2018年新學期教學工作計劃

2018年新學期教學工作計劃1

教學工作是學校工作的中心，教育教學質量是學校可持續發展的根本源泉。本學期，為更快更好地提升教育教學質量，根據我校的教育教學實際，特制定如下教學工作計劃：

一、指導思想

繼續以區教研室和學校工作計劃為指導，以打造書香校園為目標，以市辦學水平評估診斷意見為綱領，以提升教育教學質量為中心，以“幸福課堂”模式為先導，以打造高素質的教師隊伍為手段，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，進一步深化課堂教學改革，更新教育教學觀念，全面落實校本教研與有序推進教師成長“六個一”工程，大力提高教育教學質量。

二、工作目標

1.整改落實深圳市辦學水平評估診斷意見。

2.把好教學質量關,做好教學質量的監控工作。

3.落實教學常規管理，全面提高教學質量。

4.繼續全面有序推進教師成長“六個一”工程。

5.抓好科組建設,紮實有效開展科組校本教研活動。

6.抓好師資隊伍建設，努力提升教師素質。

7.創新開展語文閲讀活動，積極打造書香校園。

8.創新評價體系，建立多元化的評價機制。

三、具體工作

1.強化教學常規。

(1)落實常規檢查。以各學科備課組為核心，嚴格要求做到“五備”(備重點、備難點、備教法、備學法、備作業)，加大日常的教案、作業、教學反思、早讀午讀等教學常規定期檢查與平時檢查力度。

(2)促進質量監控。行政領導、教學處隨機深入課堂聽課、評課、議課，及時反饋課堂教學動態，大力推行有效教學。並定期邀請市、區教研員來校聽課評課，進行教學診斷和課堂評估，提高教師教育教學和教學研究的能力。

(3)規範集體備課。落實集體備課制度，規範科組集體備課活動，參照寶安區《集體備課制度》要求，以備課組為中心，組織好每兩週一次的集體備課，定時、定點、定內容、定中心發言人，專人負責整理、記錄，解決教學工作中存在的實際問題。

2.打造書香校園。

以形式多樣的語文閲讀活動為載體營造濃郁的書香氛圍，培養學生的儒雅和靜氣，打造書香校園。

(1)以語文學科為依託豐富閲讀活動。以“走出去，請進來”的方式借鑑和學習他校的成功經驗，結合我校教育教學的實際情況，重新規劃打造語文閲讀教學特色，使閲讀成為提升我校師生語文素養的重要載體和手段。

(2)以年級為單位開展各種閲讀活動。語文閲讀活動有效和成功與否，需要通過一定的途徑和平台加以展示和顯現。藉助我校扁平管理的年級管理模式，以年級為單位開展各種閲讀活動，並上升到理論層次加以提煉，逐步形成我校閲讀教學特色，為書香校園的創設堅實的基礎。

3.提升學生在課堂中的主體作用。

(1)加強新課標新理念的學習。

新課標新理念是教師教育教學的行動指南，進一步加強其學習勢在必行。以科組為單位，用科學理念研究新課程，研究新教材，把新課程培訓與課堂教育教學聯繫在一起，運用案例培訓等形式，提高教師實施新課程的能力和水平，提升教師的教育教學新理念，促進教與學方式的轉變。

(2)各學科繼續完善落實幸福課堂模式。

各學科幸福課堂模式是學科教師教育教學的標準，是加強學生課堂主體作用的根本。繼續組織學科骨幹教師以幸福課堂模式為樣板，先行先試，用她們的課堂實踐向全校教師傳達新的課改理念,引領教師走進新的課堂,感受新的理念,實踐新的課堂模式。

(3)示範引領，充分發揮“先行者”的輻射帶動作用。

在已構建完善的幸福課堂模式基礎上，充分發揮“先行者”的輻射帶動作用，組織各科教師認真領會學習並加以實踐，以點連線，以線成面，最終促進全校教師教學方式的轉變。

(4)以校本教研為抓手，提升教師課堂教學能力。

以校本教研為抓手，通過請進來，走出去，為老師提供各種平台和舞台，提升教師課堂教學能力。

(5)營造和諧的課堂活動氣氛。

營造和諧的課堂活動氣氛，讓學生在課堂中有一定的活動空間，創造一個寬鬆的課內環境和融洽的師生關係，使學生充分地利用腦、眼、手等感覺器官，反覆地去體驗，在理解教材、領悟人生意義的同時，不斷提高思維能力。

4.提升教師隊伍綜合素質

(1)校外培訓：積極參加區繼續教育培訓與學習觀摩教育教學活動，按規定課時完成任務。

(2)校本培訓：緊緊圍繞校本課題《1+N教師專業發展研究模式》以及教師成長“六個一”培訓、“一三五”青年教師培訓工程，通過問卷調查瞭解學科教師的實際需求，針對性擬出教師專業發展規劃和學科組的培訓計劃，提高校本培訓質量和效果。

(3)觀課、磨課：積極組織教師參加各級各類的教科研活動和課堂觀摩活動，提高教師駕馭課堂和指導課堂教學的能力，在活動參與中磨練提高自己。

(4)師徒結對：開展青年教師拜師活動，組織青年教師與骨幹教師、教學能手結對子，通過骨幹教師教學能手的聽評課指導，促使青年教師的業務水平不斷提高。由科組統一安排結對名單，實施好結對過程，及時填寫《教師結對跟蹤考核表》。

(5)名師工程：充分發揮“區級名師”和“骨幹教師”的示範引領作用，以教師的課堂教學、文化素養和教育教學理論等方面為抓手，以“走出去”和“請進來”為重要手段，使名師工作室發揮應有的引領作用。

(6)資源共享：以科組為單位，收集校內各學科教育資源，及時把教師優秀教案、課件、課例、反思和習題等多種媒體資料充實到校本資源庫中，實現教育資源的主動生成。

5.創設濃郁的教研氛圍

(1)公開研討課：一、三、五年級所有科任老師每人一節。各科組做到有計劃，有目的，有重點地開展各學科公開課研討活動，做好攝影攝像資料保存工作。

(2)聽課評課：以各科組為中心，科組長與備課組長認真組織聽課評課，要求每節必評，有記錄有評價。提倡跨學科聽課，參與評課。

(3)校本教研：以學校“網絡教研”和寶安區“三人行”教學展示課活動為載體，繼續完善包括“教學設計、教學反思、教學評論、教學陳述”等元素在內的網絡教研體系研究，昇華課堂改革和課堂教學研討活動，努力提高課堂教學質量和學校發展軟實力。

6.繼續推行國學教育進課堂

(1)以學生成長“六個一”工程中的“寫一手好字”、“讀一系列名著”為目標，繼續開展好以“寫字、閲讀和習作”為主的學生寫字讀書常規訓練和檢查評比活動。

(2)以國學教育教學研究為重點，繼續開展國學教育進課堂活動。

2018年新學期教學工作計劃2

新的一年開始了，新學期的教育教學工作又將在這忙碌、疲憊中充實、喜悦、收穫着。我將吸取上學年的教訓、收穫的經驗，嚴格按照學校的要求，結合自己的實際工作水平和風格，腳踏實地地讓自己的教育教學能力再上一個台階，努力爭做一名優秀教師。

一、教學方面

1、課前認真閲讀教材及相關教輔，與同組教師交流、研討，不僅備教材，更要備學生，保證課前準備工作及時、充分。

2、課堂教學要體現教為主導、學為主體的原則，做到紮實、有效。

3、課後及時進行教學反思，記下教學中的成功與失敗及其改進方法。

二、業務學習方面

1、及時瞭解教育、教學動態，學習最新教育、教學理念;

2、經常聽同組其他教師的課，學人之長，補己之短;

3、記下自己教育教學的點滴成敗，尋找更好的方法;

4、多讀書、多學習，正所謂“厚積而薄發”，用知識充實自己。

三、教育學生方面

1、繼續對學生進行養成教育的強化，培養其良好的學習習慣、生活習慣;

2、始終把安全教育放在首位;

3、經常組織學生參加集體活動，培養集體主義觀念;

4、教給學生有效的學習方法，幫助其提高學習效率;

5、培養學生的讀書興趣，引導學生有選擇地讀書，並做讀書積累，進行讀書交流，不斷拓展學生的視野;

6、瞭解每個孩子的特點，及時與家長溝通，做好學生家校聯繫的紐帶。

總之，點點滴滴，方方面面都需要在實際工作中落實，我一定要保持一種積極向上的心態，不求最好，只求更好，我堅信“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。”學生情況分析：

經過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了一定的瞭解。我班有69人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業水平較好，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悦。在課外閲讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學是脱不了關係的。為了更好地從事教育教學工作，現將本學期計劃如下：

1.識字寫字教學

本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利於提高閲讀能力，又有助於減輕學生負擔。

在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環境中認識，就算認識。

正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。教師要發揮創造性，採用多種多樣行之有效的方法，加強已認識的字的複習、鞏固工作，防止回生。專家認為，行之有效的辦法就是復現，再復現，通過不同場合，不同使用方法的多次復現達到鞏固識字的目的。只要從思想上重視，又採取切實可行的措施，生字的複習、鞏固是可以做到的。教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中出現的，而且大多有一定的規律。指導寫字，要細緻、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。最好每節課都讓學生動動筆，認真練習寫字。要切實保證寫字質量。另外，在寫字教學中還要注意培養學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。

識字課與閲讀課文教學要區分開。識字課重在認字、寫字，引導發現識字方法，培養識字興趣和識字能力，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學生有興趣可以背下來，千萬不要講。

2.閲讀教學

閲讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應儘量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，並在動情的基礎上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。可以採用多種方式，如，教師範讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小夥伴聽，等等。朗讀指導宜分層進行：1.範讀或配樂讀激趣;2.指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，糾正地方音;不指導學生讀流利，在學生容易丟字、加字，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀;4.指導學生讀出感情，重在課文情感基調(喜愛、讚揚、激動、説明)的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。

在進行課文教學時，要尊重並鼓勵學生説出個人的.閲讀感受，除了討論書中的思考題之外，要鼓勵學生質疑問難，獨立思考問題，敢於發表個人見解。要留給學生交流閲讀感受的時間。由於閲讀活動具有強烈的主觀性，學生總是以自己的思想認識、情緒態度、興趣愛好來評價賞析課文。因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產生不同的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文希望説明的道理。在這種情況下，教師不應拘泥於統一的認識。只要沒有大錯，就應當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動，模仿能力強的特點，在學習課文時，經常讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態，動作表演一遍，以加深對重點詞句的準確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。教師教學用書在這方面做了相應的改進，教材説明部分強調教師和學生一起對課文進行個性化的理解和感悟。因此儘量少對課文內容作分析和歸納，而是用感受性和啟發性的語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生髮出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、去感受，然後才是參考、學習、借鑑。

3、語文園地的教學

“我的發現”——名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發現，並樂於跟同學交流自己的發現。教師還要鼓勵學生把這裏發現的識字方法運用於今後的識字學詞之中。

“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句，並複習鞏固生字。教師可以創造多種形式，激勵學生主動積累詞句。有些老師創造的每天三分鐘背誦，是一個好辦法。

“口語交際”——教材中八個口語交際的設計，既聯繫專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可説，易於達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

口語交際的教學，要重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早佈置準備工作。

依據教學內容，儘量模擬社會生活交際實際創設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交際慾望，自由無拘無束地參與。只有這樣，學生的個性與創造思維能力才能得到充分的發展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。在口語交際教學中，教師主要是創設情境、激發興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的基礎上，給予點撥糾正，規範學生的口頭語言，更要善於發現學生充滿童趣富有創意的語言，點燃學生智慧的火花，創造生氣勃勃、極富動態性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動。