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數學教師實習日記

欄目: 日記作文 / 發佈於: / 人氣:3.06W

實習:顧名思義,是在實踐中學習。在經過一段時間的學習之後,或者説當學習告一段落的時候,我們需要了解自己的所學需要或應當如何應用在實踐中。下面是關於數學教師實習日記的內容,歡迎閲讀!

數學教師實習日記

數學教師實習日記1

昨天我沒寫實習日誌,但並不是説週六了,我沒去學校實習。有點一是因為今天我們班的同學要組織一次試講,以及昨天聽完黃滎的習題課,想和今天的一起寫了吧。

早上聽他們講課,從9點就開始一直到中午一點,但是我有點事件就先走了,也不知後來他們講的怎樣。是這樣的,開始想合在一起講的,但講完三位同學後發現時間來不及了,就分成了兩小隊:高中一隊,初中一隊。我聽的是高中這邊的,主要講的是二倍角公式的推導及應用。下面還是先談談主要的印象吧。(説起來有點丟人,因為自己沒準備,因此今天可能就我一個沒試講吧。)

因為大家都準備同樣的一個內容,所以也有得對比。總體的印象是,大家都準備得很充分,所以內容上,是一個比一個詳細(想想自己就這樣失去了一個機會,有點懊悔)。比如説講到tan2α的公式時,強調到公式成立的條件,不盡如此,還進一步説明 2α為2π+π時,公式已經不能用了,但仍然可以用定義計算了。還有一點,他們也強調到對二倍角的理解問題,如sin2α不是2sinα這樣的'細節。進一步,還説明了對2α與4α,3α與6α,α/2與α等等都可以看成是二倍角。

由於時間關係,大家都只講兩道例題。看來大家都是很猛的,挑戰(1+sin4—cos4θ)/2tanθ=(1+sin4θ+cos4θ)/(1— tan2θ)這類的綜合性難題,而且都講得很不錯。講到了,由於是θ與4θ這樣的倍角關係,所以用倍角公式,過程還點到了切化弦這樣常用的解題技巧。

談到各個人的特色問題,例如胡博超注意互動,海昕講題時能與上節課的例題結合起來一起講,而黃滎從一題三角形的例題結合起來講,強化了對二倍角的認識,還有盧燕燊則強調課堂紀律,王德宗的版書工整。

當然,本來我是很想對他們的所講的內容評論一方的,但一來自己沒有什麼準備,二來一節課的內容應該如何安排,聽了兩節課了還是沒辦法把握,可能這要靠自己以後慢慢體會吧。另一點,就也從他們身上也看到了自己與他們共同的問題。一點是,講課時要時不時得注意與學生互動,不要只顧自己講自己的。比如講習題,要邊講,邊注意學生的表情(這可能會要求高些)。二點是,大家共同認為,講課時要多準備一些習題。做為新手,我們還不怎麼公把握課堂時間,多準備一些習題,這樣如果講到最後一題時如果講不完,可以説“這道題留給大家做習題用。”

數學教師實習日記2

今天週一,早上去升旗了。高中的升旗都差不多,7點十五分開始升旗,不過在升旗前介紹了一下升旗手。這應該是算是比較有特色的內容,旗手都是在學校表現優異的學生,這樣也算是一種獎勵方式吧。升旗後就是校務處唸了一則時事,而後還公佈的**徵文的獲獎名單。念這份名單的時候順序是先説班級,再説學生名字,然後是指導老師。這招不錯把所有的與之相關的內容都説明了。最後值得一提的是,整個主持的過程是由學生會幹部主持的。從整個升旗的過程來看,學校是充分給學生以發展的空間了。

嘻,想到了一點。這次的升旗,給我一個可能在班會上講話的題材:慶祝我們的**同學獲得徵文比賽的一等獎。

今天還有一件事就是,今天數學教研組開會了。我不小心旁聽了他們的例會。聽到了一點自己還算是有用的信息,那個組長説:“關於實習老師,現在要開始留意一下。如果發現有解題能力比較強的,而且又有意留在一中工作的。到適當的時候,我們幾個老師一起去聽聽課。算是今天聽到的一個好消息了吧。(不過我還不清楚我要不要當老師,今天林鷺老師那來了個電話,説的她那邊可以給我介紹一軟件公司。)總之儘量好好表現就是了。

關於這次會議,也瞭解一下他們的一些教學特色吧。從高一開始,他們就開始辦提高班與補差班。雖然説這是學生自願報名的,但是這主要還是以上學期期未考試的成績為主的。這些班級都是以各自老師所帶的班級為單位,週二(或者是吧,我帶是10班與11班是這天的)為補差時間週六下午是提高班。關於這種做法,上次也跟別人説過。可以跟我以前的福州八中做法同出一則。福州八中的做法不是很在成功,聽説今年就取消了。因為升學率不理想吧。其實是的挺喜歡這中做法的,中大學的上課點像。行政班不變,主要課程分A、B。

關於這類的提高、補差。談談福州八中的做法,有人説高一進來就開始分層次,是不是太早就把人給定性了。當然,這也不能説不對,但是分層次教學,都會有這種嫌疑的。其實我認為八中的一個不足可能是與他主辦的活動太多有關。特別在廈門一中實習過後,這種想法就更強烈了了,因為記得高一、高二的時候我並沒有像他們這麼多的作業的。只是到了高三我作業也才做到9點就完成了。高三更多的時候是自己看書。

我總是認為,提高、補差之類的做法應該還是行之有效的吧,要不然不會有那麼多的學校衽這一套的。但是談到這裏,我也要説説自己心裏的一點點的不滿吧。因為自己以前也是寄讀生,每每聽到老師想將寄讀生排除在提高、補差之外時,心裏頭總不是滋味,但也不好意思説些什麼,因為“班上最差的那幾個都是寄讀的,而且現在班上寄讀的學生很多都要有10個了。一個班就20多個的名額,如果都給他們了,那麼正式生應該怎麼辦呀!”