不知不覺，讀寫誦工作又在摸索學習中走過了一個學期，回顧這一學期以來的讀寫誦工作所走之路，雖不説是收穫頗豐，卻也有一些可圈可點之處值得回味。
三年級是小學階段一個重要的轉折期，知識從一二年級的以積累為主階段開始轉向逐步運用階段；讀書也從一、二年級的以聽老師講故事，不限內容地讀自己喜歡的讀物以培養讀書興趣階段逐步過渡到有意識地引導學生多讀書讀好書階段。於是，本學期一開始，我們年級組就組織討論並擬定了本學期的課外閲讀內容及方式，採用班級共讀與學生自主課外閲讀相結合的方法，讓學生得法於課內，得益於課外。
班級共讀
受益於我們學校圖書室的大量藏書。這學期的讀書課上，孩子們終於能人手一本，共讀一書了。因為這是一個新舉措，為了及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閲讀世界，博覽羣書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，讓他們儘快掌握讀書方法，每一次的班級共讀課前，我都會先自己熟讀讀本，認真地備好課。然後引導學生按以下步驟進行班級共讀：第一步，引導學生了解本文的作者，細讀內容提要、前言、書序和目錄。瞭解這本書的層次、結構及主要內容，做到心中有數。第二步，在自己熟讀本書的基礎上，針對本書的內容與人文性設計相應的'自讀提示，讓學生養成邊讀書邊思考的習慣。第三步，集體交流讀書所得，如：你喜歡書中的哪個人物，為什麼?那個故事你最想講給大家聽一聽?你有什麼收穫…第四步，引導學生做好讀書筆記。不動筆墨不讀書。讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。於是，我要求學會生做讀書筆記時，先把書名，作者，抄下來，然後用自己的話簡單的介紹本書的內容，再把讀書過程中發現的精彩的段落或名言、警句或自己非常喜歡的優美詞句記下來。(它不僅能提高學生的欣賞審美能力，更重要的是積累了作文的素材，方便運用。注意每條抄錄筆記應當"少而精"，而且要註明出處。)能力強的孩子，可簡單地用幾句話寫一些自己讀後的感受。一個學期訓練下來，有一部分孩子的已經較好地掌握這些讀書方法，並愛上了讀書。
課外閲讀
因為二年級放暑假時，曾給學生每人一份購書單，要求學生按購書單選擇購買自己所喜愛的書籍，進行廣泛的課外閲讀。於是，開學伊始，便組織學生每人拿出一本課外書建立班級圖書角。圖書角的書由我親自管理，定期收回與發放，與班級共讀交叉進行，相輔相成。引導並激勵學生儘量把班級共讀中習得的讀書方法運用到自己的課外閲讀中去。每次，學生都憑自己的讀書筆記進行還書與借書。(當然，不同的孩子，讀書筆記的要求不同。對那些讀書筆記寫得好或有進步的，進行大力表揚，樹立榜樣。)這樣不僅兼顧了學生的喜好，拓展了學生的視野，擴大他們的閲讀面，而且能更好的讓他們得法語課內，得益於課外。
文萃咖
