中班教研工作總結

光陰似箭，歲月無痕，一段時間的工作已經結束了，過去這段時間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升！是時候仔細的寫一份工作總結了。那麼工作總結的格式，你掌握了嗎？下面是小編幫大家整理的中班教研工作總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

中班教研工作總結1

一、注重課程改革，將新觀念轉化為教師的教育行為。

當前，全國範圍內對課程改革上展開了熱烈的討論。我園在園本課程開發時，利用業務學習時間，組織教師學習幼教雜誌上的有關文章，收集各類幼教新信息，並探究活動教學開展較好的班進行經驗交流會。我園還注重通過分析《綱要》，學習討論其觀點，務求讓每一位教師瞭解教學的指導精神，並有自己的見解，使正確觀念內化成一種教育理念，時刻支持着教師的教育行為，並在各班進行主題探究活動教學的實驗研究，探索一條更有利於幼兒全面發展的新道路。實踐證明，幼兒積極參與活動，主動探索，自由的表達和成人的溝通等方面有所提高了，能夠真正愉快的遊戲和學習。

二、加強教研組建設，提高教研質量

“質量就是生命”，對幼兒園來説又何嘗不是如此，隨着幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在觀摩現場活動時，卻發現她們並沒有將理念在自己組織的教育活動中體現出來，

究其原因，一是理論與實踐脱節。二是怕管不住幼兒，影響教育效果，故在組織教育活動時，不敢讓幼兒充分感知，而是草草收場留於形式。教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當的教研活動方法，能使研究更為深入、精確，因而教研組也制定出相應的學習制度，形成“我要學”的學習氛圍。在教師業務學習採用聽讀式的基礎上，觀摩各種活動，並結合實際，充分發表自己的見解，交流看法，最後形成共識，這樣使教師明白，幼兒的主體地位主要表現在教師在組織教育活動時，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做，以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，從而牢固樹立以幼兒為主體的觀念，促進觀念與實踐的統一。

三、注重發揮環境的作用，創設一個優良環境。

環境的好壞直接影響到幼兒的身心發展。本學期我園敢於更新觀念，以主題探究活動教學為重點，家長、幼兒、教師共同參與環境佈置，注意觀察幼兒行為等，受到同行好評。

1、主題牆能根據主題內容的改變而改變，注重幼兒的參與，讓主題牆真正得成為幼兒的主題牆，讓主題牆成為幼兒展現自我的天地。

2。 區域的佈置美觀，又符合幼兒年齡特點，為幼兒的一日生活更添樂趣，使幼兒又有了一個自我探索，學習的空間。

四、做好家長工作，家園共建促教育。

開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要部分，堅持做好家長宣傳欄、家長聯繫手冊、家長開放日工作，每班人員進行家訪或電話家訪，及時瞭解幼兒在家中的情況，共同教育幼兒，教師定期更換家園同步欄、宣傳欄、資料角等，讓家長更多瞭解國內外幼教動向。

五、開展的活動和取得效果

1、每週三進行教研活動，學習一些理論知識，討論在日常教學活動出現的問題，並提出解決問題的方案。（具體學習的文章和討論的問題見教研活動記錄）通過學習和討論，教師在教學觀念上有所提高，在實際解決問題中也得心應手。

2、開展了園內區域活動公開課活動，課後並進行了自評，互評。從中老師們意識到了自己在區域開展中的不足，也知道今後應該如何正確地開展區域活動。

3、不定時對備課本進行檢查，並記錄。發現老師備課幾時，認真，主題活動及符合幼兒的年齡特點又和能根據時令季節開展；新老師備課是能自覺地備詳案。（具體情況見備課本檢查記錄本）

六、問題與思考。

回顧過去的工作，我們取得了一定的成績，但我們清楚的認識到，要以更高的標準要求自己，還存在一些差距和不足。

1、從本園實際出發，加強新課題研究，提高全體教師科研意識，

2、在教學實施工作中，管理過程力度不夠，在下學期應加強。

3、教師在學習中不夠主動、積極。

4、堅持與社會緊密聯繫，家長工作還有待提高。

5、晨間活動，户外活動的組織上採用靈活多樣的形式，內容需更加豐富。

6、體育課開展的不夠積極，形式也有待改進。

中班教研工作總結2

炎炎夏日的到來，提醒着我們又一個學期的工作接近了尾聲。本學期，在園領導的親切關懷下，組員老師團結一心，羣策羣力，始終以一股蓬勃向上的士氣開展各項工作，我們努力進行探討、研究、前進，以學習助實踐，以實踐促學習，認真貫徹新《綱要》的精神，以園務計劃為指導，針對中班幼兒的年齡特點和發展情況，深入開展教育教學研究，不斷提升教師的專業發展，進而促進了幼兒健康、全面、和諧的發展。現小結如下：

一、加強學習、提高素質眾所周知，觀念是行為的先導，理論是實踐的依據。

因此，我們必須樹立正確的教育觀、兒童觀。作為組長的我，首先加強自身的學習，收集資料，認真做好每次教研活動的準備工作。本學期，根據園教研大組計劃精神和年級組重點工作，我們進行了關於"中班幼兒良好行為習慣培養"的理論學習，並結合案例進行分析。有序地組織教師學習《上海托幼》、《幼兒教育》等雜誌的文章。通過文章推薦、學習，大家對什麼是正確的教育觀、兒童觀、發展觀又有了新的認識。

二、注重實踐、勤於反思

1、根據園內"情景閲讀"教研主題，繼續開展了"情景閲讀活動中如何進行課時切分"的`問題研究。

針對組內青年老師較多的實際情況，我們以骨幹教師為引領，鼓勵青年教師參加教學活動設計、展示，再通過骨幹教師教學展示，互相學習、取長補短。我們研討了本學期情景閲讀教學內容的選擇，課時如何切分，從哪些領域來開展教學活動，課時的上法，如何最大限度挖掘繪本的教育教學價值等。通過學習、實踐、研討、反思，組內教師對"情景閲讀活動中課時的切分"有了更新的認識，實踐能力有所提高。

2、圍繞"中班幼兒良好行為習慣培養"，開展期初理論學習、交流各班學期幼兒行為習慣培養計劃，期中幼兒行為習慣培養案例、亮點工作介紹等活動。

通過交流，我們發現年級組兩個班根據幼兒發展特點，均將"學習習慣"作為本學期的行為習慣培養重點，有特色地提出了切實可行的方法，配合"常規好寶寶評選"、"多米諾大賽"（中一班）、"繪本圖書館"（中二班）等活動展開。經過培養，幼兒在注意力、傾聽習慣、學習興趣等方面均有進步。

三、開展活動、豐富多彩

1、活動形式豐富多樣，鼓勵組內每位教師組織教研活動。如：參與式討論、學習交流、環境觀摩、課例觀摩研討。

2、針對教師切實需要，開展豐富多彩的教研活動。如幼兒行為習慣培養計劃交流、幼教刊物文章推薦、班級環境創設觀摩、案例研討、青年及骨幹教師情景閲讀教學展示等。

四、家長工作、認真周到

1、各班充分發揮"家長園地"作用，各班商量每期更換內容，有針對性地指導家長科學育兒，分析和吸收家長對老師工作的意見和建議。

2、4月開展"中班親子運動會"，組內教師精心設計、羣策羣力。在活動中，孩子們體驗了成功的喜悦，培養了友好合作、自尊自強、永不氣餒的精神。親子運動也同時為父母瞭解孩子搭建一個更好的平台，讓家長和子女有了更多協作和溝通的機會。

3、5月開展"中班家長學校"，以"家庭教育中存在的問題及對策"為主題，重點指導家長科學的育兒方式。家長們學習後，紛紛表示方法可操作性強，很受用。

中班的教研活動讓教師們在輕鬆、愉悦的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的經驗去看待問題、分析問題，在交流中碰撞出智慧的火花！能從教師的需求出發，創設寬鬆的環境，使教研走近了教師，解決了教育教學實踐中遇到的問題，使教研活動更具針對性和有效性。

中班教研工作總結3

本學期我們中班教研組繼續更新教育觀念，在工作中積極學習和滲透《綱要》和《指南》的精神，依據園務工作重點，從教研組實際出發，以優化教學為切入口開展了教研工作，通過教研積極實踐、並及時加以反思，使教師的理念和實踐能力都有一定的提高，現對一學期主要教研工作作如下小結：

一、學習理論，轉變觀念。

針對在使用與實施新課程的過程中，教師對理念的把握有待繼續提高，在課程中的轉色轉換和教師教學策略方面的把握還存在着一定的困惑與問題，對此，教研組確立“關注幼兒活動，優化教學方式“為中心展開教研，教研組積極創設學習的氛圍，組織教師以各種形式學習，如自學、集體學習、網上學習等，學習《綱要》的精神和理念，以及收集學習《優化幼兒園課程》、《尊重、開放、激勵》、《讓幼兒在主動探索中學習》、《幼兒園集體活動完整性的對策》、《支持幼兒探索，重在教師關注》等理論文章，在學習中要求組員將學到的知識在實際中進行操作，讓老師們自己提出質疑與困惑，使教研活動真正體現出學習和研究的濃厚氛圍，成為教學研究的陣地。

二、加強研討，促進成長。

本學期我們圍繞教研組中心內容“關注幼兒活動，優化教學方式”展開研討，使教師在研討過程中提升感悟，加強對活動中以教師的“教”促進幼兒的“學”，從而引發為自身的經驗。通過教師的研討互動，教師們感到現在的教師在課程中的作用比以前更加重要，在課程中擔任着多重角色，而這一切又都是以孩子的需要和發展為基礎的，新課程中師生關係已經發生了根本性的變化，教師常常需要重新審視自己在活動中的地位和作用。

本學期的教研組研討中，我們主要圍繞教師與幼兒兩方面的發展需要進行了如“教學活動中對教師教學策略的反思”、“談對集體教學的再認識”、“談主題背景下的高結構活動”“如何在活動中尊重幼兒”、“關注幼兒的個體差異”、“課改中教師角色的思考”等等內容的研討交流，教師結合自己的實踐體驗談教學的策略，大家都認為要使孩子積極愉快地學習，關鍵還在於教師，因此，教師應自覺探索一定的教學策略，包括教師的教學方法、教學途徑、教學環境創設等，特別是教師與幼兒中互動時一定要注意把握正確的教育觀念和教育行為，並且充分發揮教師的創新性和積極性展開活動，這樣的活動對教師和幼兒的發展都是積極有效的，才能夠喚起幼兒的自主性。另外，在議題的研討中，教師們嘗試從幼兒的角度出發看待幼兒在活動中的一些表現，理解幼兒的一些想法和探索行為，感受到孩子在學習中的心理需求，注意為幼兒創設孩子喜歡的心理環境，來激發幼兒的表現願望，尊重幼兒的想法，並以環境、材料、教師的教育行為等各方面給孩子以支持，使教師符合幼兒活動的引導者、合作者、支持者的多重角色。

三、實施課程，加強實踐。

重視園本課程的開發和實踐，教研組積極嘗試園本課程與主題活動的相互滲透，根據幼兒興趣和年齡特點設計開展中班主題活動，嘗試在園本課程中體現教與學的良好互動，推進園本課程的研究和實施。

教研組每位教師在組內開展公開教學活動，組織教師觀摩和交流，教師對自己的活動進行説課，將自己的思路告訴大家，而其餘教師則客觀地評價對活動的意見和建議，從活動中教師的環境創設、活動中教師角色的體現、活動中師幼教學互動的策略以及活動中幼兒獲得的發展等方面進行交流，大家本着共同提高的原則，在評析中有什麼説什麼，使每位教師在實踐之餘加強反思和調整，收益非淺。

在教學業務上，我們的老師通過一系列的教研活動確實有不同的收穫，但還存在許多問題，如：對幼兒的迴應能力；在活動中怎樣提出置疑、梳理提升；對課的評析，怎樣引導幼兒在遊戲中積極交往等，有待在下一學期中，不斷積極探討、勇於實踐，以此提高教師的整體素質。

中班教研工作總結4

一學期又接近了尾聲，本學期我們中班教研組在幼兒園領導的關心、幫助、指導下，組織全體教師以新《綱要》和《浙江省學前教育保教管理指南（試行）》為指導，認真學習教育教學理論知識和文章，以建構式教材實施為契機，以專題研究為抓手，結合我鎮幼兒園研訓工作的實際特點，運用多種多樣的活動形式和豐富多彩的活動內容，以深化教學研究為焦點，積極探索提高保教質量的有效途徑與方法，深入開展教育教學研究，不斷提升教師的專業發展和保教質量，從而促進了幼兒健康、活潑、和諧地發展。

1、加強理論學習，更新教育理念。

我們教研組比較注重教師的理論學習，通過教研組導讀、研讀，教師自學精讀等方式，結合閲讀教學案例研討、話題討論等對《指南》中的目標、理念、課程實施等進行分析與討論，使教師對《指南》的精神有了進一步的理解和領悟，更深層次地把握其內涵與實質。

2、結合專題研討，分享研討的快樂。

（1）本學期，我們組織教師參加了鎮級與組級閲讀教學研討活動，對於閲讀教學我們處於起始階段，因此我們組織開展了閲讀教學信息的收集、交流與研討，尋找、查閲過程中加深了教師對閲讀教學的理解，以及對閲讀教學內容的選擇、活動組織的有效性、師幼共動等方面有了進一步的瞭解。在這個過程中，教師們人人蔘與，通過查閲、交流、傾聽與討論，不斷地提高着自己的專業素養，也分享着合作所帶來的快樂。

（2）對於張雲霞老師主持的市級立項課題《農村中班幼兒早期閲讀能力培養之研究》的實施，也在有條不紊地進行。通過學習《指南》，將理論與課題研究結合起來，用《指南》精神指導解決實踐中存在的問題，尋找理論支撐點，探討教育策略，改進教育中的弊端，總結創造性的教育經驗。本學期的研討重點——閲讀教學研究為課題研究也提供了一個很好的研討契機，更有利於我們做好課題研究工作，並加以推廣。

3、創造學習機會，提升反思實踐能力。

為教師創造多種形式的學習機會，利用園內園外的觀摩學習，如：外出學習的彙報活動、專家指導、聽專題講座等，撰寫反思案例等途徑，使教師學習優秀教師的教學經驗、諮詢釋疑、專家引領和自身反思，並通過自身實踐，不斷提升自己的教育教學實踐能力和反思能力。

4、注重實踐反思，剖析活動得失。

通過閲讀教學的研討活動，提高教師對閲讀活動設計和實施的認識。活動過程中，組織教師圍繞目標制定及達成度、活動中教師的指導策略、師幼共動是否有效、幼兒是否對活動感興趣等方面進行反思，提出問題，剖析活動中的有益經驗，並探討活動中存在的問題，在解決問題的過程中，逐步提高教師分析教材、根據幼兒實際設計教案的能力，調整教師的教學習慣、行為方式、教學策略，使教師的教學理念在實際的案例分析中得到了提高。

5、開展各項主題，促進幼兒發展。

本學期，我們中班階段在實施建構式教材的過程中，從幼兒的實際生活經驗出發，共開展“紅彤彤的年”、“我有多愛你”、“我對你説”、“大樹和小花”、“小鬼顯身手”、“彎彎繞繞”、“我和空氣做遊戲”、“有趣的昆蟲”、“夏天真熱”等主題活動。通過這些活動的實施與開展，孩子們在教師的組織與家長的帶領下學會了收集主題信息；學會觀察和記錄的方法；學會了合作、交流與分享；學會了大膽地想象與創造；特別是在語言表達能力等方面都很大的進步。

組織中班組幼兒進行的講故事、誦兒歌比賽，為孩子們提供了一個大膽展現自己的舞台，看到孩子們繪聲繪色地表演，與各位家長熱烈的支持與參與，我想這樣的活動開展得非常有意義。

6、蹲點調研工作、促進村幼發展。

每月一次的教研組長入村幼調研活動，在瞭解村幼教師課堂教學、遊戲活動、課程化環境等方面的基本情況下，指導教師組織課堂教學活動、遊戲活動及環境創設等方面，提高教師對教學實際問題的研究和解決能力，促進教師專業能力的發展，取得了一定的成績。

7、青年教師培養，促進其快速成長。

通過教師結對工作，鼓勵青年教師根據自身優勢，揚長避短，大膽創新，以提高課堂教學效率為切入口，以輕負擔、高質量為目標，形成自己的教學風格。重點針對日常教學、課題、撰寫論文等過程中遇到的困惑進行探討，調動她們工作的主動性、積極性，激發其創新能力，提高教學水平的提高，促進青年教師快速成長。

在過去的一學期中，我們的每一個活動、每一項工作、每一份成績，當都離不開老師們的互相配合、理解、支持、合作。在這個過程中，我們通過相互的積極溝通，使得我們之間的配合更加緊密、更加默契了。今後我們還會一如既往地堅持這種良好的工作作風，更積極地開展各項工作，特別是在教學研究方面還要不斷地研討、學習、總結經驗，努力提高教學質量，開創更多的教學成果，使我們的教師和孩子共同快樂地成長！

中班教研工作總結5

以加強教學研究、提高保教質量為重點，進一步加強教師理論培訓，全面提高教師的整體素質，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動全體教師愛崗敬業，團結拼搏，無私奉獻，取得了較好的成績。

一、 讓教師成為教研活動的主人。

教研活動中，每位教師都是活動的主人，為了讓教師發揮好他們的積極性與主動性，我採用了交流互動的活動方式調動教師的積極性，讓他們成為活動的主人。

第一，在學習中又採用了“多問、多議、多講”的形式，並要求組員將學到的知識在實際中進行操作，讓老師們自己提出質疑與困惑， 使教研活動真正體現出學習和研究的濃厚氛圍，成為教學研究的小陣地。

第二，在研討活動中採用“一課多研”的方式，促動教師“吃透”教材。在每一個主題活動開展之前，我要求組內老師熟悉教材，使教師在與教材的對話中確立自信，在研究教材、擬訂主題開展網絡的過程中把握教材的脈絡，然後要求每位教師圍繞主題活動中的某個點設計一個教學活動，然後進行各自實踐交流，使大家對教材的有更進一步的理解；在此基礎上，在主題開展前利用教研活動各班進行交流，彼此再取長補短進行調整與修改，這些做法不僅使得組員對教材有了更進一步的瞭解，同時還提高了她們在主題背景下整合各類教育因素的能力。

二、 實踐活動促進教師成長。

學習是為了更好地實踐。為了讓實踐活動促進教師的成長，本學期中，我們採用隨堂聽課的研討方式，既由級組長到每個班聽課後馬上提出不足和修改意見，再由全級教師共同討論，設計更完善的課程教案。如此實踐活動使教師的評課能力有了提高，同時，也提高了活動的設計能力及活動中師幼互動的質量。同時，我們針對活動後由於時間緊無法及時評析的不足，採用錄象觀摩活動後評析的方法來彌補這一不足，同時老師們還學會了如何更好的處理教學活動中出現的突發問題，對師幼互動的有效性促進幼兒發展有進一步的理解，也更有效促進教師的專業化水平。

三、進一步改變教育觀念，讓幼兒真正體驗自主遊戲的快樂

幼兒喜歡自主遊戲，是因為它的形式適合幼兒的心理特徵。過去教師們在遊戲中怕亂，限制過多，過死，幼兒玩什麼遊戲，怎樣玩都由教師指導，分配。通過學習研討，教師們改變了舊的教育觀念，在遊戲中以幼兒自主操作、探索為主體，讓他們自己選材料與夥伴在教師創設良好的遊戲環境中愉快地遊戲。

四、注重發揮環境的作用，創設一個優良環境。

環境的好壞直接影響到幼兒的身心發展。本學期我們以主題探究活動教學為重點，教師共同參與環境佈置，設計貼近幼兒生活，學習活動主題主題壞境佈置等。

1、主題牆能根據主題內容的改變而改變，注重幼兒的參與，讓主題牆真正得成為幼兒的主題牆，讓主題牆成為幼兒展現自我的天地。

2、區域的佈置美觀，又符合幼兒年齡特點，為幼兒的一日生活更添樂趣，使幼兒又有了一個自我探索，學習的空間。

以上是我組教師在本期的教研工作情況，但還需繼續努力，下期我組將加大教研力度，對幼兒的交往能力和語言發展能力進行研討，開展説、看、評活動。讓教研工作更好地服務教學，更好地幫助教師提高自身素質