時間過得真快，總在不經意間流逝，又迎來了一個全新的起點，該好好計劃一下接下來的工作了！那麼如何做出一份高質量的工作計劃呢？以下是小編幫大家整理的後進生轉化工作計劃4篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
後進生轉化工作計劃 篇1
為了全面提高學生的整體素質，幫助差生提高學習成績，進一步培養一批成績優秀和出類拔萃的尖子生，加強對差生的學法指導，提高差生的心理素質，現制定本學期的轉差工作計劃如下：
一、學情分析
本班共有學生51人，絕大多數學生養成較好的學習習慣，基本適應小學的生活。有四分之一的學生學習有自覺性，上課認真聽講，能有感情的朗讀課文，作業認真完成，書寫漂亮規範，喜歡讀書，自覺地閲讀課外書籍，有五分之一的學生，學習的主動性較差一些，作業要靠督促完成，書寫不夠規範，不過我有決心有信心，讓他們儘快趕上去，為高年級的學習生活打好基礎。
二、轉化措施
（一）加強學習，不斷提高自身素質。
（二）積極參加學校的學習和教研活動，提高自身業務素質，創建有效高效課堂。
（三）結合教材內容對學生進行思想品德教育。
（四）針對本班實際抓好教學工作：
1、根據本班學生現狀，在教學中抓好兩頭，帶動中間，課堂教學主要是讓學生積極主動地學，精心設計教案，在提高教學質量上下功夫。
2、注重培養學生良好的學習習慣，從點滴小事做起，重視學生能力的培養，課堂上會學習，教給學生學習方法。
3、重視寫字指導，加強坐姿與執筆姿勢的指導，嚴格要求，嚴格訓練。
4、經常開展競賽、評比活動，激發學生學習興趣。
5、引導學生講述小故事，這樣不但可以擴大識字效果，交流識字方法，而且分享識字的樂趣，並有效培養了觀察能力，提高了口頭表達的能力。使學習漢字成為豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發潛能的過程。要讓全體學生都有展示課外學習成果的機會，都能感受到成功的快樂。
總之，教師要憑藉教材的優勢，創造性地進行教學。通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，而且使他們成為樂於學習，主動學習，願意與他人合作學習的成功的學習者。
後進生轉化工作計劃 篇2
根據學校提出的“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的辦學思想，學校教育應遵循“面向全體學生”、“不求個個成材、力求個個成人”的辦學宗旨，針對學校“後進生”羣體，採取切實可行的措施，努力培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
一、班主任工作
每學期由政教處負責定時召開班主任會議，專門研究後進生轉化工作，並檢查各班落實後進生轉化工作的實際效果。要求每位班主任在學期初擬定本班後進生轉化名單並制定相關措施，學期結束向學校作出對這部分學生開展工作的情況彙報（文字材料），學校將對班主任在這項工作的業績進行量化評估並納入其本年度工作考核，各班可根據本班學生特點，制定切實有效的辦法，但應注意以下幾點：
1、要有高度責任心，並且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。
2、要對學生差的原因進行深入細緻的瞭解，對其家庭情況、社會交往情況進行調查，全面、詳細地掌握學生的第一手資料。
3、對待後進生應尊重他們“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。應採取正面教育為主，教育方法切忌簡單、粗暴。
4、多管齊下，充分利用學校、家庭、社會網絡教育的功能，尤其要密切與家長的聯繫，加強家庭教育。
二、課任老師工作
各任課老師對待本年級、本班後進生的學習絕不能不管不問、放任自流，而應努力遵循學校提出的“絕不放棄一名學生，讓三中每一名學生都能得到尊重、都能感悟成功”的口號，對後進學生採取幫扶措施，使他們學習成績得以提高，特提出以下幾方面要求：
1、課任老師不能歧視任何一名成績落後的學生，而應主動關心幫助他們努力提高學習成績。
2、每名老師每學期應選定若干名後進生進行重點幫扶，如採取個別輔導、面批面改等形式，對這些學生的學習方法、學習習慣進行科學指導。
3、教務處每學期未將對後進生的學習情況進行跟蹤摸底，並通過開展“評教評學”活動，並將這些作為對課任老師教學工作進行考核的一個重要參數。
三、其它工作
積極挖掘和發揮後進生的優點和特長，豐富其課餘生活，給他們營造一個民主、平等、寬鬆的良好的育人氛圍，可對他們進行音、體、美、勞技等方面的特長教育，讓他們充分認識到自我價值，樹立自信心，培養集體觀念和榮譽感，努力培養鍛鍊自己成為一個對社會有用之人。
後進生轉化工作中的點滴經驗新中國成立以來，我們在教育事業上取得了巨大的成果。然而，西藏教育由於受各種因素的影響，與內地省區相比較為落後，尤其是藏族學生學習基礎差，信心不足，後進生現象普遍存在。後進生有兩大類，一類是智力型後進生，另一類是非智力型後進生。
智力型後進生是指那些由於生理原因，知識接收能力差、思維品質不良、認識結構中的知識支離破碎、基礎知識欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思維訓練不足、思維品質培養不夠的學生。
非智力型後進生是指對知識的認識不足、內部激勵機制沒有形成、學習動機過弱、知識結構出現斷層、學習上長期反覆遇到困難與挫折，導致信心不足、興趣降低、態度消極的學生。
針對智力型後進生，教師應幫助他們樹立信心、誘發並強化學習動機，進行強化記憶訓練等，讓其熟悉各種記憶方法，並選擇適合自己性格和個性的學習方法，反覆進行思維定勢訓練，掌握基本的思維方法，培養思維能力。老師要利用較多的時間，與他們個別交談，讓他們懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。課上課下多關注他們，多給他們表現自己的機會，讓他們在實踐中體驗成功的喜悦，從而使他們樹立自信心，激發並強化學習動機。
針對非智力型後進生，老師應抓住其學習興趣缺乏這一薄弱環節，調節動機、態度、意志等非智力因素的狀態，優化外部學習環境。課堂上創造有趣的情景，充分挖掘知識的趣味點；課外講有趣的故事，培養他們學習知識的興趣，激發學習動機，幫助他們在戰勝困難的實踐中體驗成功的喜悦，樹立克服困難的信心。通過家訪，鼓勵家長多關心孩子，以增強其自信心；少訓斥，以免形成消極對抗情緒。家長和教師要經常詢問孩子的學習情況，並及時給予輔導。有時雖然他們的學習興趣、學習態度有了明顯的改觀，但學習成績變化不顯著，學生自己也會有些灰心。這是由於學習內容的增多與加深，其複雜程度與抽象程度隨着加大，學生的認知結構卻不能很好地適應接踵而來的新知識，因而阻礙了學習從自發的樂趣到自覺的志趣的轉化過程，抑制了智力潛力的發揮。針對這種情況，老師要採取進一步的轉化措施，以優勢抑制劣勢，激活內部機制，挖掘智力的潛力，溝通老師與學生之間的感情，肯定學生的進步，經常和他們進行朋友式的交談，瞭解他們的心事，讓他們明白，提高學習成績不是一朝一夕的事，需要長期不懈的努力，讓他們利用自己的優勢，養成善於思考和分析問題的好習慣，從而提高學習效果。
除了對智力型與非智力型兩類後進生進行鍼對性的具體轉化工作以外，還應加強集體教育，組織他們參加集體活動，從中進行集體主義教育，培養集體觀念，維護集體利益，服從集體意志，以集體主義思想約束自己，逐步養成自制、剛毅、堅決、果斷的意志品質，使他們的自控能力得到加強，使整個班級得到長足進步。
教育是一項長期而艱鉅的工作，後進生的轉化工作尤其需要教育工作者付出極大的責任與愛心，相信此項工作會受到廣大教育工作者越來越大的重視，並在工作中總結出更多更好的經驗。
後進生轉化工作計劃 篇3
一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化後進生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育
一、確定後進生名單，尋求致後原因，是做好後進生轉化工作的前提條件。
早在20xx多年以前，大教育家孔子就説過對學生要："視其所以，觀其所由，察其所安。"蘇霍姆林斯基説過："沒有對學生的瞭解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。"這都説明了教師對學生了解的重要性，因此要真正地做好後進生的轉化工作，就必須首先要了解學生的情況，分析致後的原因，做到胸中有數，對症下藥。
如何瞭解後進生致後的原因呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閲每位學生的檔案，全面瞭解學生的德智體，家庭情況和特長，從中瞭解情況；二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細緻地觀察摸底；經過一段時間的觀察和了解，基本上把後進生的致後原因掌握了。通過分析歸納我們認為後進生可以分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三是紀律差。而導致"三差"的主要原因有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這"三差"、"四因素"，後進生們有的必具其一，有的二者兼有。
情況摸清了，原因找到了，再經過一番深思熟慮，結合實際情況，就可以制訂出切實可行，行之有效的後進生轉化計劃。"轉差"計劃包括三部分內容，一是後進生名單，二是基本情況和致後原因分析，三是轉化措施和目標。根據各班瞭解的情況這61人中有30人是成績差、紀律差、行為規範差，還有11人屬成績差，8人行為習慣差，10人紀律差。這61名後進生中其中有20人屬環境因素的影響，20人是家庭因素的影響，有11人屬教學因素影響，有10人屬個人心理因素的影響。針對這一批後進生，年段和各班級都制定了轉化計劃、目標、措施。經一年的誘導轉化，到了二年級，前不久我們進行了跟蹤調查，結果表明都達到或基本達到了目標。後進生名單確定了，致後原因找準了，轉差計劃制訂了，方案措施落實了，那麼我們做起手進生轉化工作來就會有的放矢、得心應手，就會收到事半功倍、水到渠成的效果。
二、堅持"三心""兩信"，做到理解尊重，是轉化後進生工作的關鍵所在。
所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展後進生轉化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉化後進生是一項艱苦而細緻的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的後果，後進生轉化工作也不例外。
教育是充滿感情的事業，可以説沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對後進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關心、幫助和鼓勵。在轉化後進生過程中，我們不僅要摸清後進生的致差原因，而且要知道後進生們並非什麼都差，在他們身上肯定有很多優點；我們不僅要與後進生建立一種和睦可親的關係，使後進生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善於捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予讚揚，並給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。我校98級企業管理班的學生陳××，在初中不做課堂筆記，不做作業，不上早晚自修，不打掃衞生，是一個名副其實的"三差生"，儘管如此，在他身上還有優點，那就是愛好體育。在我校去年舉行的二十五屆校運會上，他連奪了高中男子1500米、3000米長跑二項冠軍，為班級爭得了重大的榮譽。班主任賈庚海，抓住這個有利時機，給予了物質上和精神上的鼓勵，把他評為班級的"體育明星"，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然後抓住了這個契機，趁熱打鐵，因勢利導，對他在學習上、紀律上、行為規範上提出了明確具體的要求並及時加以引導。現在這位學生轉化極快，與以前相比簡直是判若兩人。一年過去了，今年的校第二十六屆校運會上，這位學生是再創佳績，現在看來，一個學習專心、遵守紀律、積極向上的"新他"出現在團體中班級裏，看到孩子變化這麼大，家長感激不已。
轉化後進生是一項長期的工作，它不同於種植業，也不同於工廠生產產品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰，千萬不可急躁粗暴。在轉化後進生過程中，常常會出現這種情況，我們對後進生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質的飛躍。後進生的基礎差、起步小、與優生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉，哪怕是微不足道的，我們都要善於捕捉、善於發現，讓差生在"黑暗中看到光明"。事物都是不斷髮展變化的，後進生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那麼即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。所以我們説只有不會教的教師，沒有教不好的學生。
為山九仞，功虧一簣。做後進生的轉化工作，最容易出現的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓後進生繼續老牛拉破車，仍舊破罐子破摔。我們對後進生的轉化首先要具有十足的信心。信心是戰勝困難，取得成功的前提和保證，無論是對自己還是對學生都要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發揚"明知山有虎，偏向虎山行"的精神，不達目的，決不罷休。後進生的.轉化和進步是沒有一帆風順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉化過程中，出現反覆是正常現象的，教師大可不必為此拍案而起，怒髮衝冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而應該冷靜對待、正確引導。要保持一種常態心理，與學生溝通，並建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給後進生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基説得好："要知道孩子是不會故意做壞事的，如果教育者硬認為孩子有這種意圖，是蓄意幹不良行為的，這就是教育上的無知。這樣在教師竭力'砍掉劣根'的同時，把所有的根子都砍掉了。結果使他們生機勃勃的幼芽枯萎了，因此學生在犯了錯誤之後，在對他們進行教育的前提下，還應當給他們'鬆綁'，給他們一個悔改的機會，使他們逐漸進步。
三、家庭、學校、社會三位一體，政教處、保衞處、年段室齊抓共管，班主任老師、科任老師、生管老師通力合作，是轉化後進生的三***寶。
導致後進生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。"解鈴還須繫鈴人"。要想做好後進生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。
四、端正辦學方向，改革教學方法，實行人類推進，因材施教，是轉化後進生工作的樞紐核心。
我們學校在推進轉化後進生工作中也推出了一個"春筍計劃"，我們的口號是"人無全才，人人有才，揚長避短，個個成才。"為了實終庖荒勘輳我蠺誚逃教學方法上進行了大膽的嘗試和改革，具體做法是＃
首先，學校明確提出，教學的各個環節必須優先考慮後進生，實行分類推進，因材施教。具體操作如下：
①教師備課要想到後進生，要備後進生的轉化情況，要明確後進生理解教材的難點是什麼，後進生容易出現的錯誤是什麼？教師備課、上課實行老、中、青教師"結對子、傳幫帶"制度，以保證教學質量和轉化後進生同時並進。教師的教案要定期檢查，其中"後進生轉化"是檢查的主要內容和項目。
②教師上課要想到後進生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓後進生也有回答的機會，而不是將他們放在被"遺忘的角落"裏無人問津。
二是操作時要想到後進生，要把比較簡單直接的實驗讓後進生來完成，要鼓勵後進生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三是各科任教師對後進生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促後進生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽説讀寫能力的問題，二是控制後進生課堂違紀的問題，
三是可以解決"入門"和"興趣"問題。
③佈置作業時，要想到後進生，要讓後進生"吃小灶"，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別後進生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，後進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把後進生放在"優先發展的地位"，學校強***師要充分利用早晚自修時間，對後進生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到後進生，對於後進生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在些基礎上，我們還充分發揮了羣體效應的力量，開展"一幫一、一對紅"的活動，幫助後進生儘快"脱貧致富"。
四是學校經常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽，如校運會、文化藝術節、小製作、小發明、書法競賽、歌詠賽等，為學生搭建一個脱穎而出、嶄露頭角的舞台空間，使學生能夠從多方面體驗出成功的喜悦和自身的價值。
五、堅持動情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是後進生轉化工作應遵循的基本準則。
體罰和變相體罰學生被有些人視為轉化後進生的法寶和利器，而我們卻認為是轉化後進生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。在轉化後進生工作中，我們應做到兩點：一是不對學生的身體施加體罰，不允許對後進生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭髮、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳；二是不對學生精神上施加***，不允許對學生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重後進生的人格尊嚴，不能把後進生置於"物"的地位，把學生當作奴隸，如果這樣就會給後進生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學生身心健康的無形殺手。這種對學生進行體罰和變相體罰的做法，不但不能使後進生回心轉意，而且還會導致後進生產生敵對情緒，變本加厲。教書育人德為先，體罰學生師缺德，對於這樣的教師在我們學校不僅會受到嚴厲的批評，而且還會給予嚴重的處罰。
轉化後進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使後進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。
在轉化後進生過程中，我們推崇的藝術和方法可以概括為"明理、動情、導行"這六個字。明理就是曉之以理。在轉化後進生時，我們一定要採取擺事實、講道理，以理服人的態度，決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學生才能真正"明其理"而"改其行"。在轉化後進生過程中，我們發現許多後進生是由於不明事理而違紀犯規的，不知者何以為怪呢？鑑於這種情況，我們一是把《中學生日常行為規範》、《中學生守則》、學校"十六無"、年段的管理制度以及學校、年段和班級的量化評比細則打印出來，讓學生認真閲讀。二是從報刊雜誌上摘抄一些針對性強的文章，作為學習資料。
要"曉之以理"，還要"動之以情"。做後進生的轉化工作，應始終遵循"愛"的原則，要愛生如子，要引導學生平心靜氣地認識自已言行的錯誤，讓學生鼓起勇氣改正，抬起頭來作人。做後進生的轉化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理於情、念情論理、情理交融，只有這樣，學生才能"親其師、信其道、改其行"。在此基礎上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來影響學生、教育學生。孔子説："已所不欲，勿施於人"，"其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。"如果教師自身態度暴躁，對學生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結論，勢必會造成學生的逆反心理，這樣也就無法達到轉化後進生的目的了。
六、把握好後進生容易反覆的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固後進生轉化成果的可靠保證。
後進生的轉化工作一般包括五個環節：醒悟、改悔、反覆、穩定、發展。這五個環節是互相聯繫，互相影響的，因此，加強每一個環節中的工作，是後進生轉化工作順利進展的可靠保證。
一般説來，下面六種情況，在後進生轉化過程中如果不注意防範就會容易出現反覆：一是班級集體鬆懈時；二是科任老師不配合時；三是節假日和雙休日時；四是受到誤會冤枉時；五是父母出現矛盾或離異時；六是舊時肝膽朋友影響時。
後進生轉化需要有一個良好的環境，如果班級紀律較差、班風不好，轉化中的後進生很可能不能自已而引起反覆，所以我們應該全力創造一個良好的班集體，為後進生的轉化提供優化的環境，發揮班集體的向心力和同化力；在後進生轉化中，班主任做了大量的工作，但很可能因為科任老師一句話或一個單位的處理就會引起後進生反覆，所以在後進生轉化過程中要努力爭取科任老師的配合；後進生轉化開始是不自覺的，如果不加以督促，如果碰上節假日、運動會、雙休日，就可能形成空檔，造成後進生的反覆，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯繫和走訪，加強空檔管理防止反覆；後進生由於平時給人的印象差，再加上老師和同學們又常常用習慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使後進生有時會受到冤枉誤會，這時也可能會造成反覆，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學生；後進生的轉化工作需要家庭的密切配合，當他們的父母發生矛盾或離異時，在這個節骨眼上很可能會造成反覆，所以我們要抓住這一空白，進行家訪談話，避免可能的事情發生；當轉化中的後進生受到舊時肝膽朋友影響時，後進生往往會發生反覆，所以我們要及時隔斷他們與舊時肝膽朋友的關係，與家長一起共同配合，聯手防範。
教育好一個後進生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個優秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項工作，那將是功德無量啊！沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恆，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好後進生轉化工作，後進生們也一定能夠轉化得更快更好。
主要措施：
1、培優重在拔尖，輔差重在提高
2、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
6、優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閲讀和寫作方面多下功夫
後進生轉化工作計劃 篇4
一、班級具體情況分析：
本次被列為學困生的有4個，他們其中表現出來的情況是紀律性和自覺性不強，學習習慣和學科基礎較差，或成績嚴重滯後等。
二、“學困生”輔導工作目標
1、認真落實“學困生”輔導工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作。
2、使學困生能成為合格生，優等生，增強學困生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法。使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。
3、積極組織相關學困生參與輔導活動，本期將輔導重點要放在提高學生的學習習慣和基礎知識上，力爭家長的大力配合。
4、通過“學困生”輔導工作活動，使班級100%的學生能認識到學習語文的重要性，激發學生學習語文的興趣。
三、“學困生”輔導工作具體措施
1、在日常教學中，向學困生提出科學而嚴格的要求，諸如學習態度、學習方法、學習紀律等方面。
2、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。多給他們以愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。學習上耐心細緻地幫助他們，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成和更正作業。必要時進行適當的單獨輔導。
3、進行家訪活動，瞭解學生的家庭情況，瞭解學生的過去，根據實施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對症下藥，促使他們往正確的方向去學去做。
4、揚長避短，長善救失，要正確看待和評價學困生，在調動後進生的積極方面下功夫，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，培養他們廣泛的興趣愛好。
5、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反覆教育他們，對於學困生不能歧視他們，還要有耐心地反覆教育他們，並且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵。
6、要善於發現他們的閃光點，適當給予鼓勵，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習。
7、轉變自己的教學方法，在語文教學中，將“重視結果”的教學儘量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。
8、通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，後進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢後快，全面提升。
9、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。
10、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，找到自己的長處。
11、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起讀讀、説説、演演，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。
12、課堂活動中，儘量採用開放式教學，培養學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。
13、加強語文實踐活動，讓學生感受語文知識與實際生活的關係，讓學生感受到生活中處處有語文，用語文的實際意義來誘發學生熱愛語文的情感。
四、輔導的內容：
1、更正昨天的作業，按當天上課的內容進行加強。
2、查漏補缺，加強薄弱環節的鞏固，特別是拼音和識字方面。
五、輔導的形式：
1、以師對生單獨輔導形式。
2、以學生“好幫差”的形式。
3、以小組合作，“三幫一”形式。
文萃咖
