一年級數學期中考試總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？下面是小編精心整理的一年級數學期中考試總結，歡迎閲讀與收藏。

一年級數學期中考試總結1

一、試卷總體評價

整張試卷以新課程標準的評價理念為指導，以新課標教材為依據，特別在依據北師大版本教材的基礎上，又參考了蘇科版教材，實現了第二次教材改革的平穩過渡。試卷起點低，坡度緩，給了更多學生成功的體念。突出的特點有：

1、知識點考查全面。讓題型為知識點服務，而不是本末倒置，一味的求奇求趣。對基本知識和基本技能的考查，由證明（二）、證明（三）到一元二次方程，到視圖與投影，每一個知識點無不被囊括其中，真正做到了全面出擊；

2、注重數學思想方法和動手能力的考查。卷中多次出現了翻折（填空第9題，解答題第24題）、拼圖（解答題第21題）、動點問題（填空第10題）、分段收費（解答題第23題）等等，無一不反映了出卷者對重要的數學思想理念、數學思想方法的理解和感悟；特別是填空第4題，又小又到位，對因式分解法做了更進一步的考查；

3、加強了課程改革內容的考查。卷中在填空、選擇以及第三大題裏反覆考查了視圖與投影知識，考查分數達到了20分，比重明顯加大；

4、邏輯推理迴歸自然。數學在走過了萬水千山之後，終於迴歸自然，恢復了它本身的獨特，這不僅讓人有些感慨：數學在追求完美的過程中是否曾經喪失了自我？整張試卷共考查了兩道證明題，第20題實現了等腰三角形性質和判定使用的完美結合，同時對全等三角形的判定易錯點進行了考查；第22題考查四邊形問題，但出卷者能反彈琵琶，把平行作為結論來證，既避開了思維定勢，又引導學生嚴密地論證問題，對學生的基本推理能力做了全面細緻的考查，讓我們重新拾回了數學的原始風情，領略了數學之美。

但美中不足的是，該套試卷居然抄襲了18分的原題，而且一字不動，連數據也一模一樣，這給本來公平的考試蒙上了不公平的陰影；最主要的是它給了應試者可以猜題的誤導。另外，整張試卷的層次不是特別分明，有平均着墨的嫌疑，缺少區分度。

二、各題得分情況分析

我校共有12個班級，664名學生參考，校平均：77.4，合格率：81.8，優秀率：50.5，各項指標都走到了歷史的低谷。但各班之間差距不大，其中班級最高平均分：79.89，最低平均分：74.31，差距5.58分；合格率最高為：86.79最低為：75，相差10.21，優秀率最高為：53.57，最低為37，差距15.43，在這次考試中，師生投入了較大的精力，學生的潛力已充分挖掘，若要取得更進一步的成績，則需付出更多的人力、物力、和精力。下面是我們的一些統計數據：（數據來源：三（4）、三（5）班，人數：110）

分數段0—4040—6060—7575—8585—9595—100人數51121193222百分率4.5℅10℅19.1℅17.3℅29.1℅20℅從以上數據來看，我們學校的補差工作已經取得了可喜的成績，但後備力量明顯不足，其中60——75這個分數段的學生太多，他們在考試中還屬於危險分子，倘若我們能把這一部分學生的潛力挖掘出來，那後面的差生將失去市場，學校成績將會有一個大幅度提高。

從以上統計數據可以發現，我們的學生在邏輯推理方面相當欠缺，在問題的實際應用方面還沒有完全開竅，至於動手操作方面，學生雖然具備了一定的意識，但仍然是今後教學努力的重點。

三、典型錯題分析

1、填空題的錯誤主要集中在第4和第10兩小題上，第4題用已有知識解決陌生問題，考題的立意非常好，但中下等學生的能力沒達到，導致失分；第10小題，把動點和平行四邊形巧妙的結合起來，既考查了學生的運動觀點，又考查了學生對平行四邊形判定的掌握情況，屬於基礎題，但部分學生由於審題不清，錯把P點的運動時間當作Q點的運動時間，致使失分嚴重；另外，填空第6涉及到作圖後使用相似、第8是個結論開放性問題，第9是圖形變換問題，這幾題的失分僅次於第4和第10題；

2、選擇第12、13錯誤較多，反映了學生對概念理解的不到位，特別是對文字語言敍述的選項存在較大的恐懼心理；

3、第20、22兩道證明題，學生失分情況比預計的嚴重，特別是語言的嚴密性，解答的規範性，以及合理使用條件的能力，在學生身上都體現得較差，學生的證明有點象他們在家裏的處世方法：要風得風，要雨得雨，需要什麼條件就拿來為我所用，而不顧及題目本身的要求；

4、第23題的第一空，很多同學把10也加上去，導致錯誤；第2小問有的同學看不懂表格而列錯方程或驗根錯誤，考查形式比直接列方程解應用題要好。但由於是原題，有的班級在考前講到了，導致學生之間差距較大。

四、今後努力的幾個方向

1、堅持能力培養的方向不變。學生的能力是他們今後立身社會的根本，在數學教學中對學生進行各種能力的培養一方面是我們不可推卸的責任，另一方面我們也看到了它的可操作性，比如試卷第21題拼圖，第24題翻折，第19題視圖等等，學生完成的情況較好，説明我們課改下的學生在識圖，動手操作，空間想象等方面的能力已經得到了明顯提高，只要我們能夠靜下心來，真心實意的投入到課改當中，相信我們的學生在將來會有更強的生存能力和競爭優勢；

2、堅持語言訓練的方向不變。此次考試暴露了學生在審題（如第10、23題），以及概念的理解，解題的規範性方面的許多問題（比如第12、20、22題）。產生這種結果的最根本原因就在於學生的語言理解存在很大的不足，從文字語言到數學語言，並沒有在學生身上實現成功的過渡，他們做題目，但輕視對語言的理解和掌握，因此，語言訓練也是我們今後努力的一個重點；

3、重視數學思想方法的滲透。數學教學重在實，而不是多，數學題目千變萬化，但核心的數學思想卻只有分類、數形結合、圖形變換，圖形構造，方程的思想等等，抓住了數學思想方法，等於是扼住了數學教學的咽喉，掌握了數學教學的命脈，當然會事半功倍；

4、堅持從最後一名學生抓起。我們學校的補差工作落到了實處，這增強了許多學生學習數學的信心，今後我們還要更多地轉化後進生，特別是做好他們的思想工作，親近他們，關心他們，讓他們也體會到學習的樂趣。

一年級數學期中考試總結2

對於這次期中考核成績，可以説是相當不理想，現綜合情況，作以下分析：

本次期中考試試卷，總的來説，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學範圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。所以説，整張試卷，對於本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻並不理想，究其原因在於：學生中存在相當一部分的同學基礎知識不紮實，不過關。這次考試中40分以下的學生佔了相當大的比例。在這部分學生中，很多是由於基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、

三、四年級的知識不過關，到了五年級就跟不上了。中層生40—69分的學生也佔了相當大的比例，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不紮實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。高層生80—99分的學生佔的比例小。優秀生極少。原因在於這部分學生中存在着思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由於做題不夠小心謹慎，也容易失分。整個班都有幾個學生是考了89分的，差一分就是優秀生，而失分的原因多在於做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。

另外，學生的成績提不高，還在於很多學生對於數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對於學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課後又沒自主學習，成績就無法提高了。再者，根據家訪所瞭解到的情況，很多學生在家裏的學習不自覺，相當一部分的學生回到家裏只是完成當天的作業而已，談不上預習、複習。當然，學生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。由於教數學這一學科，未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時瞭解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由於上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，複習時間不夠，這也是導致本次考試成績差的原因之一。

以上是對這次期中考試的情況總結。在下半學期裏，我將吸取經驗教訓，根據上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今後的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，瞭解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經驗，爭取下半學期把成績提高上去。

一年級數學期中考試總結3

在本次期中考試中，兩個班都取得不錯的成績，優秀率達25％，合格率達95.8％。試卷難度不大，涉及的都是一些基礎性的題目，因此合格率較好。但同時，基礎性題目的失分率也比較高，一些平時成績都較好的同學也出現很多錯誤，導致優秀率不高。以兩班平時的水平，優秀率應該能夠達到35％—40％，但在考試中出現的一個最大的問題就是學生的做題還沒有做到認真仔細的讀題、答題和檢查。考試結束後，我問過幾個學生，讓他們再一次認真的想想做錯的題目，幾乎不用老師提醒，他們都能回答正確，可見，他們的答題習慣還不夠細心。

在這次的測試中，我發現學生對計算題的掌握比較好，體現在口算、比較大小、和筆算中得分率較高。解決問題難度也不大，基本都是兩位數加減兩位數的應用題，學生做的較好，但仍然有一些小小的失分情況，畢竟還有部分學生對解決問題的理解能力還不夠，缺少一定的分析能力，導致出現的錯誤的解題，甚至根本沒有解題。讓學生自己提出數學問題也是一個弱點，只是這次的測試中相對簡單。因此，應該在今後的教學中加大解決問題的教學力度，着重對班級的中等生以及後進生在如何分析數學信息和問題以及如何找出數量關係上多加以指導。測試中學生出現的最薄弱的地方還是基礎題。

如第一題填空題的第4小題，6×4讀作（ ），5乘3寫作（ ），5個2相加的加法算式是（ ），乘法算式是（ ）。乘法算式的讀法和寫法平時講的較多，但仍然有很多學生把5乘3寫成3×5，6×4讀作6個4或者是四六二十四。5個2相加都寫成5+5，因為學生理解成5個2和2個5是一樣的，當我問：你們當時是怎樣想的，現在你還覺得這樣是對的嗎？學生都認識到自己的錯誤，也能自己訂正，但在考試中這種錯誤仍然不減，我覺得還是因為學生對題目的理解還不夠透徹，而誤成解我們平時做的比較多的一些題。所以在這方面，教師還是應該多加提醒，尤其應該在平時的作業中訓練學生的做題認真仔細的習慣。第5小題“比5個4多3的數是（ ）”其實這是兩步計算的題，需要學生自己分析題目，應該要先知道5個4是多少，然後再想比它多3的數是幾，可是對於中等及以下的學生卻有一定困難，題目不理解，自然解決不了。

第二和第三題的數線段和數角的失分也叫多，有些學生把線段和角搞混了，數線段也數成角。而數角確是一個難點，尤其在圖形中數角和數直角，一不小心就會數錯，平時訓練的力度還不夠。

第五題判斷題也出現很多的錯誤。主要就是後面3題，“6×4和4×6可用一句口訣計算；角都有頂點；3和5相加的算式是3×5”。學生讀題很多隻是粗粗的理解，看看有點對就對了，想想有點不對就不對了，可缺乏仔細分析，掌握的也很粗淺。

通過這次測試，為以後的教學提出了更高的要求，我們在教學知識的同時要更多的教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣，特別是對一些後進生，更要講究方法，激發他們的學習積極性。在今後的教學當中，一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好後進生的轉化工作。四是加強與學生家長的聯繫，及時讓家長了解自己的子女在學校裏的學習情況。

一年級數學期中考試總結4

半個學期已經過去了，通過期中考試，教研組才發現，整個數學組教師的教學成績大幅度下滑，關鍵是我們班級任課教師之間的溝通力度不夠，相互學習精神不足。在相互配合輔導後進生方面根本不交流，不探討，不同步。只有互相學習，互相探討教學方法，取長補短，只有整體的協同，整體的進步，我們的數學組的全體教師教學勢力才會大大加強。

下面，結合我校教學實際，談談測試中，教學中的困惑。我認為教師，課標理解不透，教材挖掘不深，憑藉經驗備課。蘇教版教材不同於人教版教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。可以説教學過程中做到“下要保底，上不封頂”。從測試反映的情況看，有些知識點沒有給學生講到，有些內容也沒有給學生歸納總結出來，沒有把教材充分挖掘透。有的教師邊上課邊看教參書，胸無成竹，缺乏對教學內容邏輯關係，層次脈絡的整體把握。

理念滲透不夠，教法研究不足，學法指導不夠。課堂教學過程中就例題講解例題，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生分析解決實際問題的能力較低。説明，教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠。

從測試中看，學生做圖不用三角板，量角器，圓規，憑感覺用手畫，連線不用直尺。説明教師課堂教學中操作演示不夠規範，準確。許多課堂上，教師就是一隻粉筆，一本書，一張嘴。憑藉這些，即使最優美的語言文字也調動不了學生的學習興趣。教學的重難點突破不夠。

後進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。從中心小學監測成績統計來看，優生培養可以提高平均分，後進生轉化可以提高整體名次。許多班級，平均分很高，可名次卻上不去，原因是沒有轉化後進生。其實優生和後進生智力上沒有多大差別，差別就在於學習習慣，學習態度等非智力因素。教學中，我們教師只是把輔導後進生喊在嘴上，缺乏在行動上。輔導後進生缺乏長遠計劃，缺乏靜下心來，缺乏沉下身子，缺乏細心和耐心。

我認為組織學習活動，總體把握教材要求， 結合每學期教學計劃交流，學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，單元教學關鍵，制定詳細單元教學策略。部分內容要體現在備課的單元分析和單元反思中。開展網絡集體備課活動，網絡跟貼評課活動，相互交流在教材理解與挖掘方面的建議和想法。哪個知識點怎樣落實，採用哪種方法等。

充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑑其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。調動學生學習的積極性。注重書寫指導。

因材施教，分層要求，培養優生和輔導後進學生。優生培養可以提高平均分，後進生轉化可以提高整體名次。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。後進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，特別是計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

滲透思想，體現方法，培養學生自我學習能力。通過各種教學組織形式交給學生的分析綜合的方法，注重培養學生有意識地學習。這種思想和方法要滲透在教學的每一分鐘，每一環節上。

注意細節，培養習慣，提高質量。主要是認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規範的習慣。教育學生要有耐心和細心。

一年級數學期中考試總結5

這次數學期中考試，我們一至六年級都是由教務處統一命題，統一測試，統一批改。在考試結束後，我們先讓每位老師對自己任教的班級進行客觀、詳細的質量分析，然後我們教研組專門組織了 一次期中考試質量分析的研討活動，目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程，挖掘學生錯誤背後潛藏着的學習行為、思維品質等問題，並以此來激勵學生的學習和改進教師的教學。各位老師結合教學實際進行了深刻地分析，總體看，我們一到六年級存在的共性方面是：

一、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

從卷面看學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，普遍正確率都在90%以上。很多班級達95%以上，説明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成。總結成績的取得原因有四點：

1.自主活動，意義建構數學課上，注重問題情境的創設

注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，進而達到對知識的真正理解。

2.精練少做，減輕負擔

注重通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，很少採用大量的、機械的、重複的操練。我們對每週、每月的練習設計都有生活、實踐、綜合的要求，希望能在練習的過程中實現再學習、再發展。

3.正確導向，建立自信

在日常的教學中，教師十分注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

二、綜合運用知識的能力較弱

從概念部分的答題情況我們發現學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力;用數學語言清楚地表達解決問題的過程，並用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力;根據最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力;對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。

三、數學學習習慣沒有完全養成

1.稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

2.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。

四、針對以上問題我們提出以下改進措施：

1.注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。 課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，並不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。

2.注重創設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。 數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。 教師要注重教給學生如何將複雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善於從複雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數量關係、分數中的對應量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。

3、注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。

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一、 長度單位

1、長度單位有：釐米和米，一般量較短的物體用釐米作單位，量較長的物體用米作單位。

2、量物體的長度時，尺子要放平，物體的起點要對着“0”刻度。

3、米和釐米的關係：1米＝100釐米

100釐米＝1米

4、同單位進行大小比較直接比較數字的大小，不同單位大小進行比較需要轉換成同一單位後再進行比較。

5、同單位可以直接相加減，不同單位需要轉換成同一單位再進行相加減。

二、 100以內的加法和減法

（1）兩位數加兩位數（不進位加法和進位加法）

兩位數的筆算加法，有不進位和進位兩種。

計算進位加法時，要注意三個要點：

1、相同數位要對齊；

2、從個位開始相加；

3、個位滿十後，要向十位進“1”。

（2）兩位數減兩位數（不退位減法和退位減法）

計算退位減法時，要注意三個要點：

1、相同數位要對齊；

2、從個位開始相減；

3、個位不夠減時，須要向十位借“1”（即退1），在個位上加上10後，再減。

（3）用加減法之間的關係來解這種缺數的算式一般是以下三種：

要求加數，根據：加數=和-另一個加數；

要求減數，根據：減數=被減數-差；

要求被減數，根據：被減數=減數+差。

（4）計算連加、連減、加減混合兩步式題在沒有括號的情況下按從左到右的順序一步一步計算，有括號則先算括號裏面的。

（5）求比一個數少幾的數

1、比誰少幾的數，用‘-’

2、比誰多幾的數，用‘+’

3、誰比誰少多少，用‘-’

4、誰比誰多多少，用‘-’

三、 角的初步認識

1、初步認識角；

2、知道角的各部分名稱；

3、初步學會用尺畫角。

一年級數學期中考試總結7

一、考試試卷分析

本次考試試卷包含三大題，共14小題，考試內容涵蓋所學前五單元的重難點，本張試卷難易適中，是很好的一張試卷，但有一道容易引起學生錯誤的題（但認真的學生還是能讀懂題意，正確答題的）。

二、考試情況分析：

考試班級共有4個，下面我就一年級一班和一年級二班兩個班級的具體情況做一下分析。

1、從分數上來看

一年級一班（共46人，1人未參加考試）：滿分人數4人，90分~99分人數26人；80~89分人數10人，70~79分人數2人，60~69分人數2人；不合格人數2人。前40名平均分：92.9分

一年級二班（共45人）：滿分人數5人；90~99分人數26人；80~89分人數12人；70~79分人數2人。前40名平均分：94.05分

2、從題型上來看

（1）基礎題上失分。包括簡單的計算、比較大小等題，如第一題，口算題，失分人數一年級一班：艾興翔、楊忠銘、李懷超、楊尊宇。二班的趙欣妍、馬文博、付邦浩、王耀順、滿建達。原因：由於部分學生考試時不認真、不細心，計算時把加看成減的現象。在數立體圖形時，絕大多數學生都能正確識別圖形，但仍有個別學生數錯，原因可能是數圓柱時，比較扁的圓柱就不認識了，數的時候不認真。

（2）看圖填空題失分。原因是學生馬虎，不認真讀題，把左右弄錯，或者是不能正確理解題意或者是不能正確區分幾和第幾。

（3）解決問題題上失分，解決問題這種題不僅考查學生的計算能力，更多的是考查學生的理解能力，根據圖畫表示的含義來寫算式，很多學生在這部分都有不同程度的失分，説明學生沒有真正理解圖畫的意思。

（4）有些同學很聰明，但很粗心，平時沒有養成細緻認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分。

三、今後應注意和改進的地方：

1.要想在基礎題不失分，要培養學生良好的做題習慣。學生平時在做作業時就要養成仔細做題的習慣和良好的做題方式（如數圖形時在數的圖形上面標上數字、在做比大小題時，先算出沒有給出計算結果的算的的得數，可以直接寫在試卷上面，然後再擦掉）。同時要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細緻，並學會檢查。

2.注意複習，解決問題最後一題，在講新課和習題時，經過反覆練習，同學們都能做對，但本次考試每個班都有幾名學生做錯，原因是這部分知識學過有一段時間了，學生有的已經忘記了，説明學過的知識要及時的去複習。

4.加減法計算和填數題還要進一步加強訓練，必須提高學生的計算速度，保證百分之百的的正確率。填數題要做專項練習，有些同學還沒有掌握做題方法。

5.注重後進生的培養，要進一步落實和優化補差方案，讓後進生能學會，慢慢的能跟上班級的進度。

6.最後，作為一年級兩個班的數學老師，再次強調要加強學習習慣和主動學習能力的培養。加強數學知識與現實生活的聯繫，在考試前要做好準備，練練常規題，對於一些容易的基礎題要全做對，對於一些難題，也要儘量拿分。

一年級數學期中考試總結8

期中考試結束了，我班總體上成績不錯。在總結中發現，一年級的同學多數錯在馬虎和不認真審題上，在期中考試前兩個星期，我已經把各種題型集中起來練習和講解，所以這次考試都考得不錯。期中考試相對來説題比較簡單，老師批改也比較鬆，但期末考試絕對不容忽視。這次考試的試卷題型我已經統計，在學習比較弱的題型上要更加用心練習。在重視基礎的前提下，有必要適當提高學生解決實際問題的思路和能力。

期中考試孩子們的成績基本上都達到了優的水平，分析幾個比較弱的孩子落後的原因，發現他們在老師佈置加強練習時雖然去做了但還未用心分析解題思路。出現的問題及相應措施：

1、做題馬虎，這是做數學題的大忌。如一些同學在應用題解題時列算式正確而答案卻錯。還有的同學對數學上的一些口算題都馬虎，把加號看成減號，得數出錯。需要考前多提醒幾次！

2、不認真審題，如：題上給了6個數，讓把這些數按照從小到大的順序排列，有個別學生就不看這些數，自己寫了6個數按照從小到大排了排。針對這一問題，應該讓學生以後養成認真審題的好習慣。

3、分析題不夠透徹，導致審題失誤，答案錯誤。針對這一現象就在平時練習中加強學生讀題思路，培養讀題好習慣。

4、有些學生在平時作業中就存在問題，這不僅是學生本身的問題。如在學生錯題的時候，能更仔細的講解讓其訂正效果會更好。在錯誤多的地方記下來加強練習會達到事半功倍的效果。

在以後的作業輔導中，我會在平時學生的作業中找出他們的薄弱環節加強練習，多總結一些題型，這樣讓學生們對每個題型都練會，這樣積少成多的練習會使他們在以後取得更大的進步。

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一、我的想法

這一學期我繼續任教本班數學，擔任本班二年級的數學老師。

二年級是孩子們學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段，適應了小學生活，也形成了一定的行為習慣，我們要對其不良形為進行及時糾正，培養學習興趣。因此學習上還是要注重習慣的培養和基礎知識的把握以及興趣的培養。所以這一年的主要目標是在學習基礎知識的同時，以習慣為主，培養好的學習習慣，如寫字、看書、做作業等。

二、我的做法

1.注重習慣的培養

讀題習慣的培養

二年級開始，學生的識字量增大，基本的數學題目中所包含的文字，學生都以掌握，因此教師基本不再為學生讀題分析。那麼，學生就要學會自己把握理解題目的含義以及要求。

但是，學生認識字，並不代表就完全理解字的含義。少了老師的提醒，學生也經常看漏、看錯或者理解錯誤題目。

看漏：

你還能提出什麼數學問題？並解答。

（學生可能只看到前面，記住了要再提出一個問題，卻經常遺漏後面“並解答”的要求。）

看錯：

下面算式中，能用4×6表示的是（ ）

A.4+6 B.6+6+6+6 C.4+4+4+4+4+4+4

（因為加數重疊，學生在數數時沒有仔細分辨，容易把C選項中的7個4也看成答案。）

理解錯誤：

請畫一條3釐米長的線段。

（學生根據對“3釐米長”理解，經常誤認為是要畫一條比3釐米長的線段。）

針對這樣的情況我主要採取以下方法幫助學生養成正確讀題習慣：

（1）用筆讀題

要求學生養成在讀題時，用筆劃一劃的習慣，這樣就要求學生在讀題時，用眼、用手多維度關注。減少錯誤。

（2）對比讀題

對於一些學生容易發生理解錯誤的語句，經常採用對比的方式出現，讓學生在對比中明晰。

仍以上題為例，讓題目對比出現：

畫一條3釐米長的線段。

畫一條比3釐米長的線段。

讓學生比較它們的異同，在比較中理解題意。

發言習慣的培養

如今的數學課堂強調以學定教，以生為本。二年級的學生經過一年的學習，在數學課堂上，並不是能説就好了，對於語言表達能力的要求應該更高。

在積極提倡學生髮表看法的同時，還應該要求學生的發言更加簡潔、精確，更加數學化。我在課堂上就要發揮好教師引導者的作用，學生能自己表達就自己表達，當無法做到精確、簡潔時，需要語言引導、甚至親身示範。

書寫習慣的培養

二年級的數學內容不再像一年級那樣，基本上從問題到答案只有一條直通道，而是更加複雜，從問題到答案需要有好幾步的思考過程。因此二年級的書寫習慣，除了強調把字寫漂亮之外，還要要求能把過程書寫清晰明瞭。因為書寫的過程，其實就是學生表達思路的過程。

以下題為例：

二一班男生有8人，女生人數是男生的3倍，二一班一共有多少人？

思考過程應該是：第一步：算出女生人數；第二步：算出二一班一共有多少人。

那麼書寫順序應該是：8×3=24（人）

24+8=32（人）

答：一共32人。

可有學生會寫成：24+8=32（人） 8×3=24（人）

雖然答案正確，但是思考的過程不夠縝密，書寫也不夠規範。這對於將來的數學學習是具有極大危害的。

因此在書寫時，我強調：先上後下，先左後右。

意思是：在書寫算式時，一定要按照從上到下，從左到右的順序，一步一步的書寫。

雖是規範學生的書寫格式，更希望的藉此讓學生的思維過程更加有條理和縝密。

2.基礎知識的把握

我們這一屆是使用新版教材，內容有一定程度的增刪。把握起來稍有難度。我主要是仔細閲讀教參，力求把握住教材的意圖，在此基礎上，再進行課的設計。

3.興趣的培養

興趣是最好的老師。

因此培養學生喜愛數學的興趣很重要。我主要是採用了兩個辦法，激發學生學習數學的興趣。

一方面，在這個學期我在本班推出了《每日一題》，通過學生自主完成《每日一題》來增強信心與自豪感。另一方面，通過數學繪本課和數學繪本分享閲讀，讓學生領略不一樣的數學。

三、給家長的建議

1.強調過程，淡化結果。

在輔導孩子時，少問幾句做對了嗎？多問幾句你是怎麼想的？無論對錯，找出孩子的思考模式，才能找到問題的癥結。

2.獨立思考，合理引導。

當孩子碰到不會的題目時，可以讓他再讀一遍題目，找出有聯繫的信息。若是文字信息過多，或者過於抽象，還可以引導孩子畫圖，讓文字轉化為圖形，直觀理解。

3.嚴格要求，規範書寫。

在假期中的作業，也應該嚴格要求，千萬不能只求答對，不求規範。出現一道題目只有一個答案的情況。一定要嚴格按照題目要求的書寫格式完成。

存在問題與對策

一、專業素養嚴重不足。

帶着學生到了二年級後，我越來越感覺到，由於自身的專業素養不足，常常迷茫不知道該如何引領學生繼續學習。尤其是經過這次組內團隊賽課的洗禮，更是將問題完全的暴露出來，成為限制我成長的最大障礙。

對策：

閲讀小學教材，初步在腦中建立起各知識點之間一個完整的知識體系。明白每個知識點的來龍去脈。

二、關注個性學生不夠。

半個學期感覺一晃而過，時間不知不覺中就沒有了，平時在課後的時間中，很少有意識的關注學習程度弱的學生。造成期中複習時，發現一部分學生存在着巨大的問題。

對策：

在期初，選擇一部分學習程度弱的學生，有意識的在課堂上進行關注。

一年級數學期中考試總結10

高一數學期中考試按事先約定的計劃已圓滿地結束了。從考試的結果看與事前想法基本吻合。考試前讓學生做的一些事情從成績上看都或多或少有了一定的效果。現將考前考後的一些東西總結。

(1)考試的內容：

本次考試主要考查內容為高中數學必修1全冊，必修4到1.2.1任意角的三角函數。

從卷面上看，必修1集合部分佔29分，約佔總分的18%。函數概念與基本初等函數i 部分 140分，約佔總分的88%。必修4三角函數部分14分，佔總分約為8.5%。從分值分佈看基本合理。

(2)考試卷面題型分析。

卷面上只有填空和解答兩種題型。

第i卷第1小題“設集合m= ，則m∩n= ”為集合交集問題，放在此處對於學習能力差的同學較難。第2題考查補集、子集問題。第3小題為計算題，根式計算問題。4，5，6，7為一般性問題應準確性還可以。第10題為偶函數定義域為 ，要考慮端點關於原點對稱，有不少學生不太熟悉這種形式。第12題是關於恆成立問題，因為組內集體備課未強調，有的人講，有的人沒有講，但也有很同學做對。13題為考前講過的原題答案為 ，但是在考場上沒有做出來的還是很多。14題較難考慮畫圖後比較端點大小，沒有講過這種問題的班級做對的學生很少。

第ii卷解答題15題一般性集合問題，

16題一般性二次函數問題，考查奇偶性，圖象，單調區間，值域等等。17題為三角函數問題，學生初學又沒有複習深化，大多數人被扣分，對m的討論不全。第1小題對第2小題有誘導錯誤嫌疑。18題因為沒有將分段函數總結在一起扣分，其實扣分也不太合理。

19題，第1小題用定義證明單調性過程比較規範，第2小題有同學用特值法求出m的值但缺少驗證奇函數過程。

20題，較難要求學生有較強的思維能力和表達能力。一般學生只能做第1小題和部分第2小題，第3小題較難又涉及到參數和恆成立問題，全校僅有數人能完整解答出來。

(3)考試成績分析與反思

高一(2)班為普通班，入學成績較低一些，高一(24)班為二類重點班，入學成績介於高分與低分之間。從考試結果看，好的入學成績的學生基本上考出較好成績，差的入學成績基本上考出一個差的成績。無論教育制度怎麼改，量化出來的分數始終是最讓師生關注的，總結大會上各級領導也基本上以分數或者分差多少來評論教師的個人業績，多少年來似乎從未改變過。每一個師生的成績總要拿出來曬一曬，分數好一點的人暗自慶幸我終於不在“批評”之列，不管其他學校老師的書是怎麼教的，不管其他班級的學生是怎麼學習的，師生的目標就是過了本校的對手，這樣，日子也許會好過一些。這也是多少年沒有改變過的事情。因而在平時的教學中就要注意做哪些事情能提高學生的成績。根據個人的經驗，學生的成績會有很的彈性，不同的老師的教學，考出來的成績會有很大區別，反思本人的教學行為更應該做好這幾項工作，

第一、必須每天都紮實在做好備課與輔導工作。上課時間少了，只有從課堂效率上入手，課前將學生定時定量應知應會的東西整理好，在課堂上比較流暢的講解，適當控制好學生的學習行為。想盡一切辦法，提高學生在課堂上的學習效率。

第二、輔導工作要加強，考得好的老師課外會經常到班級轉轉，在課後瞭解學生的學情很重要，個別輔導的工作主要靠課後，這一點還要加強，有時為了應付教務處點名會在辦公室等點名，其實學校這種做法得不償失，筆者上週可能就有一次在教室，而點名的人將本人當作缺崗處理了。

第三、自己要獨立思考，哪些東西講，哪些東西不講，哪些先講，哪些後講要根據學情做到心中有數，在適當的時間提出適當的問題，應該是比較好的做法。比如這次考試，有的問題組內説不講，但是考到了，説不講的東西不能總不講，過一價段時間後還是要講的。

只要學生一階段能學會的就應該講。第四、引導學生學會學習，成績好的老師往往有一些方法，一些管理學生的做法要仔細研究。我們所教的學生還不能放任自流，他們從小可以就是被抱大的，不會學習，不會找問題，不會獨立地進行有質量的思考是常見的事。要逐步引導他們學會獨立思考，提出有質量的問題，自己解決一些常見的問題，這些都需要化一些心思。

教學反思是教學的一個過程，教師對於教學的反思，可以幫助教師改正教學方案，選擇進一步貼合學生的教學方法，促進學生更好地學習。

一年級數學期中考試總結11

隨着時光的流逝，我和三年級學生又度過了半個學期的光陰。在這段日子裏我有過喜悦，也有過困惑;有收穫，也有失敗。期中考試也結束了，我所帶的兩個班，學生考得不太理想。作為三年級數學老師的我也在不斷反思，為什麼學生的成績考得不高。面對那一張張稚嫩的小臉我覺得更多反醒的應該是自己。結合本次期中考試，我做以下幾點分析：

一、學生方面

1、學生在讀題時不夠認真仔細，甚至有漏題現象，;據監考老師反映，學生拿到試卷後，不是東張西望，就是做小動作，也不認真讀題審題，做完後也不認真檢查。所以説學生獨立做題的能力有待加強。

2、學生們理解能力不強;特別表現在綜合應用上。做題是一知半解。不夠全面。

3、學生對成績對知識的.掌握缺乏必要的責任感，很多同學無所謂，當時講能明白，過了幾天又忘了。

4、相當一部分的同學基礎知識不紮實，不過關。這次考試中有幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。就因為對所學知識掌握不紮實、不牢固，導致做起題來丟三落四的，錯誤百出。還有部分學生中存在着思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來;另外，由於做題不夠小心謹慎，也容易失分。而失分的原因多在於做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。這裏面也包括一些優生。

原因分析：

1、對於農村學生來説，有的父母長期在外面打工，孩子的生活和學習無法得到父母的照顧和指導，成了留守兒童。這些學生在家學習上無人指導和監督，就變得自由散慢，學習無自主性。

2、部分學生上課不認真聽講，平時作業也不認真，根本沒有把心思放在學習上。

3、學生的成績提不高，還在於很多學生對於數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。遇到不懂的問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對於學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課後又不能自主學習，成績就無法提高了。再者，根據家訪所瞭解到的情況，很多學生在家裏的學習不自覺，相當一部分的學生回到家裏只是完成當天的作業而已，談不上預習、複習。

二、教師方面

當然，學生考的成績不理想，作為任課教師的我，也有不可推卸的責任。

1、挖掘教材不夠深,知識的滲透度不高,學生對知識掌握的不夠牢固;教學目標不明確，課堂隨意性較大;教學重點不突出，抓不住規律性的東西，知識交代不到位。

2、教學中設計的練習題的類型太少;練習設計不科學，沒有層次性，練習效率低下。

3、對學生的學習和作業習慣,要求不夠嚴格。

4、對後進生的耐心輔導不夠。

5、對學生每節課所學知識點鞏固的不夠及時。

三、採取的措施

面對上述存在的問題，為了能更好地完成本學期的教學任務，在以後的教學中，將採取以下措施：

1、 及時調整教學方法，做到一步一個腳印的教學。

2、 針對學困生，讓他們知道自己為什麼差，差在什麼地方，同時，找出他們身上的閃光點，讓他們鼓起勇氣，奮勇爭先，力爭趕上中等學生;優秀生，讓他們平時不僅要管好自己，使自己天天向上，還要經常幫助學困生。開展“一幫一”教學的活動，讓每一個成績優秀的學生都與成績較差的學生交朋友，互為小老師，互幫互助，共同進步和提高。

3、 營造寬鬆民主的學習環境，讓所有學生產生學習數學的積極性，夯實基礎，日日進步，相信苦盡甘來的道理。

4、加強課堂常規管理，提高課堂效率。三年級是小學階段重要的轉折期，學習習慣的養成至關重要。所以要重點抓學生的習慣養成，比如書寫習慣、聽課習慣、及時訂正錯題習慣、傾聽習慣、思考習慣等等。這些習慣的養成是一個循序漸進的過程，需要教師耐心的指正與督促，並且要至始至終的堅持。包括學生的坐姿、傾聽、舉手發言、尊重別人等方面。使整個班級富有朝氣和向上的學習氛圍;當教師和同學在發言時要學會傾聽，自己不但要會思考，更要傾聽別人的意見和見解，只有學會了傾聽，才會使自己更會思考，思考的更加完整;數學課要學會思考，只有學會了思考，才能學數學，有了自己的思考後還要會發表，向別人闡述自己的想法;尊重別人，當別人在發言的時候，不允許插嘴打斷別人的思路，即使別人説錯了或者自己有更好的方法，也要在別人講完後方可發表，這是對別人的尊重。只有把課堂常規管理抓好了，才能有效地提高我們的課堂效率。

5、關注學生良好的考試習慣的養成。首先讓學生放鬆緊張的心理，在試卷發下來以後，先整體瀏覽一下試卷，看看題型和題量，做到心中有數。考試時做到專注、投入。還應教給學生檢驗的方法，對於不同的題型有不同的檢驗方法，這些在平時就應教給學生。每次考完試以後，讓學生做試卷分析和辨析。

6、家校同步，孩子進步。加強家庭教育與學校教育的聯繫，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。經常與家長保持聯繫，取得家長的配合。

一年級數學期中考試總結12

本次期中考試於11月9日和10日舉行，學校重視，家長關心，學生認真準備。試卷採用網上閲卷形式，閲卷完成後，對本次數學考試的結果、考試的試題特點、考生答題中反映的主要問題以及後期複習中應注意的問題作如下分析與總結。

一．試題評價

總的説來，文理科試卷遵循新課改教綱，立足教材，強調基礎，注重思維，突出能力，試題設置有坡度。其中選擇題、填空題以突出雙基、強調方法、突出能力為主，解答題閲讀量大，以彰顯技能，凸顯能力為主。試題的呈現方式、問題背景、基本的方法大多以學生熟悉的形式出現，試卷在全面檢測高二年級學生在學習必修1、4、5、2的知識內容的前提下，滲透了函數與方程、數形結合、分類討論、轉化與化歸的數學思想方法的考查，同時加大了對學生的邏輯思維能力、計算能力和應用能力的考查力度。及時、客觀、全面的反映了學生自進入高二以來的學習情況，檢查了學生在學習中對數學中的立體幾何、算法、概率統計等知識點的掌握情況。

二．學生成績

從網上閲卷後的統計數據來看，文理科學生高分較少，及格人數不容樂觀。理科最高分130分，120分以上7人，110分以上32人，及格193人。文科最高分130分，120分以上7人，110分以上22人，及格74人；理科75分至90分人數較集中有276人。

三.學生答題分析

理科客觀題15道，文科客觀題17道，以全面考查基礎知識和突出能力為主，理科解答題6道，文科解答題5道，以考查學生綜合運用數學知識的能力及計算能力為主。總體來看，學生在基礎問題考查上的得分還比較理想，但全面正確解決客觀試題的能力和得到解答題步驟分的意識還較差；合理安排考試時間的觀念淡薄；答題的規範性和嚴密性還不夠；閲讀理解能力和轉化知識的能力有待加強。具體表現在：

1.理科情況

①選擇題：第2，3，6，7,10正確率較高，第1，3，8正確率較低：

第1題是考查概念的判斷選擇題，錯誤主要集中於C，反映學生對概率的意義把握不準，對極大似然法的思想不熟悉。

第3題是立體幾何題，該題考查知識點較多，綜合考查了線面平行，線線垂直，線面垂直和線面角知識。失分集中於選項③的錯誤判斷，主要原因是學生審題錯誤，將題設的正三稜錐錯理解成了正四面體。

第8題主要考查學生對排列組合知識的熟練掌握情況，該題難度係數0.45，是選擇題中失分最嚴重的一題。該題限制條件多，學生分類不具體，列式不全面導致錯誤。

②填空題：第11,12題得分較好：

第13題利用三視圖考查組合體體積。錯誤原因主要是將圓柱上面放置的正四稜錐的底面邊長理解為2而計算出錯誤結果。

第14題屬於排列組合問題，難度較大，綜合考查了排列組合中的分類分步、轉化與化歸思想的運用。

第15題失分原因是學生概念辨析不清，答題的選擇項不全面。

③解答題：

第16、17題得分比較理想，第16題考查排列組合知識，第17題考查立體幾何知識，屬於基本問題。

第18題屬於獨立事件同時發生的概率模型問題，平均得分5.52分，難度係數0.46。求解此類問題要能準確理解題設概率事件，弄清楚概率模型，正確運用公式進行計算。本題是概率中的基本問題“恰有”“至少”，不能全面得分反映了學生對概念和概率模型的理解還有待加強。

第19題是二項式定理知識問題，綜合考查了二項式展開式、二項式係數性質、組合數計算。此題平均得分2.97分，難度係數0.25。第（1）問設置多道障礙，首先要求學生判斷二項式係數的表示形式，然後求解指數方程，再靈活運用二項展開式通項（規律）判斷 展開式中的係數最大項。第（2）考查形式學生不能靈活運用組合數性質變化，同時也未能及時聯繫“探究與自我發現”中的知識作出正確理解，錯誤當成二項式係數性質而得不出 的正整數解。

第20題綜合考查程序框圖和概率統計知識，平均得分2.24分，難度係數0.17；第21題綜合考查立體幾何中的線線垂直，線面垂直，面面垂直的相互轉化及空間幾何體的體積，空間角的計算，平均得分0.91分，難度係數0.007。這兩題對學生能力要求較高，得分不理想暴露了學生靈活運用數學知識的能力較差，反映了學生應試

的心理素質不到位。其實這兩題中的第（2）問都是容易拿分的兩問。後階段要加強這方面的訓練，錘鍊學生的應試能力，鼓勵學生準確拿到容易得分的試題。

2.文科情況

①選擇題：第1,6,7,9正確率較高，第2,5,10正確率較低：

第2題屬於概念辨析問題，學生錯誤將C答案中的兩個事件理解為互斥事件。

第5題與理科第3題相同。

第10題綜合考查學生對二項式定理的理解、發現、總結規律的能力。

②填空題：第11,12，14題得分較好，第13,17題得分較差：

第13題利用三視圖考查組合體體積。錯誤原因主要是將圓柱上面放置的正四稜錐的底面邊長理解為2而計算出錯誤結果。

第17題與理科15題相同，失分原因體現了學生對概念把握不準，此題是教材必修3中70頁的例子分析。

③解答題：

第20、21題得分較理想，平均得分分別是7.68分和7.97分。

第18題考查獨立性檢驗的基本思想及其初步運用，屬於基本問題。失分嚴重反映了學生對統計學中的基本思想理解不夠，對教材的複習不到位。概率統計知識具有概念多、閲讀量大、計算形式複雜等特點，需要學生多閲讀、多理解，將課本吃準，吃透，後階段要加強這方面對學生的引導。

第19題與第22題屬於立體幾何問題，均以稜錐為載體考查線線垂直，線面垂直，面面垂直的相互轉化及空間幾何體的體積，空間角的計算，平均得分分別為3.51分和0.52分。

四．後期工作

1.加強基本概念的理解和運用，充分揭示概念的背景，重視概念之間的聯繫與區別。配備適量的練習，重視練習的功效，注重反饋及過程的反思。培養規範解題，規範書寫的習慣，切實抓好基礎知識、基礎概念、基本思想、基本方法的教學。

2．培養學生細心嚴謹的態度和提高學生基本運算的能力，嚴謹的數學思維和運算能力的提高給學生創造更高效率的學習。選修2-1中的解析幾何對學生的計算能力提出了很高的要求，所以後階段一個重要任務是培養提高學生的運算能力。

3.加強通性通法的教學，突出常規（選修2-1解析幾何的常規方法教學很重要），不搞偏題怪題，少做難題，以基礎知識和基本技能的訓練為主，紮實搞好學生高二數學基礎性、能力性的學習。

4．教育學生繼續做好數學筆記和糾錯工作，指導學生做好數學問題的分析、歸納、總結和反思，強調數學筆記和糾錯的重要性，發揮數學筆記和糾錯本的功效。

5．繼續做好天天練，兩週測工作，要通過練習，將信息及時反饋，及時補救，達到牢固掌握的目的。有計劃的合理安排晚自習內容，認真做好試卷練習的評講工作，切實做好實驗班客觀試題訓練工作，紮實有效的推進實驗班數學的教學。

6．穩步有序的開展備課組集體備課，注重集體備課內容的商討，充分發揮集體備課組的集體力量，集思廣益，多想辦法。積極開展交流備課、上課、練習評講心得，努力鑽研教材，着實體現課堂教學重點和難點，提高課堂效率。

後階段，時間緊任務重，既要把握高二數學教學的進度，又要提高教學質量，但只要我們把握住新課改理念的具體要求，注意學法，以不變應萬變，在高二數學教學中認真歸納、總結、應用，踏踏實實抓好每一個環節，真正把數學知識與方法轉化為能力，為進入高三學習備考打下堅實基礎！

一年級數學期中考試總結13

緊張而有序地期中考試已經結束了，看着學生們的成績單，我思緒萬千。這是我第一次任教數學，跟同學們以前的數學成績相比較，真的是很慚愧。現在就這次考試做如下分析與總結：

一、學生情況

我教四年級兩個班的數學，學生總共45名。拋開品德不説，單就數學來説平均分81.77，在全鄉排第五。其中有一名智障生，每科分數在10分以下。7名學生不及格，而雖有13名學生的成績在60分以上，但卻都低於平均分。全年級90分以上的共13人，佔總人數的29%。而全年級平均分以下的學生共21人，佔總人數的47%。這就是總成績落後的主要原因。通過對全體學生的成績情況分析，我們的學困生比較多，所佔的比例較大。由此看來，要想提高總體成績，就要從這部分學生身上入手。這部分學生的分數在3080分之間，提高的空間比較大。如果每生能在原有的分數上提高10分，那麼我班的總體成績會有所提高的。這也是我今後努力的方向。讓學生告訴自己：向10分進攻！

二、教師情況

這是自己任教10餘年來，第一次任教數學學科，經驗不足，把握不好重點。另外對學生的數學水平了解不透徹，對47%的學困生要求不夠嚴格，致使他們對基礎知識的掌握不夠牢固，造成丟分現象，以致於教學成績不理想。另外，我任教的科目也較多，除了兩個班的數學，還有兩個班的品德，分班教學安排不過來，合班效果又不是很理想，這在有些學校基本是兩個教師的任務了，而我一個人確實有些力不從心，但是在下一階段我一定會竭盡全力，一定要迎着困難上，爭取課堂上的每一分鐘，把握好每一分鐘，相信會有進步的！通過對學生和自身的分析，我認識到了學生的薄弱環節，弄清了今後努力的方向，在今後的教學過程中，我一定要“取人之長，補己之短”，爭取在教學上有所進步，無愧於教師這一光輝的職業！

一年級數學期中考試總結14

時間過得真是飛一般，匆匆忙忙間半學期就扇過去了，週四學校舉行了期中考試，通過這次考試才發現，五年級上半學期這點知識真的是很難掌握，對於自己一直的這個班來説，成績不是很理想是預料之中的，但是計算題掌握的如此之差是意料之外的。翻看試卷的時候只有一種衝動：想跟校長説不要再幹行政的活了，要不然這幫孩子的成績會每況愈下的！儘管我只帶一個班的數學，但是因為年級越升越高，學習的難度也越來越大，因此，學困生隨之就越來越多，因為平時工作忙，沒有額外的時間進行補差工作，所以一部分孩子的成績才會是這般的不理想！綜合了這次考試總結了以下幾點值得自己反思和加強的地方：

1.通過填空題和解決問題的題目來看，學生對基礎知識和基本技能的掌握還不是很到位。需要用不斷的重複練習來強化印象，從而使自己能夠對前面的基礎知識紮實的掌握在自己學習數學的字典裏。

2.從解決問題的試題中來看，學生解決問題的能力還有待進一步加強。好多學生對題目中給的條件和問題不能夠有個充分的認識，並且建立相應的等量關係式，而是想當然的運用已有的經驗去解決問題，覺得這段時間學的是除法，所有的題就都用除法去解決，覺得練習中大多是“去尾法”，凡事出來相應的題目就都用去尾法。

3.從本次考試的優秀率來看，這半學期對於中等生和學困生的轉化率比較低。正如我開始所説的，由於開學初至今一直有好多的繁雜事務，因此沒有及時的進行培優補差工作，所以，這次考試來看，差的依然很差，中等生也還是保持原地不動，沒有絲毫進步！

4.還有部分學生學習習慣不好，沒有養成一個認真審題和答題的好習慣。從卷面分析來看，大多數學生能在考試中讀題之後再入手，但是也能看出來這部分學生讀題之後沒有養成一個很好的習慣，去分析題意，然後再解決問題，甚至有的學生連提都沒有讀完就動筆解答了，因此才會出現好多不必要的丟分現象。

綜合以上的錯誤，對於之後的一段時間的教學，應該考慮從以下幾個方面入手來加強學生的綜合素質，從而在期末考試中能夠以優異的成績結束這個學期的學習生活：

1.引導學生注重對基礎知識的掌握和記憶。對於一些填空和判斷題中出現的概念性的知識要點，要要求學生一字不落的記下來，這是最低標準。

2.在平時的作業中要注意培養學生的良好習慣。比如良好的審題習慣、良好的書寫習慣以及良好的解題習慣。

3.對於後進生的轉化要及時跟上了，再忙也要抽時間對於不同的後進生進行“對號入座”的輔導。讓每一個後進生都能在期末考試的時候收穫一個令自己和家長都滿意的成績！

4.在班裏成立互幫互助小組。先進帶動後進，從而實現共同進步。當然這也需要做好一部分學生的工作，讓每一個孩子都加入到我們的“共同體”中來，不能讓我在補差工作中孤軍奮戰，這樣的話，學期末成績提高的學生必然會大幅度增長。

總之，目標是定好了，就看行動怎麼樣吧，希望自己不是説説而已，看着孩子們失望的眼神，我真的好自責，總認為成績如此不堪都是我一個人的責任，這樣的教學真不如不教，這不是在誤人子弟嗎！

一年級數學期中考試總結15

一、高二期中考試理科數學成績整體的分析：

1、總平均分91.26；模塊平均分73,均比預期略低.

2、高分羣體比較單薄，120分以上僅55人，高分暫時看不到優勢：

其中140分以上3人；130—139分10人；120-129分42人

3、中間層人數高度密集110-119分67人；100-109分131人；90-99分143人；70-89分210人.

4、後進面比較大：60分以下低分人數50人

5、各班成績相對比較平衡.

二、高二期中考試理科數學試題及各題得分情況的分析：

本次考試內容分為兩部分：

第一部分考查內容為“基本算法、統計初步、排列組合、概率”滿分100分，第二部分考查內容為“函數、三角、數列”滿分50分，

試題難度：第一部分為0.73；第一部分為0.61；

各題得分情況如下表：

平均分

選擇填空15題16題17題1819題20題21題22題總91.2641.6413.325.616.026.414.813.834.533.87前73優560人優170人優187人優256人優316人優160人優43人優76人優10人

各題得分與同類學校對比：

（1）選擇題得分比較理想

(2) 第15、16、17題作為模塊考基礎題得分太低.

(3) 第20、21、22題作為能力考查題得10分人數很少.

三、存在問題及原因

以上數據分析體現出：基礎知識的鞏固、計算能力的訓練、書寫規範的指導需一如既往地大力加強；高分段單薄反映出教學中對數學思想方法體系的構建有待重視，面對較大的後進面須加強思想疏導和教學的管理，嚴格要求學生.

四、教學策略：

1、鞏固推進——加強新知識的基礎知識的準確把握；提高熟練程度，做到理性把握知識的基礎上使學生對知識的掌握更趨於理性的直觀。

2、注重回頭——充分利用廣州市水平測試資料，將其合理分配到每天的訓練中，提高對舊知識熟悉的同時，提高對數學思想的把握.

3、方法引領——在選修部分學習的課堂中強化數學思想方法滲透，提高學生綜合分析能力，讓學生有駕馭問題分析過程的能力，做到宏觀分析準確，微觀處理到位。

4、嚴抓規範——嚴格答題步驟的規範及解題思維的規範，規範審題過程（不要把審題簡單化為讀題！），切實加強問題的轉譯能力，強化表達問題的邏輯性，養成有理推證的良好思維習慣。

5、關注落實——合理安排課堂內外作業，關注學生作業的質與量.