高中學校校本的培訓總結（通用5篇）

總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，為此要我們寫一份總結。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編整理的高中學校校本的培訓總結（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中學校校本的培訓總結1

本學期，我校為了全面提高教師教育教學水平、更好適應課改的新要求，依據開學初制定的校本培訓計劃認真落實，本學期我校以“提升教師職業素養”為主題，有組織、有步驟的紮實開展校本培訓，廣大教師的教學理念、知識修養、師德修養得到了切實提高，現作一總結。

一、目標明確，制度保障，領導重視。

1、針對我校教師實際情況，我們分別制定了教師校本培訓計劃、教師繼續教育計劃。每位教師根據個人所需，制定了以課程學習為重點的培訓計劃。

2、學校領導身先士卒，做好表率，重視學校教師的校本培訓工作，自覺加強理論學習，自覺參加上級部門組織的各種學習培訓，自覺參加校內組織的課改學習，廣泛吸收各類教育教學信息。

3、完善了校本培訓機制，健全了校本培訓體系，加強組織指導，使校本培訓逐步科學化、規範化、系列化，把各項培訓措施落實在實處，促進教師專業素質的不斷提高。

二、校本培訓內容豐富多彩。

1、師德培訓。

定期學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》等黨和國家重要的方針政策，學習教師職業道德規範，結合學校自身實際，開展職業道德教育，強化教師自我修養，提高教師職業道德素質，促進良好師德師風的形成。

2、新課程標準培訓。

組織教師學習新課程標準、課改理論，用新的教育教學觀念指導轉變為教育教學行為，積極探索教法的改進和學法的指導，探索課堂發展性評價和對學生個體發展性評價的管理體制。

3、利用江蘇教師教育網平台，定期進行教育理論和專業知識的培訓。

充分利用江蘇教師教育網平台，根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，組織教師學習心理學、教育學、現代教育理論，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業基礎知識，使所有教師有較紮實的專業知識，使教師能用理論指導教育教學行為。

4、教育科研能力的培訓。

以各學科教研組、備課組為單位，以課題研究載體，指導教師把教改科研與課題實驗、日常教育教學工作結合，加大教科研能力培訓的力度，在實踐中逐步提高教師科研素質。

5、骨幹教師的培訓。

本學期以現有的一批教學新秀、教學能手和學科帶頭人為基礎，在思想政治素質、業務能力、知識水平、示範作用發揮等方面，加大對骨幹教師的培訓，實現學校骨幹教師培養目標。

三、校本培訓工作安排井然有序，措施得力。

1、合理安排每個月的學習內容，主題明確，理論學習與撰寫學習體會相結合，注重學習實效。

2、加強校本培訓的組織領導，強化過程監控管理與過程考核評價，做好相關台帳記錄，認真落實培訓計劃。

3、校本培訓與課題研究實驗課展示相結合，加強學科教學藝術的探究。

4、圍繞學校十二五課題研究，紮實開展校本培訓活動。以各子課題小組為單位，交流、反思教學情況，進行案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律。

四、強化校本培訓管理，優化了培訓質量。

1、注重校本培訓的層級管理，三個校本培訓管理層次各司其職、各負其責：一是校級決策層，把握校本培訓的方向，提供人、財、物等方面的條件；二是各科室領導為主要成員的校本培訓骨幹，對校本教學研修資源進行組織、整合、調控，提高培訓水平；三是教師是校本培訓的主體，按學校方案要求參加培訓活動，做到訓前有計劃，訓中有筆記，訓後整理自己的學習成果，撰寫教科論文或研究心得。

2、協同學校教務處，立足各學科教研組、備課組，將開展校本培訓與教研活動緊密結合，開展備課、上課、評課、改課和觀摩課等系列教研活動，促使教師真正開展自己的教學研究、改善自己的教學實踐，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。沈鷹峯、袁豐泉、謝曉剛、黃靜、王麗玲等老師開設了課題研究實驗課，實效明顯。馬蓮芳、沈鷹峯、顧春華等老師獲蘇州市級試題“命、解、評”教師團隊競賽三等獎，江讕老師獲蘇州市教師把握學科能力（解題）比賽二等獎，江瀾、陸羣燕、王福明、王遠江、沈進芳等老師獲崑山市教師把握學科能力（解題）比賽一、二等獎，張貴軍老師獲崑山市教科雙優評比三等獎，等等。

3、內部挖潛，充分發揮我校各級骨幹教師的帶頭示範作用，骨幹教師通過講座或示範課向青年教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進中青年教師的成長，取得了顯著成績：張勇明老師的教案、課件喜獲國家級獎項（全國二、三等獎），吳建偉、朱衞國、吳明清等老師的課題研究論文獲省級二、三等獎，王麗玲、何東陽、周益等老師的課題研究論文獲蘇州市級二、三等獎，何東陽、祝建偉、馬蓮芳、謝曉剛、姜採元、黃靜、洪三球、王福明、張妮娟、丁喜良、周瓊麗、樑成剛、陸建明等多名老師的課題研究論文發表在各類省級刊物上。曹建林、範虎根、張貴軍、湯愛明等老師的教科研論文發表在蘇州市級、崑山市級刊物上。何東陽、陶海毅、謝曉剛、周益等老師的論文獲蘇州市級、崑山市級評比獎項，等等。

4、注重日常校本培訓活動的資料管理，注意做好學校檔案和教師個人檔案資料的積累工作，做到了有計劃、有總結、有反饋、有整改、有實效。

總之，本學期我們以新課程校本培訓為重點，加大教師繼續教育和校本培訓的力度，緊扣提高教師實施素質教育的能力這條主線，與時俱進，努力開創了我校教師校本培訓工作的良好局面。

高中學校校本的培訓總結2

為貫徹落實《合肥市通用技術學校20xx—20xx年度教師校本培訓實施方案》和肥東縣教育局有關文件精神，我校開展了以“有效教學指導”為主題的校本培訓活動，現就這項工作總結如下：

一、工作回顧

（一）不斷完善組織，加強領導

我們認識到：學校的發展水平取決於教師的素質高低，而教師的水平和質量，則取決於教師的培養、教師的培訓和教師的教學實踐。因此，我校繼續教育工作受到了學校領導的高度重視，接到上級有關工作部署後便即刻成立了以趙成順校長為組長，副校長王華榮為副組長的校本培訓工作領導小組，主要職責是領導、指導學校中小學教師全員培訓工作；同時又成立了以鍾衞東為組長、教研組組長和學科骨幹為成員的業務指導小組，主要職責是制定培訓工作計劃，進行培訓的業務指導，落實培訓的各項具體要求，加強過程的考核與管理，加強與縣教育局、教師進修學校的聯繫，更好的為學校教師培訓工作服務。

（二）緊密結合校情學情，採取多種培訓形式

一是校本培訓與遠程教育相結合。校本培訓以學校教研組為單位，開展專題學習、專題測試等培訓環節，撰寫學習日誌，增強實效性。利用遠程教育資源豐富校本培訓的內容和方式，以專題指導學習為主，加強針對性和互動性。充分發揮網絡資源和光盤資源的作用，儘可能為教師培訓提供優質資源服務。

二是專題培訓與問題研討相結合。專題培訓是本次培訓的主要學習方式。以教師職業道德與教育法律法規、現代學習理論與因材施教、學習心理與學生學習特點、學習設計與學習方式、學科學習策略與有效學習指導、學科學法指導問題診斷與解決為主要內容，依託省市級一級培訓，紮實開展以學校教研組為單位的二級培訓的形式，開展全員訓練活動，增強學習的實效性。針對崗位自學和校本訓練中的問題，分學科對重點問題進行梳理，組織教師採用多種方式進行研討，共同會診，探索解決問題的方法和策略。

三是集中培訓與自我錘鍊相結合。根據集中培訓指導意見，結合本校實際，切實安排好六個專題學習內容的自學進度。自學要有目標、有重點、有要求，有記錄；堅持邊學習邊實踐邊解決問題。考查重點是自學情況、上課中的整改情況以及提交真實問題的情況。

總之，我們整個校本培訓過程有組織、有方案、有計劃，制度健全，在崗位自學、同伴互動的基礎上，建設了校級骨幹和教研組長為主體校本指導團隊，集體教研、分組活動與個人研修做到統一性與靈活性相結合。為了切實抓好校本培訓管理工作，教研室安排專人負責，由學科教研組組織牽頭，根據校本培訓具體內容進行培訓學習。

（三）立足課改，加強反思研討

教學工作是學校工作的根本，此次培訓活動圍繞“有效教學指導”專題，主要開展了《學科學法指導問題診斷與解決》、《學科學習策略與有效學習指導》等書籍的學習。通過對老師在實際教育教學課堂中存在的問題的調查、收集、彙總，梳理我校教師《學科學法指導問題單》，就存在的共性問題和各學科問題，採用教研組分組研討，及時發現問題，及時交流、總結與反饋。

（四）開展各項教研活動，展示校本培訓成果

1、每學期以各教研組為單位積極開展教師公開課教學、聽課評課活動，並將此活動制度化、常態化，以此作為促進教師專業發展，提高教師課堂教學水平的有效手段，對於濃厚教研氛圍，深化教育教學改革，能起較好的促進作用。

2、為進一步探索中職學校課堂教學的有效途徑，不斷提高教育教學質量，促進青年教師專業化成長，體現教師校本培訓的成果，教研室於20xx年1月6日、1月7日舉辦了以“學習、交流、創新、發展”為主題的“合肥市通用技術學校首屆青年教師課堂教學比賽”。通過舉辦我校首屆青年教師課堂教學比賽，加強中職學校課程建設，檢驗青年教師教學質量和水平具有重要意義。

3、為加強教師的電子白板應用能力，普及教師運用電子白板進行有效的教研和教學，教研室於20xx年5月30日邀請縣教體局信息中心鄭海山主任在校實驗樓二樓多媒體教室，對教師進行了電子白板軟件應用培訓。雖然是週末，但仍然有46名教師積極參加培訓，並在鄭海山主任的詳細介紹下，深入瞭解了軟件安裝及設備調試，電子白板軟件基本功能與操作，主工具箱的使用，資源庫使用，課件介紹及分解學習製作方法等。

以上教研活動為今後深入思考，有效開展並改進校本培訓的形式和內容有着積極作用。

二、存在的問題和困惑

儘管整個培訓過程較為順利，效果也比較顯著，但是，在管理和培訓模式方面，我們也遇到了一些問題和困惑：

一是培訓模式較為單一。目前我們的模式是以常規的聽評課為主，輔以網上學習，專家引領做的不夠。

二是部分教師參訓意識不強，態度不夠端正。

四、下一步努力方向：

1、積極爭取上級支持和幫助，促進骨幹教師走出去、帶進來。

2、希望進修學校及時更新培訓資訊，切實為一線教師提供引領和指導作用。

3、豐富研訓活動內容，開展諸如優質課評選、研討課、探究課、論文評選等活動。將研修問題精細

4、進一步利用網絡資源拓寬信息渠道，加強教師網上學習管理。回顧一年來的工作，我們最大的體會是：立足校情，明晰思路，才能紮實穩步推進培訓工作的開展。學校的校本培訓工作，雖説開展正常並有一定實效，但與上級領導的要求還有一段距離。下一步的工作，我們要繼續加強組織管理和制度建設，注重培訓的針對性和實效性，進一步調動全場廣大教師的積極性、主動性，讓學習成為教師的一種自覺行為；進一步改進工作方法，拓寬思路，注重培訓過程的指導與監督評價。繼續教育任重而道遠，我們將再接再厲，鋭意進取，使我場繼續教育工作不斷上水平、上台階。

高中學校校本的培訓總結3

建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進課程改革，不斷提高我校辦學水平的基本保證。為加強學校師資隊伍建設，保證學校可持續發展，我校始終把教師隊伍建設作為立校之本、興校之源，堅持把教師的校本培訓作為一項重要策略，努力使學校成為專業化教師發展的基地、優秀教師成長的搖籃。我校堅持以師德教育為核心，以校本培訓為依託，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，採取形式靈活、內容廣泛、紮實有效、穩步推進的教師培訓方針，把教師的全員培訓與骨幹教師的重點培訓有機結合，把教師的校本培訓與開放式培訓有機結合，着力打造一支政治素質優良、業務基礎堅實、實踐經驗豐富、創新意識濃郁、整體結構合理的學習型、研究型教師隊伍。現將近幾年我校的教師培訓工作總結如下：

一、基礎在學校——校長要有自己的思想理念

“只有充滿生機與活力的學校，才能孕育出一支充滿生機與活力的教師隊伍，才能培養出一批具有創新精神與實踐能力的高素質學生。而這一切，最終取決於學校是否擁有一位好校長。”學校領導的觀念直接影響學校的專業文化，如果沒有具有探究意識的校長的支持，校本教研就很難進行下去。二高中很幸運，我們的李文龍校長是一位教育教學改革的排頭兵，他具有開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實幹的態度、實事求是的作風，並善於把先進的教學理念貫穿於學校的全部活動之中。

1、青年教師培訓

為35歲以下青年教師做了題為“關於青年教師成長規律和途徑的思考”，既有理論上的高屋建瓴，又有實踐上的細緻入微，使廣大青年教師深受教育和啟發。

2、中層以上幹部培訓

在領導幹部教育培訓中，做了”學校執行力建設”報告。“校長之所愛即師生之所長，校長之性情即師生之特色。”也正是由於校長的全力引領，才使我校不僅有了長遠發展的視野、切實可行的規章制度，而且已經在探索、實施中逐步形成了特色化的校本培訓。

3、全體教師高效課堂培訓

按照普通高中課程改革要積極穩妥、合理有序、逐步推進的原則，結合學校的實際，探索與新課程相適應的管理模式和教學模式，全面提高教育教學質量和水平，為學生的終身發展奠基基礎。開學初，召開了全校教職工大會，對我校課程改革暨高效課堂進行研討，李校長親自主講，就國家課程改革和發展綱要進行培訓，逐步探索課堂教學改革，拉開了二高中實施高效課堂的序幕。

領導幹部，特別是中層領導幹部，是學校決策的執行者。他們的理念也影響工作的順利實施。校黨委與市委黨校簽訂了培訓合作協議，把市二高中作為市委黨校幹部培訓基地。以崗前培訓與崗位實踐相結合、拓展訓練和取經補養相結合、集中學習與分散學習相結合、專題講座與課題研究相結合的形式，切實落實好《朝陽二高中幹部教育培訓三年規劃》。

二、關鍵在教師——教師的專業發展

校本培訓是由學校發出和規劃，旨在滿足學校與教師發展需要的，主要在校內進行的學習與培訓活動，是教師繼續教育的一個重要有機組成部分，我校結合本校的實際與新課改的要求，探索了一套適合本校的校本培訓模式。

1、師德修養與隊伍建設相結合模式

“無論在哪個行業，決定一個人是不是高手的根本因素都不是技術，技術到了一定程度，大家基本都一樣，能分出高下的是人的文化素養，基本理念、愛心、信心和責任心。”針對此，校本培訓把師德修養和教師隊伍建設有機結合起來，使每一位教師都德才兼備，愛崗敬業。從黨員培訓做起，形成“黨員帶頭做示範，師生跟着黨員走”的良好的局面，制定朝陽市二高中黨員示範崗量化考核細則。

2、專家講座與自學自悟相結合模式

學校根據時代和社會發展及學校發展、教師發展的需要，定期不定期組織相關繼續教育內容的專題講座，加強教師對理論的理解。針對我校師資的多層次這一現實情況，請校外的專家教授做學術講座，如：資深教育家、清華大學教授、國家教育部原基礎教育司司長、國家副總督學、中國中小學幼兒教師獎勵基金會祕書長王文湛為全體教師解讀教育發展規劃綱要，他要求學校和教師要學會正確處理創新與創造的關係、正確處理創新教育與傳統教育的關係、正確處理教師主導作用與學生主體作用的關係、正確處理課堂教學主渠道與多渠道的關係、正確處理減輕負擔與佈置作業的關係，只有這樣才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的高素質的社會主義公民。請市教科所徐文惠所長結合教學實際談對新課程標準的認識理解等；全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中開闊視聽，接受新知，豐富自我。

教務處負責蒐集和印發新課程改革的理論，要求教師寫出萬字的讀書筆記。撰寫“我與新課程同行”論文，全校高一、高二教師每人都認真反思，上交了高質量論文，其中9篇論文被市教研部評為優秀論文。學校為每位班主任訂閲《班主任之友》，為每位教師贈書《為了自由呼吸的教育》、《把心靈獻給孩子》。每位教師認真閲讀，並寫讀書筆記。

3、課題驅動模式

隨着教育部“關於改進和加強教學研究工作的意見”的出台，各地的“以校為本”教學研究制度也會建立，因此我校的課題研究採取教育科研與教學實踐相結合的校本培訓形式，提倡“微型科研”，制定“朝陽二高中關於課題研究活動方案”，《朝陽市二高中教科研製度》，引導教師以日常教學中令自己困惑或突出的問題為課題，以問題為中心開展專題行動研究，加強課題研究的針對性和實效性，走“學習到反思到研究再到總結”相結合的專業發展路子。把小問題做大，做到實處，把教研活動落到實處，達到通過教研改變教師的課堂教學行為，提高課堂教學質量的目的，使全體教師都能真正地“開展自己的教研，發表自己的看法，解決自己的問題，改進自己的教學”，逐步提高教師的教研能力和教研水平，增強教師參與教研的興趣。另外，學校要求每位教師在每學期末要交一份教學案例或教學反思。每學年教務處將從結題報告、教學案例、教學反思中挑選出精品出版教科研校刊《朝陽市二高中教科研成果專集》。現有2個國家級課題、7個市級課題、98個校級小課題正在研究中。

4、集體備課模式

自我反思是校本教研的前提條件，而同伴互助則是校本教研的基本形式。校本教研強調教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流經驗，相互切磋心得的研究團隊。在同伴的互動中共同分享經驗，互相學習，彼此支持、共同成長。建立了《朝陽市二高中集體備課制度》，堅持每週二8、9節的教研活動。教務處制定了平時自薦課要求，同備課組上課改課。實事求是的評課，給備課組教師提供了一個經驗交流、經驗共享、情感交流、互相促進的平台。使每位教師在言説和行動中思考、在教學實踐中體驗和感悟、在反思評判中成長，從而加快了教師專業化發展的步伐。

5、青藍工程模式

每位青年教師通過自願結合等方式，找本教研組一位教齡較長、教學經驗豐富的中、高級教師作為指導教學的導師，進行了“師徒結對”。現共師徒結對75對。導師要對青年教師政治上關心、業務上指導、生活上幫助；從工作態度、師德形象、教學思想、教學行為、教學技能、教學手段、教學科研、教學創新等方面進行跟蹤指導。通過“以老帶新”的措施，建立檔案，實施考核，以促進年輕教師儘快成長。

6、名師工程模式

為加強教師隊伍建設，發揮名師的骨幹、示範、輻射作用，促進我校教師隊伍整體素質的提高，實施朝陽市二高中名師工程計劃，評選出19位名師。其中承擔教育科研課題研究的共有7位名師，承擔名師課堂的共有5位名師、承擔名師論壇的共有7位名師。

7、校際交流模式

①、與北京師範大學、東北師範大學聯合，建立校本培訓基地，通過學術交流，推動我校校本工作的有效開展。

②、同朝陽市教師進修學院共同協商，將朝陽市二高中確定為研修基地，共同建設，推動朝陽市課程改革的深入開展。

③、蒙語教師培訓，根據朝陽市教育局關於加強局直高中蒙文班管理工作的意見（朝教工[20xx]187號）精神制定朝陽市二高中蒙文班教學管理工作實施意見，建立蒙文班學生管理制度，到喀左高中、阜新縣蒙古族高中學習、交流。

④、與朝陽市8所重點高中聯合，成績檢測對比，指導平時教學。

8、開放式培訓模式

按主管部門要求組織全員培訓，定期參加各學科學術會、學會年會、朝陽市教師進修學院的培訓學習。每年聘請哈師大理科考試研究部傿嚴老師和大連市教師進修學院高中部教研員為我校高三複習備考引領導航。學校領導非常重視對老師們的外出培訓工作，在做好校內培訓的基礎上，學校先後派出骨幹教師到北京、河北、山東、湖北、河南、吉林長春、大連、瀋陽等地參加高考信息會、研討會，及時獲取最前沿的高考信息，這些老師回校後，都把自己學到的知識向老師們進行彙報，發揮其輻射作用，讓全體教師受益。

學校非常重視青年教師的培養。開學初對到我校參加工作的新教師進行了崗前培訓，隨後校領導同新教師進行了研訓，座談，張校長對新教師提出了四個意識，即一流意識、合作意識、通才意識，目標意識，希望新教師儘快成長，李校長對新教師提出了六個字，此時，此地，此身，此時應該做什麼，對自己要有職業規劃，此地怎麼做，利用平台抓住機遇掌握自己，此身，我的崗位我承擔，要發揮人的主觀能動性，用心去做，才能做好。每年暑期對我校30週歲以下教師進行集中培訓，一是參觀了8621部隊和雙塔區消防特勤中隊，參觀了趙尚志紀念館，目的是培養青年教師積極向上的心態，增強責任感和使命感，學習軍人敢打敢拼的精神，養成踏實嚴謹的教風和雷厲風行的作風，二是請進來，與學校退休知名老教師的對話，目的是讓青年教師在老教師的言傳身教中領悟、體會如何打好基礎，儘快成長。三是經驗交流，通過校內青年教師代表經驗交流的示範和引導，目的是讓廣大教師樹立起成長的信心和決心，從而規劃好自己的職業理想。四是專題培訓，通過教學專題、教育專題培訓，目的是使青年教師逐步掌握教學和班級管理的方法和教書育人的藝術，從而提高駕馭課堂的能力。

9、教學觀摩經驗交流模式

①、通過豐富多彩的綜合展示活動來檢驗我們的培訓成果。

20xx年5月我校啟動了首屆“希望杯”青年教師綜合素質大賽，現已進行三屆，大賽設置了個人才藝競賽（包括粉筆字、演講、特長展示）、課堂教學競賽（包括説課、上課）、課件製作三項競賽內容。通過活動，向教師們全面地展示了我校青年教師的風采，展現自我，展現青春，展現了他們積極向上、充滿朝氣、充滿豪情、充滿自信的精神風貌。我校多次舉辦了多媒體公開課大賽、“百花獎”示範課大賽、“青藍杯”優質課大賽等，意在通過大賽的形式為教師們搭建一個學習、交流、展示的平台，以展示我們校本培訓的成果。

②、在市教育局和教師進修學校聯合舉辦的優質課大賽中，我校包宏偉等40位教師獲“學科帶頭人”稱號；張靜等26位教師獲“教學能手”稱號；任東輝等12位教師獲“教學新星”稱號。總成績遙遙領先，展現了二高中教師的風采。

③、我校田亞新老師代表遼寧省參加第四屆全國中學生物理教學改革創新大賽獲高中組第一名，成為我市乃至全省獲此殊榮的第一人。張秀波老師、張靜老師參加東三省數學優質課觀摩評比獲一等獎。李劍秋參加遼寧省優質課觀摩評比活動獲一等獎。這些儘可以説明，我們的教師們在成長，我們的學校在進步。

三、制度是保證——建章立制，形成長效管理機制

1、健全組織，學校成立了校本培訓領導小組和考評小組，由校長任組長、分管教學副校長具體負責、教務處組織實施。

2、建立和完善有關校本培訓制度。學校制定和完善了有關教師培訓的相關制度和規定，如新教師必須參加“新教師培訓班”的培訓；對不同教師提出了不同的培訓目標等，使培訓工作經常化、制度化。

3、有計劃開展校本培訓。學校制定了較為詳細的校本培訓年度計劃。每學期在學校計劃和教科研計劃中都有校本培訓的內容，教研組還有每學期校本培訓開展的主要工作。

四、存在的問題

校本培訓的內容、方式針對性和實效性不強。在培訓內容的確定上，缺乏對各個層次教師的特點、需求的瞭解，培訓內容的有效性和實效性不強，不能真正促進每個教師都能在原有水平上有所提高；在培訓方式的選擇上，課堂講座式授課培訓方法仍為主導形式，“滿堂灌”、“填鴨式”的培訓方式普遍存在，案例分析式培訓、參與式培訓、反思式培訓、診斷式培訓、信息網絡式培訓並不多見。集體合作備課中，“集體”不突出，“合作”不深入；校際之間交流不夠，缺乏較高水平骨幹教師的引領，同伴互助、專業引領等教研方式難以得到有效發揮，優質教育資源的共享作用沒有得到有效利用。

五、幾點思考

1、校本培訓是教師培訓的重要組成部分，它在教師培訓中具有不可替代的獨特功能。但是校本培訓畢竟不同於專門的教師培訓機構的培訓，在師資等許多方面還遠不及這些機構。因此如何揚長避短，發揮校本培訓的特點，是學校目前在師資培訓方面必然要面對的一個課題。

2、校本培訓能體現靈活、貼近教師、符合本校教育教學實際、形式多樣的特點，但如何確保培訓的學科性和專業化，如何保證培訓的質量，以及怎樣對其評價，也是我們面對的問題。

3、現在的校本培訓多為依靠自己本校有限的教育資源對教師開展培訓，而且許多培訓由於各種條件限制等原因，仍處於低水平階段。因此如何進行培訓資源的整合，實現資源共享已成為校本培訓可持續性發展的一個迫切問題。如校際之間的合作培訓，教師專門培訓機構對學校的對口支援、指導或合作等。

教師的培訓是一項長期而艱鉅的工作，我們只有投入相當的精力和時間，充分利用各種可用的教育資源，調動一切積極因素，講究培訓策略和方法，才有可能把校本培訓工作越做越好，才能實現學校的可持續性發展。

高中學校校本的培訓總結4

“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。本學年我校認真貫徹落實了上級教師培訓的工作計劃，以教師專業發展為核心，積極開展了以下幾項主要的校本培訓工作。

一、開展內容豐富的培訓，全面提升教師隊伍的整體素質

1、領導用講座引領思想

我校有由校長室、教務處、教研組長等組成一支年富力強、業務過硬的.校本培訓領導小組隊伍，校級幹部是課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，校級幹部身先士卒，做好表率，切實做到三個“自覺”，自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。他們在各自的業務領域取得突出成績，有較強的理論基礎和實踐經驗，都能通過各自的平台開展形式多樣的講座，主持專題論壇，引領全校教師走進新課改，領會新課改，實施新課改，他們的課改思想構成一股強勁的合力和強勢，本學期，校領導分別進行了《加強師風師德教育》等講座，各教師就課題研究和班主任工作進行了論壇，通過“講座”、“論壇”、“彙報”等形式引領着全體教師的課改思想，為我校持續有效地開展多種形式的校本研訓奠定了堅實的理論基礎。

2、營造書香校園豐實教師的理論

組織全體教師積極參與讀書活動，要求青年教師每年學習一本教育教學專著，學期末組織開展了一次讀書交流會。通過交流使教師們對先進的教學理念有了更深的理解，師生間通過讀書這一交流平台進行了讀書心得的交流，不僅接近了師生間的距離，而且有利於教師及時瞭解學生的心態，以便更好地開展教育教學工作。通過學習教育叢書，我校教師從教育教學等方面都有了一定的進步，教育教學以及管理的手段不斷豐富，使自身的水平不斷提高，對學校的主體工作起到了一定的推動做用，以後我們還會把這項工作不斷的深入開展下去，在學習和實踐中不斷進步，爭取取得更大的進步。

3、積極參加上級培訓

我校在教師培訓的費用上從不吝嗇，除了正常參與上級教研部門組織的各類教研培訓活動之外，還確保我校制定的各項制度的落實和各項活動計劃的實施，添置必要的研訓設備，開闢不同形式的交流平台。

我校老師積極參加市、縣級開展的各項新課程培訓活動。參加培訓後各位教師利用教研活動通過上彙報課或講座等形式向其餘的教師交流自己的學習體會，使一人學習，大家受益。學校還鼓勵每位教師參與各類聽課評課活動。

二、進行不同層次的培訓，繼續加強青年教師的培養力度

1、為了使青年教師儘快成為學校教學第一線的骨幹，一開學就組織骨幹教師與青年教師進行師徒結對。在師徒結對活動中師徒共同協定了師徒公約，師徒代表也分別進行了發言。在平時的教學中師徒們互幫互助，青年教師的教育教學能力也有了很大的提高。

此外、我校還還開展了一系列教科研活動提高教師的專業素質，整個過程，將教師的展示內容和評比結合起來，調動了教師的積極性，對學校的教科研工作的進一步深化起到了積極的推動作用。尤其是青年教師凸現了自己的教學特色，表現積極，受到老師和領導高度讚揚。本次活動中，教師們在研究中能在讀懂別人的同時看清自己；在悦納別人的同時充實自己；在實踐嘗試時突破自己，能夠帶着問題去教學，貫穿教學活動的全過程；帶着問題去實驗，貫穿課題實驗的全過程；帶着問題去反思，貫穿自身成長的全過程。是校本培訓更上一個層次。

2、充分發揮骨幹教師的作用，本學期我校的骨幹教師分別就數學、語文、英語、音樂上了示範課，還有一些骨幹教師在校內上了展示課。在這些骨幹教師的帶領下，我校教師的課堂教學水平有了進一步的提高。

3、要求新上崗教師積極參加縣教師進修學校組織的各種培訓，為了使她們學有所得，學校有針對性地對她們進行指導，鼓勵她們參加各種教育教學展示活動，認真寫好總結和反思。

總之，我們在這學期的校本培訓上，按計劃完成了本學期的培訓內容，我們還會繼續努力，延續和發揚我們的校本培訓，把下學期的培訓工作做的更好。

高中學校校本的培訓總結5

從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。“校本培訓”這種可持續的、開放式的繼續教育模式，為我們打開了方便之門，鍛鍊了業務水平，提高了素質，促進專業成長。本學期，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。依據學校內涵發展的需要，本學年，進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教學行為，提升專業化發展水平，切實解決或研究教學中出現的新問題和新情況，全面提高教學質量，促進學生全面、持續地發展在這學期的時間裏，我認真參與校本研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了促使自己的工作在今後再上一個新台階，現將其總結如下：

一、積極按時參與校本研修活動。

1、在校本研修培訓中，我校組織了有關“高效課堂”等教學理論的學習。開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握教研方法，從而有針對性地加強理論方面的學習與研究，促進教學水平的提高，有效地提高了我教師的理論水平和創新能力。

2、開展高效課堂教學研究提高課堂教學質量

認真開展高效備課，高效課堂教學、高效作業設計和批改的研究，進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續加強集體備課的力度，充分調動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細的記錄。本學期我們繼續加強對隨堂課的調研力度，加強調講的範圍。面落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質量要“高”。嚴格要求自己，在聽完文綜組公開課之後，都會和組內成員共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

3、各教研組要積極組織老師聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高

強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，羣策羣力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每月個教研組進行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結晶，通過實踐來改進和完善我們的課堂教學模式“重難點前移”，推行課堂模式“重難點前移”，提高研修實效。聽課、研討、發現問題、解決問題，如此循環往復，使我們的教學方式逐漸的成熟起來，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

4、關注自我反思及案例

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，並整理成文字材料及時上交。

二、採取多種研修模式，全面提升教師素質

1、積極參與網絡研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。通過網絡，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。

2、自主學習模式。這種模式由教師進行自我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

三、校本研修內容豐富多彩

1、加強師德建設，夯實立教之基

教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強思想道德，強化教育引導，注重內化，紮實有效的開展師德建設活動，促進自身的進一步發展。通過大力學習師德教育理論，提高了我對新時期師德建設的認識，並不斷賦予新的內涵。使我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，團結協作，積極進取，成為教書育人的楷模，學生、家長滿意的好教師。

2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。通過學習，在知識方面主要了解以下三點：

1、瞭解學生對所學學科必備的基礎知識的掌握狀況；

2、瞭解學生對即將學習的內容一具備何種知識，哪些是正確的，哪些是錯誤的，哪些是模糊的。在情感方面主要了解以下四點：1、瞭解學生是否知道學習本學科的意義；2、瞭解學生是否出於自己的意願而學習；

3、瞭解學生對本學科中的什麼知識最感興趣；

4、瞭解學生在學習中評價是非、對錯的準則。

在個性心理方面主要了解以下五點：

1、瞭解學生對學習是否具有獨立完成的信心；

2、瞭解學生對學習困難所持的態度；

3、瞭解學生學習中毅力的表現；

4、瞭解學生對學習成功的願望和要求；

5、瞭解學生學習的情緒。

在方法與思維方面主要了解以下六點：

1、瞭解學生是否有計劃、有步驟地進行學習；

2、瞭解學生是否有效地參與課堂教學；

3、瞭解學生是否有良好的記憶和記憶方法；

4、瞭解學生能否利用作業、問答、測驗、評價自己的學習，並及時進行恰當的調整；

5、瞭解學生學習、掌握概念、規律的方式；

6、瞭解學生解答問題所採取的程序和思考方式。課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課達到了什麼目標，有哪些成功之處等，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。

回首走過的日子，有在教學上艱難跋涉的痛苦，有在工作中成長的快樂，有收穫信任的喜悦，這一切讓我體會了時間的意義，讓我明白了知識的珍貴。