研討課教學總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，為此要我們寫一份總結。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的研討課教學總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

今天，我勝利上了《雞兔同籠》一課作為我們教研組的展示課。本學期我們教研組的研究的主要內容是如何發揮學生的主體性。説實話如何發揮學生的主體性一直是我們追求的目標，但我們對與如何發揮學生的主體性的理解不一樣，方法的應用自然也不一樣。最後我們在組內研討決定發揮學生的主體性不能單純的理解為做題的處理。發揮學生的主體性的體現在一節課中應該是無處不在，她應該分佈在教學的每一個壞節，如：重難點的解決，鞏固新知的教學活動，例題變式題型的出示等。另外所教學的年級、教學內容不同也應該存在區別。

《雞兔同籠》這一課我們決定如何發揮學生的主體作用作為突破重難點的手段。課本介紹了3種解題方法，既：列表法、假設法、方程法，三種方法各有利弊列表法麻煩計算量大；假設法相對來説計算量小，容易理解；方程法容易列式不容易解方程。教參中説這三種方法都是解決“雞兔同籠”問題的一般方法，並沒有提出方法優化。我們的目的是課上重點讓學生用假設法解決問題，但學生卻先提出了方程的方法。這和我們設計的出現了偏差，怎麼辦？我能靈活應對，順着學生的思路走，咱們就先研究方程解法。學生的主體地位得到了充分體現。

一節成功的課，離不開集體的智慧，在這次教研活動中，從選課，備課，到上課，到反思。我們組的幾位教師即精誠合作，又分工明確，。在教學設計環節我們一起研究，怎樣設計能在課堂上充分體現學生的主體作用，通過學習理論知識，研究教材，瞭解學生，我們確定了教法，學法。我付出了更多的努力，她準備課件，對課堂進行預設，鑽研新的教學理念，使課堂教學達到了預期的效果。得到了領導的`肯定。課後我們還認真的進行了以下幾個方面的反思。

一、教學目標達成的反思

《數學課程標準》指出數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗之上，以生為本，已學定教，順學而導，要讓學生成為課堂的主人，尊重學生，還課堂給學生，就必須認真鑽研教材，領悟編者意圖，教材知識地位及前後聯繫，認真研究學生，瞭解學生已經知道了哪些知識和解題策略。在最初設計這課時，充分調動學生的積極性。先讓學生獨立思考，再到前面去講解，不但能夠培養學生的心理素質，口語表達能力邏輯思維能力，更使同學們在民主、和諧的氛圍中開拓了思維，實現了運用多種方法解決問題的目的。體現了學生是學習的主人。體會到數學就在我們身邊。通過學習，使學生知道了假設的數學思想不僅可以解答古代趣題雞兔同籠問題，還能解答我們身邊的問題，這種思維的方法以及數學思想逐步的滲透給學生使學生們真正的感覺到數學來源於生活，並且能夠真正的融入與生活。

我把列舉法中的表格畫在黑板上，讓學生根據條件雞兔共有8只，先猜測雞兔可能各有幾隻填入表格中，再根據另外一條件總腳數是26只，通過驗證得到籠子裏雞兔到底有幾隻，但在我巡視時發現大部分學生都在根據條件無序的猜測，有的同學把猜測的過程簡單的記錄在草稿紙上，有的乾脆就不記錄，通過不斷地調整最終找到了答案，這樣就不能形成完整的表格，更不能引導利用表格發現猜測過程中的規律，用時過長且無法自然的過渡到假設法。所以再次試教，我把這一環節及時做了調整，要求學生把猜測的過程記錄在課本的表格上，這樣大部分學生會按照一定的順序進行猜測填表，有的同學逐一填表，有的沒填第一列和最後一列，有的跳躍填表，還有同學填出答案後不再繼續填表，出現了這麼多種不同的結果，提高了學生髮現問題和解決問題的能力。在探究中學生髮現和提出問題的能力得到培養，提出解決問題的能力以及表達思想和交流成果的能力，學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息的能力都有所增強。反映了不同學生的不同思維高度，既達到了列表教學目標。

二、教學過程執行的反思

這節課教學過程的主線是：出示問題分析問題解決問題建立模型推廣應用。整個教學過程學生自學與他人交流相結合，老師引導與學生探究相結合，用問題推動學生不斷思考，讓學生參與知識形成的過程，注重學生親身體驗感受。列表法的優點是方法比較簡單，但數據比較大時效率低，不能作為解決雞兔同籠的一般方法進行推廣，是不是在教學過程中可以一帶而過呢?通過對教材的研究和分析，絕對不能一帶而過，表中藴含了雞兔頭腳變化的規律，把一隻雞看成一隻兔就會增加兩隻腳，這樣就和假設法對應起來了，充分分析表格規律，為假設法的教學奠定了基礎，在教學假設法時水到渠成降低了難度。在列表時，學生勢必要計算出總腳數，在求總腳數時利用到了方程法的等量關係，列表法是基礎是紐帶，將不同的解決方法聯繫起來，形成知識的完整體系。在講授假設法時，學生最不容易理解4-2=2（條）的意義，試教後決定在充分挖掘表格中的規律，小組合作、師生共同探究的同時，以課件演示為輔助手段，讓學生明確假設籠子裏全是雞，這時就比實際少10只腳，少了的腳其實是把兔子看成雞時兔子少的腳，把一隻兔子看成一隻雞少兩隻腳，所以10裏面有幾個2就有幾隻兔子。將學生的認知經驗和思維過程轉化為數學算式，突破了難點，形成了解決問題的策略，提高學生的思維水平和推理能力。接着又通過拓展練習讓學生感覺到數學源於生活，把所學的數學知識應用到生活中去，用數學的眼光看待身邊的事物，體會數學就在身邊。

三、課堂教學中的一些不足

本節課是在試教的基礎上基本實現了預定的教學目標，同時存在着很多不足。

1、由於是借班上課，對學情瞭解不充分，上課時有點緊張，列表法忘了板書，後來又補上的，在平時的教學中應不斷提高調控課堂的能力。

2、在講授假設法時課件的展示有助學生形象直觀的理解，讓複雜問題簡單化，但卻不利於學生抽象思維培養，淡化了數學課的數學味，以後應有選擇的使用課件，讓課件為教學目標的達成服務。

3、教學時教學語言平淡，缺乏激情，缺少適時的鼓勵評價語言，應及時關注學生的狀態和課堂的生成，讓學生做課堂的主人。在以後教學中我將不斷努力學習，從多方面提高自己，爭取儘快成長做一名合格的數學教師。

4、小組合作學習中教師如何調控才能進一步提高合作學習的效率，如時間的把握、學生合作過程的控制、合作學習的效果等。

5、要想大面積提高課堂教學效益，必須在課堂中注重培優輔困，特別是學困生的輔導如何在課堂教學中落實，使他們通過教師的引導取得明顯的學習效果，真正落實新課標提出的“不同的人在數學上得到不同的發展”目標。6、有意義的練習及作業的設計要考慮有利於知識點的落實，要能激發學生的興趣，還要考慮練習內容的層次性，手段的靈活性，逐步培養學生的創新能力和動手能力。