科普大篷車工作總結

時間飛快，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間的工作，在取得成績的同時，我們也找到了工作中的不足和問題，想必我們需要寫好工作總結了。好的工作總結都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的科普大篷車工作總結，希望能夠幫助到大家。

科普大篷車工作總結1

20xx暑假，“陝西省名師大篷車”活動走進鎮安，為我們鎮安的教育帶來了新的生機，為我們鎮安的教育注入了新鮮的血液。在本次“名師大篷車”活動中市教科所的專家給我們帶來了《關於小學語文教學的幾點匯量；能讀會寫一些好文章；能寫一手好字；養成一種好習慣；有一副好口才；有一顆博愛的心。她用通俗易懂的語言為語文教學提出綱領性的建議，也是對新課標的解讀。通過學習我們明白了我們目前的教育不是追求學生在某次測驗中能得到多少分而已，而是肩負着更加重大的責任。

在本次培訓中給我最大震撼的是交大附小教師所帶來的觀摩課。從那節課堂我學到了許多。眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發解決。

一、構建科學課堂文化

課堂既處在一種研究的趨勢、也是提高教學質量的內核所在，我們可以將課堂視為決定學校教育成敗的關鍵所在。而文化充盈於課堂之內、滲透於師生之間，文化是課堂的養分，離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題，實際上就是文化的問題，所以我們應切實可行的構建課堂文化。2這將有利於深化課程改革；有利於提升教師的專業素養；有利於發展學生的思維品質。那麼構建課堂文化又主要應從以下幾方面入手：

a、從“單向型教學”向“多向型教學”轉變，構建“對話文化”；

b、從“記憶型教學”向“思維型教學”轉變，構建“質疑文化”；

c、從“應試型教學”向“素質型教學”轉變，構建“團隊文化”。

因此我們要從課堂文化的角度來重新審視自己的科學教學課堂，結合傳統的課堂，結合課堂面臨的改革，以自己獨特的眼光，構建起適合新課程理念的科學課堂文化。

二、科學課堂教學應以科學探究為核心

《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”這意味着小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生髮展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。

三、拓寬學習視野，應用到教學中

培訓活動雖然結束了，接下來我要做的是把所學到的知識大膽地應用到科學課堂教學實踐中，認真總結，及時反饋，不斷提高。培訓之後我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我。

今後，我會一如既往，將自己的全部心血傾注於“科學”教育事業上，不斷地提高自身的科學素養，做好小學生的科學啟蒙教育。學習，有太多的問題值得我去探究。

科普大篷車工作總結2

在縣教研室的組織安排下，我們英語組的老師們參加了六月一日在旬陽中學舉行的“名師大篷車”的陽光師訓，行之有效的教研活動，使英語教學由自己上課到課堂學習再到專家引領，對我們的英語教學有相輔相成的作用。讓我學到名師上課的閃光點，獲悉到其教學的獨到之處，使我受益頗深。

“名師大篷車”的陽光師訓是由咸陽市風輪中學的強學良老師講課。他的課很有特色，做到了課堂的引導者，點撥者，激勵者，解惑者。之後，西安市西光中學的崔老師從理念轉變方面做了精彩的講座，我從他們身上學到許多閃光點。以下淺談我參加此次活動的.一些感受。

1、老師的課堂組織能力很強，能充分地調動學生的積極性。強老師面對陌生的學生，為消除彼此的隔膜，課前與學生伴着動作唱《Ifyouarehappy》，學生一下子融入其中，師生之間的距離拉近了，學生對這一節課的興趣被充分的調動起來了。正如崔老師在之後的講座中提到的“一節課的前三分鐘，要讓學生興奮起來，這是一節可成功的前提。”

2、老師的一些方法值得學習借鑑。強老師上課所採用的激勵機制非常棒。她把學生分成6組，對於每一個組的課堂表現情況，分別給予0.5—4分的加分。這樣的激勵機制給學生説後，沉悶的課堂一下子活躍起來。課堂上幾乎全體學生都舉手想要回答問題。

3、留意細節，關注學生。在課堂上，對於學生所犯的單詞發音的錯誤，強老師總是先鼓勵，然後很耐心地進行糾正，不會直接指出或批評，保護學生課堂表現的積極性和表達的慾望。在對聽力的處理上，對於學生是否已經獲取聽力中的信息，強老師採用了複述聽力內容和根據聽力材料創造性地編寫對話的方式進行了檢查，使得學生在簡單的聽的基礎上，達到了對語言的再運用。

4、注重情感教育。情感教育貫穿於整節課的始終，從課堂的導入，為兒子買節日禮物，到總結階段，以一首詩歌的形式，提出給父母的禮物無論貴賤，心意才是最重要的。作為學生而言，能送給父母的最好禮物就是我們的學習成績。最後的作業佈置為“父親節馬上到了，你想對父親説些什麼”？整節課的教學，以情帶動學生的學習，使學生的注意力聚焦於課堂學習中。

5、專家老師的講座很獨到，詼諧而深刻。崔老師不是單純的從理論上講解，而是從自己從教二十多年的經驗中，提煉出生動鮮活的事例，結合理論知識，告訴每一位老師，在教學中，我們應該如何落實“生本”思想，切實做到以學生為主。幽默的講解，豐富的肢體語言讓會場裏不時的響起一片愉快的笑聲。對於講座的內容記憶更深刻了。

通過走進名師的課堂，聆聽專家的講座，我學到了別人許多的教學方法，吸取到別人寶貴的經驗。讓我們在教研室的組織下，積極地參與其中，不斷錘鍊自己的教學基本功，提升自己的教學能力和教研水平。

科普大篷車工作總結3

xx市教科所於10月12日至xx日在我縣舉辦了20xx年xx市“名師大篷車”送培下鄉活動。此次活動貫徹落實了“骨幹帶動，全員提升”戰略，提高了我縣教師教書育人的能力和水平，推進全縣中小學教師隊伍建設名師、專家陣容強大，培訓內容針對性、操作性都很強，形式活潑新穎，自全縣初中、小學政治、英語等7科任教老師約40人蔘加了培訓。培訓在廣大教師中產生了極大震動，對教師形成良好專業理念與師德、教師專業成長、堂教學藝術提高等各方面都有深遠影響，現將本次“名師大篷車”培訓活動有關情況作一總結。

一、培訓效果明顯，教師滿意度大

這是市“名師大篷車”行動計劃開展的第二年，活動為教師搭建了一個與名師和專家面對面交流，享受優秀教育資的平台，通過這個平台，把一線教師的困惑和問題找出，手幫手的教給解決的方法，讓每一位教師都能成為一名好老師。

講老師都是近年湧現的省市級“教學能手”，他們教學經驗豐富，技藝精湛。這次培訓共安排三天時間，培訓主題是”教學活動的設計與撰寫”，培訓方式有專家講座，名師示範，專家點評與學員互動等，是全方位的技能培訓。

“培訓形式多樣，內容集中，互動交流，我們老師許多懸而未決的問題都得到專家、名師細心講解，效果真的很好，”鹿苑中學化學教師許良高興的説，“希望像這樣的培訓再多一些”。

城小李老師由衷感慨：“我教書二十多年了，參加的培訓也不少，都是專家、名師台上講，我們下面聽，總有一種高不可及的感覺。通過這次培訓我感到：名師就是從我們中間走出去的，我們也可以成為名師”。

二、教師們一致認為有下面幾個感受：

一是通過研討示範找出問題——好。

第一天專家引領，第二天名師上示範，教師結合自己的教學在討論對比中找差距、找問題，找到了需要改進的地方和解決存在問題的方法，提升了教師教學水平。

上教師向全體參訓老師談自己的教學思想，總結得失，有的老師還與大家分享了自己成為名師的成長經歷，在教師中引起了很大反響，為有志做名師的老師提供了借鑑和幫助。

二是通過互動交流查癥結——高。

專家主持，參訓老師與名師進行了面對面的互動交流問題：怎樣有效激發學生的學習興趣？怎樣使學生小組學習發揮最大的學習效果？怎樣鍛鍊學生自主學習的能力？怎樣使學生學習化學變得更加容易？怎樣高效地記住英語單詞？枯燥的政治如何能變得津津有味？……許多不得要領的問題被提了出，專家，名師耐心的解答，解除了老師們心中的疑惑，幫助了老師專業成長。大家聽了名師的示範後，收穫頗多，特別是名師在如何調動學生學習積極性方面很值得借鑑。

三是直接示範，答疑——實

我縣不少學校搞高效堂改革，改改去仍是“高效不夠”，存在花架子現象，堂上表演的成份太多，作秀太多，許多老師覺得通過專家報告，案例分析，名師示範觀摩，解決了實際堂上發生的問題，實在，看得見，可操作性很強，這更多的是貫徹了以學生為主體的理念，處處為學生的學習、成長着想。

鹿苑中學老師雷浩説：”過去各級各類形式繁多的教師培訓很多，但感覺是培訓時讓人感動不已，回想起又讓人激動不已，可一回還是做不了，也搞不清咋回事。這次培訓，先是專家報告並點評引領，接下名師上示範案例指引，好與壞，優與劣，差距與問題一目瞭然”方法與技巧直接作用於癥結，教師看了豁然開朗。

這次培訓，實現了”名師大篷車“創新堂教學，服務基層學校，引領教師發展”的主旨，解決了我們面臨的主要困難和問題，使我們今後能夠針對性地設計堂教學活動，切實幫助我們基層學校和教師解決程改革和專業成長中的突出問題，進一步推進我們開展的高效堂改革。

我們呼籲：讓這樣的培訓活動得更猛烈些吧！