教師有效教學工作總結

東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，相信大家在這段教學實踐中都積累了屬於自己的教學感悟，何不趕緊對過去工作做一個總結，以往後的工作做參照。那麼如何避免教學總結最後成為流水賬呢？下面是小編幫大家整理的教師有效教學工作總結，希望對大家有所幫助。

教師有效教學工作總結1

世界教育改革與發展核心的理念之一是“以學生為本”“以學生的發展為本”。然而現今，很多時候，我們的教育使得很多學生討厭學習，不善學習。一談起學習就焦慮不安。特別是應考這根指揮棒在牽着教師與學生的鼻子走。使教師教得辛苦，學生學得吃力，以致教師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。但現實總歸是現實，這種現實目前還不是我們教師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學理念、教學方法、教學策略，使我們的教學變得更輕鬆，令人最滿意，工作更有效.

通過對《有效教學》這本書的學習，它給我帶來驚訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經營好課堂的祕訣，啟迪我們怎樣積極學習和負責任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學策略，這些策略完全體現了培養學生具有很強的針對性和發展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。

對於奮鬥在一線的教師來説，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現出來。所以通過《有效教學》的學習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個故事，説一個人看見三個泥瓦匠在幹活，就問他們在幹什麼，他得到了三個回答，第一個説我在砌磚頭，第二個挺起身，非常自豪地説，我是全國最好的泥瓦匠，第三個説“我在蓋大教堂”。他們三個人的回答，正好代表了三種人的心態。第一種人就是賺工資，養家餬口的那種，我們身邊充斥着很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業領域裏面非常優秀，但要命的是他們陶醉於自己的領域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結合到其他人的勞動中去，實現一個輝煌的目標。我們的教育理念非常重要。可能在講話中，我們會流利地運用着“素質教育”“以學生為本”，但在實際教學中繼續着早已習慣的應試教育，教師為中心的教學行為。通過學習，教師的這種口是心非，積極性與創造性被激活了，新的教學理念與模式具體化為教師可以理解並付諸於真正實施。

從《有效教學》中學到課堂教與學互動的實用策略是我的心得之二，這個課堂策略，促使學生能積極參與教學。這些策略使教師不再需要用物質刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習，教室變為所有人積極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，並且不斷地形成他們的人生觀，並且培養出最美好的人生，這些策略使我們的教學並沒有脱離學校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。

我是惟一的，我的學生也是惟一的。學校、老師是孩子成長的橋樑，培養自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏於合作，勇於進取，不怕失敗，迎接挑戰的新一代人材，願我們把一切有效的革命學習到底。

教師有效教學工作總結2

學校工作的核心在於課堂。“決戰課堂”是我校提高辦學水平與辦學質量的核心理念。近年來，我校為了切實提高課堂教學有效性，開展了許多工作，在教育教學等各方面都取得了較明顯的成果。在此，就我校開展有效教學工作的做法、措施簡要總結如下：

一、 加強理論學習，轉變教學觀念

理論是行動的先導。教學觀念決定着教學行為與細節。為了切實轉變“教”的觀念，提高並統一全體教師對有效教學的認識。

一方面，學校要求教師自主學習，推薦閲讀教育論著，寫教育教學論文；學校將教師的“三個一”（讀一本教育論著、寫一篇高質量教學論文、上一節有效的探討課）要求，重點、單列於學校的計劃中，要求教科處專門負責指導、跟蹤、檢查、落實。

另一方面，學校定期邀請專家就課堂教學的有效性問題，給老師們開專題講座。比如安文鑄教授的《關於提高課堂教學有效性的思考》、《新課程理念下的課堂教學》和樑永豐教授《有效教學本質的討論與低效教學行為的分析》等，既有理論的深刻性，又有很強的針對性和實操性。因為，這些講座，是兩位教授在深入我校課堂聽課，深入瞭解教情、學情的基礎上，形成的概括性、普遍性的認識，給了老師們很深刻的啟發。

同時，學校教科處還蒐集了各類關於有效教學的學習資料，不定期推薦給老師們閲讀、學習。僅就本學期，我們就推薦了900多篇關於高中有效教學的論文。老師們可以根據自己所教學科、當前所思考的課堂教學問題，有選擇性地參考閲讀，從而加深並形成自己的認識。另外，教科處在廣泛調研、充分掌握本校教情的前提下，出台了《優化教學環節 實施有效教學》的指導性文件，讓老師們對照自己的教學實際，揚長避短，減少每個教學環節的無效或者低效行為。

二、舉辦教學公開周，深入探討有效教學

我校為了深入探討有效教學，連續三年的公開周教研活動，都是以“有效”為主題，只是採用的形式一次比一次靈活，探討的問題一次比一次深入。

公開周主題為“提高高中課堂教學有效性”。本次公開周，採取“一課兩上”的方式，邀請華南師大附中馮丹老師、佛山一中楊金祥老師等省、市名師與我校老師同台獻技，特邀周順斌、楊計明等省、市、區學科專家點評。通過觀摩名師的精彩課堂、深入比較分析同組課例、聆聽專業的精到點評以及同仁之間的互評意見，加深了老師們對“有效課堂”的理解。

公開周主題是“以學導教，提升課堂教學有效性”。活動根據各個年級的不同特點，以年級組、備課組為研討重心，推出三類常態精品課，即高一新授課，高二班會課，高三複習課。活動的宗旨由以往的重精品課的展示變為重常態下上出精品課的集體研討過程，特別強調不同類型課的模式的構建與完善，強調年級組、備課組老師的全員參與。通過廣泛而深入的過程積累與課例研討，老師們對各年級有效課堂的特點有更深的認識。

公開周主題是“聚集·碰撞”，活動邀請了包括湛江、清遠、肇慶、廣州、深圳等全省6市和全市5區名校名師、專家參與課堂教學展示和課例點評。我校老師與各地名師、專家、同仁進行了包括學科理念、課堂理念，教學模式、教學方法，學情診斷、教學評價等全方位、立體式的碰撞。活動讓我校的老師進一步加深了對有效教學的理解，豐富了老師們實施有效教學的方法與途徑。

三、開展課題研究，構建有效教學模式

XX年，教育科學“xx”規劃重點課題《構建有效學校的實踐研究》（國家級）在我校正式立項。我校以此為契機，積極營造科研氛圍，完善教育科研激激勵機制，引導老師們承擔各類子課題研究。“工作問題化，問題課題化，課題工作化”的教育氛圍，在我校逐步形成。是否“有效”，成了我們老師備課、上課、評課過程中思考得最多的問題，也成了各備課組教研活動不變的主題。

到目前為此，我校教師圍繞“有效教學”這一總課題，審報的.區級以上子課題有39項，其中有不少課題成了市級、省級課題。我校數學科組在XX屆高三階段實施了“分進合擊，高效備考”的課題研究，成果十分明顯，當年高考成績平均分上升了近10分，並且在XX屆繼續推廣，取得了更好的成績；我校省名師劉聞老師和湯濤老師，他們對高三有效複習的研究，不斷走向深入，成果不斷凸顯出來。如劉聞老師的“高三複習‘自主講評’模式”、湯濤老師的“‘2+2’、‘3+1’分層教學模式”，還有如谷躍飛老師的“‘分層勵進’班級管理模式”等等，不但在校內獲得較好的運用，而且不斷推廣到其他兄弟學校。

另外，老師們所撰寫的關於有效教學的論文，其數量和質量不斷提高。僅XX年，我校參加市論文評比，就有30多篇獲獎；XX至XX年優質課評比獲全國一等獎1人，全省一等獎6人。

四、重視過程管理，加強有效教學的監控

課堂教學能否做到有效，除了和上課老師的理論水平和專業素養有關係外，更與老師們的責任心和工作狀態密切相關。影響一堂課的狀態的因素也許有很多，但關鍵是上課老師的狀態。上課老師的良好狀態，又要取決於其備課的精心程度，上課的專注程度，上課的興奮程度等。我們考慮到，這種良好狀態的保持，有些時候是需要不斷強化與督促的。為此，我們的做法是：

1、加強科組、備課組活動開展的規範性與實效性。進一步明確科組長、備課組長的職責，強化科組活動與備課組活動的“四定”（定時間、定地點、定主題、定中心發言人）要求，而且保證每個科組、備課組都有中層領導跟蹤、落實集體備課活動。同時，將教研的重心下沉，將備課組作為教研的實體，精心挑選備課組長，充分發揮備課組長的組織、統籌、引領作用。科組長要宏觀指導、統籌三個年組的工作，每月至少召開一次備課組長聯席會議，加強備課組之間的溝通與年級教學的銜接。

2、完善聽課制度，建立三級聽課體系。為了加強課堂教學的監控與指導，我校已經建成了以校長、中層為主的校級聽課小組，以級部常務小組成員為主的年級聽課小組，以科組長、備課組長為主的備課組聽課小組。各小組有重點、有選擇、定時或不定時開展聽課活動，對重點科目、重點對象，進行重點聽課跟蹤。在確保課堂教學的整體提高的同時，也不斷促進教師的專業發展，特別對青年教師的成長十分有利。

3、完善學生評教制度。我校的評教分為診斷性評教和評價性評教兩種。診斷性評教，一般是在每學期的中段考後一週舉行，主要是採取座談會的形式，瞭解教情、學情。由備課組長召集各班學習委員、各科科代表座談；或者發放問卷調查，然後由備課組長彙總，將總體情況反饋給級部、學校領導，將具體情況反饋給科任教師，並要求科任教師針對本班學生反映的情況，加以發揚或整改。評價性評教，一般每學年組織一次，學校根據教學管理規範和課堂教學有效性原則，設計評價問卷，由全體學生參與評價，然後進行量化。最後，學校將科組平均分、級組平均分以及教師個人的成績，交到教師手中，讓教師個人知曉。目的是讓其揚長避短。

4、重視教學質量評價與考試分析。每個年級中段考、期末考等重要考試後，都會在一週之內將每個班、每個科任教師、每個學生的縱向、橫向對比成績進行統計並在校內郵箱公佈，讓每位老師對自己班、自己所教學科的進退情況心中有數。高三的每次段考，從常務小組到每個班主任、科會教師，都要做到知數據，明問題，找對策，定方案。因為這，我校連續五屆的高三備考，都實現了持續、平穩上升的局面，也就是越考越好，越考越有信心。

今後，我們覺得還應在以下幾個方面做得更好：

1、深化德育改革，尋找學生主動學習、愛學習的內驅力。這是提高有效教學的根本所在。這一點，我校的高三級積累了一定經驗，取得了明顯的效果。下一步，就是要將這些經驗推廣到高一高二年級。

2、切實重視行動研究、小課題研究。“在工作狀態下研究，在研究狀態下工作”。這方面的氛圍，我校還不夠濃厚；對此，老師們的認識還不是十分到位。有些課題的開展，務虛不務實，效果不太好。

3、加強名師、骨幹的引領作用。我校教師隊伍建設成果明顯，現有特級教師2人，省市區以上骨幹教師、碩士研究生等六七十人，要充分發揮他們的作用，推廣他們的成果。