隨班就讀教學工作總結範文（通用5篇）

在我們無暇顧及時間時，時間早已匆匆流逝，在這段時間中有什麼值得分享的經驗嗎？立即行動起來寫一份教學總結吧。在寫之前，要先考慮好內容和形式喔，下面是小編收集整理的隨班就讀教學工作總結範文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

隨班就讀教學工作總結1

發展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本的教育原則。隨着社會的發展，精神文明的提高，人們對低智商者的認識也在不斷地轉變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發。將越來越受到社會各界，的重視。作為學校應轉變教育的理念，責無旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個孩子得到充分的關愛；充分的發展；充分的潛能開發。使他們適應社會，融入社會。

我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學校為隨班就讀生提供了平等、寬鬆、和諧的成長環境，提供給學生心理扶持。針對特殊學生的個體差異和有效的進行教育，學校開設資源活動室，配備資源教室專職教師。根據學生身心發展特點，合理地制定學生髮展計劃，確定特殊學生的起點和最近發展區域。我們設計了針對性的練習，開展個別輔導和增加技能方面的訓練。我們充分運用資源室心理疏導、教學輔導、行為矯治、缺陷補償的功能，幫助隨班就讀學生正確認識自我，揚長補短，發揮潛能，提高社會適應能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進行心理輔導，讓他們發現自己細微的進步，讓他們認識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調整了學生的自卑的心態，幫助他們樹立自信，為迴歸主流社會創造條件。

二年級（1）班有一個學生，名叫曾澤婷。記得她一年級新生報名時，嘴裏發出嗚嗚啼啼的聲音，老師問她問題，她就是不搭理。上學了，她也是一個人獨處，不與其她同學説一句話，老師和她説話，她先是表現出很害怕的樣子，相處的時間長了，她對老師説的話有些明白了，表現出相應的動作，如，老師説：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴裏不發任何聲音。學習上，因為她智商偏差（40以下），再加上與老師和同學的交往障礙（不説話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關係輔導入手，想法啟發孩子説話。剛開始，她是一字不説，資源室老師就有意識地引她説話，有時與她身邊的同學説話，有時，老師相互對話，表揚曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以後，她想開口説了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。於是老師趕緊拿出一件玩具———小貓釣魚，裝上電池，轉盤轉動起來，同時發出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看着老師，嘴巴又動了動，但沒聲音。“這可以給你，不過，我喊‘曾澤婷’時，你要應答，説完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣説：“唉”！這是多麼不容易啊！隨着時間的推移，她回答的聲音越來越響了，今天她能叫‘肖老師’了。

特長是成功的希望，閃光點是進步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務熱心、開導細心、教育耐心。並且挖掘他們的閃光點，給他們創造表現成功的機會。如：六（2）班肖凱鵬、鄭綺綺同學都屬於性格內向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經過一段時間的練習，他們能自己寫字了。這時，他們的臉上洋溢着笑容，品嚐到成功的喜悦，同時一種進取向上的心理品質也得到了潛移默化的培養。

多鼓勵能激發人奮進，多疏導能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶着種種不良的個性和行為偏差。如：一（2）班的徐宏武同學精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架鬥毆。家長、學生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小夥伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從瞭解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小幹部、同學要有一顆愛心對待這些特殊生，在學習上給予幫助，行為上給予指導，學會包容他人。另一方面利用課間、空閒時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導、矯正。並且利用他們的特點分配一些力所能及的班務讓他們做。有點滴進步就及時表揚。就這樣，他們漸漸地改正了陋習。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。

學校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質，培養健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進常與家長溝同，交流學生的學習情況。探討教育的方法。例如：徐宏武學生家長積極配合老師工作，經常到學校瞭解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學校教育與家庭教育得到同步。

我校對隨班就讀工作的管理，作為常規工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設立一本隨班就工作手冊。其內容有個別教育計劃、基本情況分析、學科階段目標反饋情況、個別教學輔導記錄、家教心理輔導、個別教育個案等。考核面將涉及班主任和各學科的教學的老師。通過個案的設立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

隨班就讀教學工作總結2

隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式，能使特殊學生在最少限制的環境中接受教育，有利於他們迴歸主流社會。對特殊學生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱鉅的任務。現在，對本學期的隨班就讀工作做一簡單的總結。

一、領導重視，科學管理。

1.構建網絡，強化管理。

我校的特教工作領導小組由校長親自掛帥，教導主任分管。領導小組成員分工明確，定期研究，有所側重，強化評價。

2.建章立制，規範教育。

我校制定了隨班就讀的各項制度，制度中任課教師對特殊學生的日常教育教學工作提出了規定，即突出四個“多”：多聯繫、多交流、多關心、多活動。“多聯繫”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學期至少家訪四次，每週電話聯繫一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學生的作業本進行面批；對特殊學生作個別輔導，每週至少3次。“多關心”則要求任課教師給特殊學生的温馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他説一句關心的話。“多活動”則強調特殊學生平等參與班級每一次活動，並給其鍛鍊、成功的機會。

有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學習活動中也能學到一定的科學文化知識並掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關心、同學的真誠，為他們今後的工作和生活奠定基礎。

二、常規工作，常抓不懈。

1.落實“幫扶制度”。

為每位特殊學生安排一名夥伴“小老師”，使每一位特殊學生得到切實的.關心與幫助，讓他們感受到同學的友愛和温暖。

2.儘可能創設有利條件，促進特殊學生身心的健康發展。

學校心理諮詢室定期為特教學生開放，做好輔導工作。鼓勵支持特殊學生盡一切努力參加學校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動，使特殊學生在鍛鍊身體的同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學生的興趣愛好，儘量創造機會，活躍他們的身心，發展他們的個性，堅定這些學生對學習和生活的信心。

3.強化輔導，補償缺陷

學校根據特殊學生的具體情況，有計劃有針對性對其進行相關訓練。學校安排兼職資源教師對其進行跟蹤式訓練。補償缺陷，提高能力，提升信心。

三、教學工作，腳踏實地。

1.課堂教學中，落實因材施教，讓隨班就讀學生有體驗成功的機會。

任課教師在備課時從隨班就讀學生的實際出發，針對他們的特殊需要，減少教學內容，降低教學要求；課堂的教學設計中體現對這部分孩子的指導；對特殊學生的作業本、試卷實行面批，及時輔導訂正；利用課餘時間針對薄弱對他們作個別輔導，使他們學到一定的科學文化知識。

2.在特色教學中，讓隨班就讀學生享受快樂，學有所獲。

在座位安排上，我們把隨班就讀生安排老師視線最容易看到處，便於課上老師更多的關注；在平時的課堂教學中，教師們特別關注隨班就讀生，設計一些簡單的問題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經常與家長保持聯繫，做好隨班就讀生的家訪工作，學校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

隨班就讀生的進步與否，關鍵在於教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關心他們，幫助他們，使他們感受到學校和社會的温暖，他們就能得到發展，成為社會的有用之才。

隨班就讀教學工作總結3

特殊兒童是一個在學習和生活方面有着特殊需要的羣體，為他們提供合適的教育既是他們應享有的權力，也是他們終身發展的渴望，更是我們的責任。我校領導十分重視隨班就讀工作，本着讓隨班就讀學生儘量避免隔離，儘早迴歸主流的宗旨，在市普教科、特教學校的關心指導下，在學校領導的重視下，在全體教師的努力下，兩年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新台階，為學校全面推進素質教育工作發揮了積極的作用。

一、領導重視，強化管理

我校目前共有隨班就讀生16名，佔全校人數的1。1%左右，均為智殘學生，分佈在六個年級中。

我校領導始終把特殊教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。學校成立了以校長為組長，教導主任具體負責的隨班就讀工作領導小組，把隨班就讀工作納入學校日常管理工作中。在師資配備上，學校也作了細緻安排，挑選了業務能力強，學歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課老師。學校的隨班就讀工作已制度化，並形成了由校領導、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網絡。

一年來，我們繼續做好隨班就讀生的的檔案管理工作。對符合隨班就讀的學生，學校收到特教學校的通知，按照相關的要求及時建檔。每學期期初，學校對隨班生的情況進行一次排摸，填寫好《隨班就讀學生情況記錄表》，使每一位任課老師對每位隨班生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學習、思想、心理等現狀，以及所在班級學生的情況等等）做到心中有所，使得教育的方法有的放矢。

年初，學校制定了隨班就讀計劃，並專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標。為了對隨班就讀生的教育實行跟蹤監控，每位任課老師對自己班中的隨班生制定了《隨班就讀學生個別教育計劃》，教師們為每個隨班就讀生制定出了整體性和動態化相結合的個別教育計劃，從不同角度對隨班生進行分析，提出具體的教育目標，採取個別化輔導、充分練習、激發興趣等手段補償其自身的缺陷，發展其智力、體力，挖掘他們的潛能，通過多種教學方法和手段，發揮殘疾學生的潛在優勢，逐步實現迴歸主流的目的。

在平時的教學中，我們將特教教研與普教教研相結合，由特教教研組長每月定期組織隨班就讀生的任課老師進行業務學習、專題討論、聽課、評課、經驗交流，最後，加強考核、檢查。在平時的隨堂聽課中，注意觀察教師對隨班就讀生是否關注，在教學常規檢查中，要看教師備課中是否體現出對隨班就讀生的分層要求，要查隨班就讀生的學習成績是否有提高。學期期末，總是要對教師隨班就讀工作進行考核（工作考核表、輔導訓練考核表、課堂教學評價考核表）。同時，要求每位班主任每學期對這些孩子家訪一次，和家長經常保持聯繫，學校的心理輔導老師也經常找他們談心、聊天，及時地瞭解這些孩子的心理，使他們能保持快樂的心情。通過這一系列的管理措施，學校的隨班就讀工作成效顯着。另外，我校給予任教隨班生的語、數、英主課老師每學年在各種考核評優中，優先考慮，真正體現了學校領導對特教工作的重視。

為了使這些特殊的學生能和其他孩子一樣享受優質的教育資源這學期，學校領導向市局普教科申請了隨班就讀生的資源教室，得到了撥款，學校領導馬上着手進行籌備、設計。

我們學校不僅在學習上關心隨班生，而且在生活上給予他們特別的關愛。去年11月，學校進行了“向他們獻出一份愛”的幫困結對簽約儀式。其中隨班就讀生小張和王主任簽約。小朱同學從小身體非常肥胖（108公斤），上學走路都很困難，教她的語文的兩位老師，平時一直非常關心他。在以後的日子裏，在學習和生活上她們將給予他更多的資助，攙扶他一起走過小學生涯。

二、關懷備至，成效顯着

為了能使每位隨班生能在原有的基礎上有所進步，有所提高，我們從細微處入手，給予每位隨班生以最大的關心，使他們根據自身的特點發展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎。

例如，我們在對兩個智殘學生的輔導工作中，首先將其座位排在前排中央，並在講課時有意識放大聲音，速度稍慢一些，讓他看清老師的口形；其次，我們特別注意培養他們的興趣，引導他們與健全兒童一起參加各種活動，使他們真正體驗到“我能行”與健全兒童一起生活的快樂，培養了他們與人交流的能力，更重要的是發展了自我，使他們從孤僻變得開朗，擺脱了寂寞的捆擾，豐富了內心世界。像三年級的小周同學，一年級第二學期剛轉來時，她吐字含糊不清，即使在5米內很大的聲音她也只能聽到一些，現在，她有的詞能清晰地表達出來，如“掃地”、“什麼”等，我想這是家長的願望，也是我們讓他們進行隨班的初衷，對於她來説，這就是成功，他對我們的工作提高了信心。

三、加強學習，及時總結

學校在抓隨班就讀教育教學工作的同時，加強師資隊伍的建設，注重理論學習，組織教師學習了《合作學習與隨班就讀課堂教學》、《對隨班就讀學生情況調查的分析和啟示》等文章，老師們結合自己的工作體會和經驗，進行了討論，寫下了許多文章，其中謝校長和紀老師的論文在市裏的雜誌上獲獎交流。韋老師的一節課參加市裏比賽獲得好評。

老師們利用教研活動，研討教育教學的方法，教育教學中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認為，“小先生”的作用大，因此，在我校有隨班生的班級中，都有一支品學兼優，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務是：（1）在行為上給予隨班生幫助；（2）在學習上給予隨班生幫助，包括在老師的指導下，課前幫助隨班就讀生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業，課後協助他們完成筆記和作業等。（3）協助老師對他們進行缺陷補償，為他們讀一些有關的報刊或其他課外讀物，培養他們良好的學習習慣。因此， 一名名小先生的輔導成了我校隨班就讀教育的一個亮點。

平時，只要有機會，我們就派老師外出學習。老師們到市裏，到外區縣聽課、學習，把他們的一些好的做法帶回來，對我們的工作啟發很大。

雖然我校在隨班就讀工作放取得了一些進展，有了一些體會，但肯定還有許多未知的領域需要我們去探索，去思考，這對我們來説這仍是一個新課題。我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐。

隨班就讀教學工作總結4

隨班就讀生在每個班集體中都是一個老大難問題，也是屬於特別關心的羣體。雖然這部分學生為數不多，但對他們的關心與否，關係到一個班集的班風、學風等。開學初我對每個學生的學習情況和家庭情況做了深入瞭解。經過一週的教學實踐我覺得這些學生在學習上存在着不同程度的困難。王小桐是班級個子最大的女孩，她不僅在學習上感到困難，還有比較嚴重的語言和行為障礙。上課不能注意聽講，沒有老師的督促一天都寫不上幾個字。胡家銘是一個戴着眼睛的漂亮男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動症，不僅學習上困難重重，行為習慣和生活上也要求老師和家長給予幫助。針對這些隨班就讀學生的實際情況，我制定了“隨班就讀學生工作計劃”並在教學中採取了切實可行的工作方法和有效的措施，並且取得了比較好的工作效果。為了以後把這項工作做得更好，現將本學期的工作總結如下：

一、工作要上要細心、耐心，幫助上要真心、有愛心。

人們常説“十個手指還不一般長呢”更何況是正處與發展中的人呢。沒有哪一個學生願意自己學習不好的，而形成他們學習困難的因素也不是單一的。有來自家庭的、有來自社會的、也有他們自身的原因，當然這裏也不能排除生理的原因。但無論怎樣，作為一名班主任都要特別的關注這寫學生。既然他們是特殊的羣體，那麼就應該給他們特別的關愛。在工作中既要統一要求，又要區別對待，工作更要細心。

例如，對待我們班的王小桐同學，我總是像媽媽一樣的關心她。我知道這個孩子有逆反心理，而且願意聽好聽的話。所以，每次在督促他寫作業的時候我總是鼓勵她，表揚她做得認真。而且就是非常的生氣也忍着不發火。每次考試的時候我知道他離開我就不寫字，我就買一些好吃的，並且給寫紙條給他加油。有很多的時候我都是把他領到我監考的班級去答卷。每天檢查作業都先檢查那幾個隨班就讀學生，並且做到面批面改，不厭其煩。

二、降低要求，因材施教。

隨班就讀學生的形成不是一兩天的問題，隨班就讀學生的轉化也非一日之功。教師要給隨班就讀學生把好脈，找準病因，因材施教。這部分學生大多數是基礎知識比較差，學習習慣不是很好。在工作中我採取了“分步走”的的辦法，降低對他們的要求，逐步達到要求。這樣學生容易接受，而且總能看到光明。比如在作業的佈置上，我不但在量上給他們減半，不留機械重複的作業，多留一些能夠達到鞏固練習的題型。哪科不好就多補哪科，我經常在中午和放學後的時間給這部分學生補課。通過這樣反覆的抓，隨班就讀學生也真的沒有讓我感到失望。雖然他們的成績還不能和學習好的同學來比較，但是他們畢竟是努力了，也收穫了。

三、與家長溝通要真誠，共同教育隨班就讀學生。

隨班就讀學生的形成離不開家庭的因素，那麼，隨班就讀學生的轉化同樣也離不開家庭的作用。

這些孩子的家長大多數是無正式工作，所以每天的工作時間不固定。自然也就談不上對於孩子的輔導了，但是又不能讓他們放棄對孩子的教育。我每次和家長交談時從來不挖苦家長，或是當家長的面説孩子如何的學習不好。而是要讓他們感覺到孩子的教育問題才是他們面對的最重要的問題，看到孩子的閃光點，讓他們對孩子的未來充滿信心。並且教給他們一些好的教育和輔導的方法。同時，希望家長能積極配合學校和老師的工作，在老師給孩子補課的時候要及時的來接孩子。

一學期以來，在我的努力下，大部分學生對學習有了興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，還是表達都有一定的進步。特別是王小桐同學，學校要求上交的本簿、作業都完成得很好。蘇航改掉了不寫作業的壞毛病，寫字的速度也比以前快多了。期抹考試中數學、語文都消滅了不及格。

總之，轉化隨班就讀學生的工作是比較艱苦的事，但是隻要老師有耐心，有信心，相信隨班就讀學生也能夠創造出屬於自己一片天空。

隨班就讀教學工作總結5

為了全面實施素質教育，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，並使每個學生都得到充分和諧的發展，為今後自立、平等地參與社會生活打下基礎。在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，殘疾兒童和學習困難學生的問題日益突出，

一、領導高度重視

我校領導非常重視殘疾學生隨班就讀工作，建立了校長為組長、隨班就讀學生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領導小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學校”和“特殊學校”之間一切歧視性的社會差異。讓特殊兒童迴歸普通學校受教育有利於他們的發展，特別是有利於他們的心理健康和人格的發展。提高認識後，我們確定的教育目標是：不讓一個學生掉隊，堅持“多看一眼，厚愛一層”的指導思想和特殊、優先的基本原則開展隨班就讀工作。學校把這項工作寫進了全年的工作計劃之中。

我校一共有13個殘疾兒童隨便就讀，分別在一年級到六年級就讀，學校成立了“隨班就讀”領導小組，制定了針對13名兒童的管理、教育計劃，根據計劃有條不紊的教學管理。

二、加強了“隨班就讀”工作的管理。

由校長主管，教導主任專管，班主任監管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理諮詢室、資源教室的管理和運用，

每週安排兩次對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。

三、最大限度的提供教學環境

學校儘可能地提供適合於他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今後能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

四、加強師資結構

教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，並提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯繫??

五、加強教師培訓

對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨着教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。並在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、加強過程管理

在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善於發現學生的優點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，要面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對於缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。