三年級語文學習方法整理總結

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編收集整理的三年級語文學習方法整理總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文學習方法整理總結1

1、文中畫線句、段運用何種描寫方法，有何作用：

（1）人物：外貌、語言、動作、心裏、神態、正面、側面描寫

作用：表現人物X—X的特點，突出人物X—X的性格（品質、思想）

（2）環境：自然環境、社會環境

作用：烘托一中X—X的氣氛，表達一種思想感情

2、用簡潔的言語概括文章（或文段）內容：誰+幹什麼+結果怎麼樣

3、本文（某段）運用什麼表達方式：記敍、描寫、議論、説明、抒情

4、簡要概括文中事物特點：首先分析文章的結構，注意文中的連接詞（首先、其次、還、然後、也、最後、此外……），這些詞語外面的句子往往就是事物的特點。

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敍文、小説）；埋下伏筆（記敍文、小説）；設置懸念（小説）；為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敍文、小説）；深化主題（記敍文、小説）；照應開頭（議論文、記敍文、小説）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結合上下文。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了+對象+特性

3、設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

4、對比：強調了……突出了……

5、反覆：強調了……加強語氣；

6、反問：強調，加強語氣等；

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再聯繫上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語言就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地説明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。

（注：有些是可以換的，不要一律寫不能換，要先搞清楚再寫能不能哦！）

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？

答：不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裏、由現象到本質）規律不一致；（2）該詞與上文是一一對應的關係；（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。

（注：有些是可以的，不要一律寫不能，要先搞清楚再寫能不能哦！）

（六）段意的歸納

1、記敍文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事

格式：（時間+地點）+人+事。

2、説明文：回答清楚説明對象是什麼，它的特點是什麼，

格式：説明（介紹）+説明對象+説明內容（特點）

3、議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，

格式：用什麼論證方法證明了（論證了）+論點

三年級語文學習方法整理總結2

歸類法——生尋規律。比如，字的歸類：①易讀錯的字；②多音字；③易寫錯的字；④易用錯的字；……。練習分段時，每閲讀一篇課文，先回想老師是怎麼分段的，根據是什麼，然後把類似的歸在一起，從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時間變化順序分段，如《將相和》、《我的戰友邱少雲》等；二是按照事物不同類型或不同方面分段，如《蟬》、《動物的遊戲》等；三是按照空間位置或環境的變化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。這樣對學過的知識重新組合，排隊串線，便於重點突破，掌握規律性的`東西，防止機械重複，死記硬背。

嘗試回憶法——激勵嘗試。嘗試回憶，即把課堂上老師講的知識回憶一遍。教師應在課末、單元末，有意識引領學生回憶新近內容。美國心理學家索裏和福爾特做過一個實驗：運用嘗試回憶去背誦的成績是不運用嘗試回憶去背誦的成績的兩倍以上。效果之所以不同，是因為回憶是大腦積極的主動的思維活動過程，複習中有回憶的參與，即增加了一個信息反饋（對課堂所學知識的記憶的反饋）過程，這種反饋的次數又往往不僅一次，多次的強化剌激可提高記憶效果。指導學生運用嘗試回憶應與閲讀教材結合起來複習，即先回憶後閲讀；或回憶一段閲讀一段，直到努力把老師課上所講的知識全部回憶起來為止。

隨着學習型社會的推進，小學教學的任務也在發生變化，不僅要教會學生必備的基礎知識和基本技能，更要讓學生學會學習，為今後的終生學習打好基礎。為實現教學功能的轉軌，我們必須在學生的學習方法指導方面做出探索和研究。

三年級語文學習方法整理總結3

1、標題作用：

（1）全文的線索，推動情節發展

（2）總結文章內容，點名主旨（突出主題）

（3）形式新穎，吸引讀者

（4）反映人物情感變化

2、動詞理解：

X—X生動表現了人（事）物X—X的特點（情狀）（或描繪出一幅……的場景），反映了人物……的心情

3、句子分析：

（1）分析句子裏詞語的表達效果

（2）分析：修辭+修辭作用

例題：請問文中劃線部分用了怎樣的修辭手法，表達了作者怎樣的心情？

比喻：用X—X比喻X—X，表現了（事物）……的特點，表達了（人物）……

擬人：把X—X擬人化（或賦予人的情感），生動形象的表現了……（或描繪出……的畫面，寫出了事物……的特點）

排比：使句式更整齊，氣勢更強調了（事物）的……，突出了（事物）……的特點

反問：這個反問句的意思是……，以強烈的語氣表達了（人物）……的感情

設問：開頭出現，其作用通常為“設置懸念，吸引讀者”

文中或結尾出現，其作用通常為“引起了對……的問題的關注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨”

借代：用X—X代X—X，使被借代的更加具體，生動表達了什麼感情或特點

引用：引用詩句，其作用通常為“增強文章的詩情畫意，使文章語言更優美（或引用詩句是為了説明……）”

引用故事，神話傳説，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”

4、文章運用表現手法作用：

例題：請問這題用了怎樣的寫作手法，讀文章有何好處（意義）？

（1）對比，作用：X—X和X—X形成鮮明對比，突出人（事）物X—X的特點

（2）象徵，作用：使文章立意深遠，含藴深刻

（3）伏筆，作用：對將要出現的X—X事物作暗示，為情節發展作鋪墊

（4）照應，作用：使文章結構嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密

（5）烘托、渲染，作用：表現環境，營造氛圍，抒發情感，突出主題

5、某段起什麼作用：

（1）開頭，作用：

A、引起下文

B、點名所要描寫的對象

C、照應文章標題

D、設置懸念，吸引讀者

E、為情節發展埋下伏筆

（2）此段在文中，作用：

A、承上啟下的過渡作用

B、為情節發展埋下伏筆，推動情節發展

（3）結尾，作用：

A、總結全文

B、揭示文章主旨

C、照應前文

D、照應題目

E、引人深思