緻、詳實，陸炳錚、黃貴鮮老師的緊密聯繫學生實際，均給大家留下了深刻印象，特別是張香梅和邵玲玲兩位老師，精彩的説課設計，對教材的獨到理解，清晰、流暢、和諧的解説，把整個説課活動推向了高潮。

老師們説課展示活動結束後，張校長作了重要講話，她充分肯定了這次説課活動的成功，指出：小學數學組的工作紮實，快速高效，教師們愛崗敬業，綜合素質高，業務能力強，是一支能打硬仗的隊伍，尤其是看到骨幹教師的模範引領、青年教師快速成長，由衷地感到高興。同進也指出了存在的問題。例如：儘管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過於迷信、過於依賴、事事運用、處處運用，要把主要內容、重點知識板書出來，優秀的傳統模式不能丟；還要求教師們平時要多注意練字，把字寫好等。對張校長提出的問題，教師們紛紛表示認同並且要改進，要在實際行動中體現出來。張校長還希望小學數學組全體教師，精誠團結，擰成一股繩，勁往一塊使，加強自身的學習，繼續努力，使工作再上一個新台階。大家非常感謝張校長中肯的建議和指明的努力方向。在熱烈的掌聲中，活動落下帷幕。

短短的24小時，老師們出色完成了説課活動，體現了數學科組積極向上、勇於承擔重任的工作精神，同上一節課，展示了老師們的優秀素質和良好教學機智。

看到成績的同時，也反映出一些問題和不足，正象張校長所説，一些老師不能有效藉助信息技術展示自己的思路和設計，特別是普遍缺乏良好板書基本功。相信科組全體老師，會以此次活動為契機，再接再厲，揚長補短，不斷提高自身素質，為成長為一名優秀的同樂教師不斷努力。

説課活動總結5

x月16日下午，我校小學數學組的全體教師在本校三樓的物理實驗室裏舉行了一場別開生面的説課活動。活動由小學數學教研組長孫紹建老師主持。整個活動中，教師們積極參與，精心準備，充滿激情，表現出色，得到了張校長和梅主任等領導的肯定和表揚。

x月15日下午，根據上級領導的工作安排，我校決定舉行一次小學數學的説課活動。教師們紛紛響應，都在教學處報了名，定下了説課內容，然後各自準備。這裏特別值得一提的是由於時間緊，白天還要上課，並且資料少，好多老師都是加班加點，放棄自己的休息時間。為寫好説課稿，製作課件，有的老師甚至加班到凌晨2點。體現了教師們嚴謹的作風和愛崗敬業的精神。

活動本着公開、公平、公正的原則進行。教師們先抽籤，確定説課順序，並且規定：沒有輪到講的老師，不得聽排在前面的老師的説課，講完了的老師才可以聽排在其後面的老師的説課。説課活動中，教師們充分展現自己的才華，深鑽教材，確定重點難點；分析學情，設計教法學法；圍繞目標，構建過程。體現出了老師們較高的綜合素質、業務能力和整體水平。尤其是張香梅和邵玲玲兩位老師，充分利用多媒體課件，使説課內容圖文並茂，配上精彩清晰的解説，讓聽課老師耳目一新，同時也把整個説課活動推向高潮。

活動最後由張校長總結，她充分肯定了這次説課活動的成功，並指出：小學數學組的工作紮實，快速高效，教師們愛崗敬業，綜合素質高，業務能力強，是一支能打硬仗的隊伍，尤其是看到青年教師正在成長起來，由衷地感到高興。同進也指出了存在的問題。例如：儘管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過於迷信、過於依賴、事事運用、處處運用，要把主要內容、重點知識板書出來，優秀的傳統模式不能丟；還要求教師們平時要多注意練字，把字寫好等。對張校長提出的問題，教師們紛紛表示認同並且要改進，要在實際行動中體現出來。張校長還希望小學數學組全體教師在孫紹建老師的帶領下，大家擰成一股繩，勁往一塊使，加強自身的學習，繼續努力，使工作再上一個新台階。大家非常感謝張校長中肯的建議和指明的努力方向。

在熱烈的掌聲中，活動落下帷幕。

説課活動總結6

上週學校組織了教師的説課活動，這次的説課活動給了我一次知識儲備的機會。説課是教師成長的必經之路，它能夠體現出教師把理論和實踐結合的效果展示出來。在這次的説課活動中，我總結了一點心得體會：

首先，我在準備説課稿的時候，把教法和學法説的過於簡單，通過師傅的指導，讓我明白了説課中教法和學法的必要性。當然就需要深人研究學生特點，通過説學生達到確立學生主體地位，充分調動學生主動性和因材施教的目的。即在這一過程中根據學生個性特徵、心理成熟水平、學力水平、知識基礎等對學生進行分類指導。

其次，在説課準備時，一定要精心研究教材，分析出本課時在整個教材中的地位與作用，這樣，才能夠從學生已有的知識基礎引入，把學生的思維拓展到後面知識的學習中去。

最後，説課活動讓我清楚了教師一定要苦練教學基本功。説課重在“説”，要求將要説的內容説得清楚、明白，還要在語言方面説得優美流暢，富有情趣，對聽者產生極大吸引力。

俗話説：“台上一分鐘，台下十年功。”説課的關鍵就是要“説”，説教學目標，説理論依據，説教學思路，説教學過程，這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個人教學理論的基礎，教學思路的闡述，説當然要力求精煉、到位，但並不是要簡單的一語帶過，而是要有理有據。

通過這次活動我對説課有了更深的理解。明確了説課都説些什麼？即對教學的設計和分析，其內容涉及教材內容的分析、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇、教學效果的評價。“説課”是指教師面對同行或專家就某一課闡述自己的教學設計及理論依據的一種教學研究活動，是探討教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業務水平的一種有效方式，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平，增強教學基本功的必修內容。説課有別於上課和備課，説課在説理，應按照“教什麼？怎麼教？為什麼教？”的思路説課。通過這次説課比賽，我發現了自己身上存在着許多不足，由於第一次嘗試説課，心裏沒把握，雖然自己在準備時將每一個環節的思路都寫出來了，但在實際説課中卻存在着明顯的漏説現象，語言不流暢。通過多次的演練，鍛鍊了自己的膽量。

在説課過程中有幾點比較重要

1．對於任何一節課，首先要選準教學目標，教學目標它指出了教學的主攻方向，規定一整節課教學活動的落腳點。在確定教學目標過程中，要全面、具體、恰當。

2．教學過程很重要，“説課”的一個重要特點是要説清楚理論根據，不僅要説出怎樣教，還要説出為什麼這樣教。所以在説課過程中每一步教學程序都應藴含着教育思想、教育原則，從而保證課堂教學設計的科學性，以達到優化教學的目的。

3．“説課”要流暢，幾個環節過渡要自然。“説課”要有層次感，不要面面俱到，不要將“説課”説得很細，我們要説的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裏的層次針對某一教學環節來説也是如此。

4．説課就像演講要自信，富有激情和個性

總之，通過這次説課活動，我的心理素質再一次得到了鍛鍊，能夠站在講台上，面對許多優秀的教師展示自己的成果，雖然，在説課中還存在着難麼多的不足之處，但是，它使得我有了一次説課的經驗，在以後的學習中，我會抓住每一次機會去鍛鍊自己，不斷去提高自己教學水平。

説課活動總結7

説課這種新的教研形式，目前在各層次的教研活動和教學評比中，已經作為一項重要手段被教師們普遍接受和廣泛採用。我曾兩次參加數學説課比賽活動，一次是廣州市中職數學與物理説課比賽，一次就是本次“創新杯”的説課比賽，對説課做了積極探討，有一點收穫。現將自己對這方面一點粗淺的認識和體會，與大家共同探討。

一、説課的含義與特點：

“説課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員，多角度、多層次、多系統地、有條理地分析講述自己對某節課（或某單元）的教學設計及其理論依據，然後由聽者評議，説者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨於完善的一種教學研究形式。

説課具有兩個明顯的特點：一是重在交流：互相學習、共同提高。二是重在分析：説課不僅要擺過程，還要説道理，要對教案作出分析，首先要分析大綱、教材，明確所講內容的地位和作用、來龍去脈，然後對課堂教學的各個環節作出能説清道理的設計，這就要求教師在對課的分析上下一番功夫。

二、説課的意義：

1、説課有效地促進了教研活動的開展。

説課不僅要説出教師教什麼和學生學什麼，教師怎麼教和學生怎麼學，更要從理論角度説出教師為什麼要這樣教和學生為什麼要這樣學。因此，説課是在於説理，要求用教育理論指導教學實踐，用課程標準統帥教材的分析和處埋。不僅要求説明對教學全過程的設想、設計、編排，而且要求説明為什麼要這樣設計，這樣編排，每一個教學步驟都要作出恰當的理論闡述。它具有很強的操作性，又有一定理論性，是一種深層次的教研活動。

説課的對象不是學生，而是教師同行。説課中講述給同行的不僅是教師個人備課過程中的思考結果，更要講清楚備課的思維過程，也就是要回答那許多個為什麼，接受同行的評論。這是一種集體進行的教研行為，決定了説課具有一定的科研成分，通過説課比賽，更好的促進了教科研活動的開展，對教師是一個很好的幫助和促進。

2、説課有效地促進教師隊伍的建設。

通過這兩次的説課比賽，我深深感覺到團隊的力量。我們學校數學科組的老師們羣策羣力，出謀劃策，集中集體的力量和智慧，科組長賀玉蘭老師和桂秋老師，提供了很多寶貴的、有針對性的意見，一次又一次的修改我的課件和説課稿，還有科組其他的教師也經常的聆聽我的説課，提供了很多好的改進方案。所以，説課比賽不僅能鍛鍊教師本身的課堂設計能力和語言表達能力，還豐富了教研活動內容，體現出了數學科組可貴的集體智慧和團隊精神，進一步促進了教師隊伍的建設。

3、説課有效地促進教學質量的提高。

備課是為了幫助教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂教學效率。而説課在於幫助教師認識教學規律，全面深入系統地把握教材，它給教師的備課、講課提供了正確的思路和恰當的方法，有效地提高了教學的質量。

三、説課對教師的巨大促動：

通過説課比賽，給我最大的感覺就是要不斷加強自我，不斷學習，要努力提高自身專業知識、不斷拓展視野，廣泛涉獵、堅持鑽研教學藝術，不斷的充實和提升自己。

1、努力提高自身專業知識

首先，我們應具備系統的數學結構知識。作為一位中職數學教師，要不斷地提高業務水平，不僅要明瞭中職數學知識的背景、地位與作用，精通中職數學的基礎知識，熟悉中職數學內部的系統結構，知識與知識之間、知識與日常生活之間的直接或間接聯繫，還要了解中職數學的發展狀態及最新研究成果；還要對數學所藴含的文化價值、人文觀點、辨證規律、美學內涵有自己的體會；有學為人師的數學科學與數學文化素養等；尤其，數學教師要真正理解數學的每個概念、定理，以及它們的知識體系、邏輯結構和公理基礎。

其次，我們應藴含豐富的數學思想和方法。數學教師要善於把具體的解題方法及時地提煉和上升為數學思想。中職數學基本思想有：符號、映射、化歸、分解、轉換、參數、歸納、類比、演繹、模型等思想；我們常用的數學思想方法有：數形結合、函數與方程、化歸與轉化、分類與整合、特殊與一般等思想。

再次，我們應擁有科學的數學教育理念。教師的專業素質主要包括：專業理念、知識結構和能力結構。其中，專業理念是教育教學行為的靈魂。有什麼樣的理念，就有什麼樣的行為，就有什麼樣的結果。所以，我們在充實自己系統的知識外，還必須要不斷更新數學教育教學理念。

2、不斷拓展視野，廣泛涉獵

作為教師應當知道課堂中的數學知識與現實生活中的數學是什麼關係，這需要教師廣泛地閲讀，睜開眼睛看看課堂之外的數學風景，這是一個十分寬廣的領域，教師必須涉獵。同時也要能運用計算機等現代教學手段，擴大信息量。

數學強調數學化、數學情境，作為數學教師要有一堆數學情境，有引導學生經歷數學化過程的經驗，這一要靠探索，二要靠學習。數學中有許多地方涉及到其他學科諸如物理、生物、地理等學科的知識，使得數學教師必須在具有精深的專業知識基礎上，還要博覽其他學科，對其他學科的知識有初步的認識。只有這樣我們在教學時才能把其他學科知識得心應手地應用於數學教育，才能使我們的教學富有成效，才不會出現連教師都不明白的教學問題。

3、堅持鑽研教學藝術

數學教學作為一門科學，主要運用理性，以理服人；作為一門藝術，則主要運用情感，以情感人。學生在課堂教學中，即進行認知性的學習，也進行情感性的學習，這兩種學習密不可分。教師在教學中把情感因素與智力因素相結合，可以使學生在愉快的氛圍中，把智力活動由最初發生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考，從而消除疲勞，激發創造，學生可樂此不疲，思維敏捷靈活，富有創造力；反之，冷漠而缺乏情感的教學，只能使學生機械地去聽課，把完成作業當成一種無味的苦事。

我們可以通過：

1、喚醒學生主體意識，先學後教。

2、激發學生的求知慾，精講誘導。

3、創造開放性的課堂氣氛，質疑啟思。

4、發展學生創造性思維，多方面、多角度，引導探究。

5、培養學生的創新精神，注重實踐，這五個方面把握情感的滲透，表現出師生情的相互交流和相互激盪，形成一種和諧、愉快、向上的氛圍或情境。我們應注意發揮藝術教學的形象性，使數學教學生動化；注意發揮數學教學藝術的情感性，使數學課堂富有感染力；注意發揮數學教學藝術的審美性，使數學課堂充滿美的氣息。發揮數學教學藝術中的創造性，使數學教學更具生命力。

由此可見，説課不僅可以提高教師的業務能力和教育理論水平，而且還能增大教研容量，提高教研活動效率，同時説課比賽也充分發揮了大賽“以賽促研、以研促教、以教促學”的辦賽理念，促進了我們教師更好的提升自己，只有提高了自身專業知識、拓展了視野，形成獨特的數學教學藝術風格，才能更有效地提高教學效果。