在平凡的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的心理作文7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
心理作文 篇1
摘要：在作文即將完成時忽然感到原擬的內容不甚理想或不合邏輯時，不是在原有基礎上作適當調整，而是灰心喪氣，失去信心，草草收兵，糊塗了結。
考試作文的成敗主要取決於平時的積累、複習後已達到的水平和已具有的能力。但我們應十分重視的是，臨場應試心理的穩定也是爭取成功、獲得佳績的不可忽視的因素。參加過考試的同學都有這樣的體會，由於考試作文有嚴格的時間要求，加上考場上緊張的氣氛，往往給考試者帶來一種心理的壓力，從而產生焦慮的情緒，這種情緒將嚴重干擾作文的構思。因此，作文複習中注意心理素質的訓練，提高作文應試時的心理調適能力是極其重要的。作文臨考應試的不良心理主要表現是過於緊張，以致思路阻滯發揮失常，這種情況往往會伴隨你考試的各環節。拿到試題前往往會想得太多，造成不必要的心理負擔。在拿到試題後，有的同學不仔細分析審察題目，調動有關積累，卻一味想這題怎麼沒做過呀，這題型怎麼沒見過呀，造成應試時的心理障礙。作文過程中被某一詞語或環節阻滯後不是去積極尋求轉變的契機、通過的途徑，而是頓時心慌意亂起來，又唯恐時間不夠，猶豫再三，結果錯失良機。在作文即將完成時忽然感到原擬的內容不甚理想或不合邏輯時，不是在原有基礎上作適當調整，而是灰心喪氣，失去信心，草草收兵，糊塗了結。凡此種種，都是應試怯場的表現，影響了正常水平的發揮。當然，作文臨考的不良心理也有表現為盲目的自信、漫不經心，以至於犯了跑題、跑體之類的低級錯誤。對於上述種種，我們應遵循找出病根，對症下藥的原則加以治療。
首先，要端正寫作動機。考前認真複習,考時專注寫作,絕不分散注意力,這是保證寫作心理穩定的重要因素。
其次，要充滿信心。充滿信心，寫作情緒就會穩定下來，注意力就會迅速集中，有利於水平的正常發揮。
再則，要注意靈活善變。考試作文除了完成按題作文這一基本要求外，還要巧用自己的平時積累，發揮自己的優勢和特長。
總之，臨場應試心理的調適是寫好考試作文關鍵的一環，因此平時加強寫作心理素質應該成為整個作文訓練與複習的有機組成部分。
心理作文 篇2
記得三年級的時候,老師叫我們寫一篇寫景作文,這可是我最不會寫的一類文章了.突然,我想到一個主意：不如我抄一篇文章交上去,反正我家的作文書多得是.
回到家,我馬上拿了幾本寫景作文書,閲讀了很多篇,我選了一篇最好的,抄了上去,一字不差.我心裏樂滋滋的,想着老師會怎麼表揚我.到了學校,我把作文本交了上去.
過了兩天,作文改完了,老師鄭重的説：“寫作文啊,第一,不要抄襲,如果抄作文的話,你就是很傻的人了,即使作文寫得不好,也要用自己的實力寫,做人最怕的是不誠實,作文最怕的就是不真實.這次作文,我發現有的在我心目中一向優秀的同學居然也抄襲作文了.”
聽完老師這番話,我就知道老師在説我,不由的臉一紅,低下了頭.老師公佈同學們這次作文的等級,我想我的肯定會得“D”的,而且評語裏一定會有“抄襲”、“不誠實”之類刺眼的詞句.沒想到,老師卻説：“郭依涵,“A+”.”我當時驚訝極了,我只好硬着臉皮上去接過本子.我不敢抬起頭,不敢看老師,生怕老師批評我.老師突然説：“你下課到我辦公室來.”聽了這句話,我心裏更加不安,整節課都沒心思聽課.心裏總在設想着老師會怎麼説我.
下課鈴響了,我提心吊膽地來到辦公室,老師叫我過去,她握着我的手,温柔的説：“寫作文不要照抄,抄了也是白抄,你這是自己騙自己啊,不能認為得了‘A+’就很好.知道嗎?”我眼裏湧出悔恨的淚水.“以後不要抄襲作文了,不要讓老師失望.好嗎?”我點點頭.
回家後,我重新寫了一篇作文交給老師,老師説我寫得很好.
我覺得老師説得很有道理,直到六年級,我還深深記着老師的話,再也沒抄襲作文了.
心理作文 篇3
人生如五味瓶，成功是甜的，堅持是苦的，被嘲笑是辣的，被批評是鹹的……然而，每當我想起那次參加“校園吉尼斯”活動失敗時，我是內疚的。
那是一個星期二，馬老師説：“學校要舉行‘校園吉尼斯’活動，誰要參加數學類項目?星期四競選，星期一比賽。”我一想，這麼好的機會，為何不挑戰一下?於是，我就報名了。
星期四下午，選拔比賽開始了。我見同學們個個胸有成竹，心裏就像十五隻吊桶打水——七上八下。“他們肯定都做好了準備，而我呢?週末只顧玩了，只做了兩張練習題，能比過他們嗎?”老師發下了卷子，我們就筆下生風地寫了起來。我把注意力全部集中在自己的卷子上。七分鐘後，我就寫完了，老師説：“王耀寫完了，都停下來。”老師一改我的卷子，只有兩道錯題。於是，她就讓我代表我們班去參加校園吉尼斯活動。
字回到家，我本想休息一會兒，但是剛放下書包，媽媽就讓我做口算題。她説：“一天做一張題，要想獲得校園吉尼斯，必須努力。台上一分鐘，台下十年功。”我勉強答應了，心裏不斷在想着：我是全班第一，應該也能得年級第一吧。
星期一，十三個班的高手來到我們班開始比賽。老師剛發下卷子，我們的筆就像一陣風一樣，從紙上掠過。當五班同學最先寫完時，我心裏就像有兩個小人在説話一樣，一個説：沒事，下次你能行。一個説：活該，誰讓你不下功夫練呢!事後，媽媽安慰我：“只要你吸取教訓，終有一天，你會成功的。”
我知道媽媽是怕我傷心，安慰我，實際我很清楚，我星期天做練習題的時候沒有好好練習，我只做了三四張練習題，第一名聯繫了三十張。如果我好好做練習，也能得第一名。我很愧疚，如果時光能夠倒流，我一定好好練習，可惜，世界上沒有後悔藥。
通過這件事，我明白了，只要努力，才能成功。
心理作文 篇4
在我們的生活中，由於不理解而造成的誤會是數以千計的，因此我們每個人都需要得到別人的理解。當被人理解時，我們欣慰；當不被人理解時，我們沮喪。所以要想求得別人的理解，首先“從我做起”，自己要學會“心理換位”，來理解他人。
父母和孩子之間需要理解，老師和學生之間需要理解，朋友之間也需要理解。這三方面的理解，在我們現在這段人格的初步形成的道路上，是我們寶貴的財富。
父母和孩子之間需要理解，曾聽過這樣一個故事。相依為命的母女倆家境貧寒為了供女兒上大學，母親拚命賺錢，後來累壞了身子，。女兒感動得送了母親一件禮物，卻因母親對家境的考慮而不得不傷了女兒的心─禮物被打碎了。這個故事體現了母女倆互相的不理解，兩個人都沒有心理換位，都沒有好好替對方想想，想想彼此的心情和感受，想想這麼做會不會給對方造成傷害，如果她們考慮到了這一點，這件事就不會發生了。
老師和學生之間也要互相理解。學生做錯了事，來勢不能一味地批評他們；老師若做錯了事，學生也不能一味責怪老師。報紙上曾有這麼一篇報道：一個學生因為拿了同學的一支鋼筆，竟被老師在臉上刻了一個“賊”字。這顯然透露出的是老師的道德問題，但從中我們也能看出，老師是不理解那位同學的，小孩有一點小偷小摸的現象，是正常的，他們還沒有完全地辨別出“自己”和“非己”的東西，所以老師應該理解他，並語重心長地開導他，更不能侮辱他。在此基礎上，我們學生也應該理解老師，老師由於疏忽而犯的錯誤，我們應採取“心理換位”的戰術，想想，如果是自己，會不會也這樣呢？
朋友之間更需理解，只有互相理解，方可築起堅固的“友誼之堡”，倘若這其中的材料缺少理解，“城堡”會變得不堪一擊。生活中朋友之間難免會有一些小矛盾、小衝突，關鍵看兩人是否都“心理換位”了，是否理解了對方。若不理解，他們的友情從此會沒有了；若理解了，他們的友情會更進一步。
因此，我們要學會“心理換位”，包容別人的錯誤，理解他們的疏忽，因為這樣，即使在生活最黑暗的時刻，也一樣能找到心靈的安慰，也許就像點燃黎明的那一絲微弱的光輝那樣微渺。只有這樣，才能被別人所理解，才會使生活變得更美好！
專家點評:
作者以敏鋭的洞察力，看到了“心理換位”的重要性，進而提出“我們要學會心理換位，包容別人的錯誤，理解他們的疏忽”的論點。議論文貴在觀點獨到，此文不僅新鋭，而且分析在情在理，有內在邏輯力量。
心理作文 篇5
教學要求
1．引導學生認識人物心理描寫的五種方法。
2．讓學生運用五種心理描寫的方法進行寫作。
教學重點
指導學生細緻觀察、想象，運用五種方法：內心獨白法、狀態描寫法、夢境幻覺來描寫人物內心的真實感受；運用神態動作的方法和環境烘托法，從側面展現出人物內心的活動。
教學難點
指導學生學習狀態描寫法、神態動作表現法和以景寓情法，以表現人物心靈世界。
教學設想：
以課本中的名著為藍本進行引導，調動學生的生活積累，激發學生寫作興趣，以老師示範、師生互動的方式促進學生掌握心理描寫的方法。
教學過程：
一、激情導入
1.設置情境
師：同學們，要上公開課了，後面坐了這麼多老師，你們心情怎樣？猜猜老師心情怎樣？（緊張、擔憂??）
師：緊張、擔憂還不足以表達我此刻的內心。我心裏想了很多，請看看燈片
2.出示範例一
看看時間，離上課還有5分鐘，一會兒就要給我們可愛的同學們上課了，又有和我的同仁們切磋的機會了，似晨露滋潤花朵，絲絲喜悦浮上心頭。可某種難以言明的東西像蛛絲一樣輕輕地纏繞我的心間，淡淡的擔憂也湧入心間。面對這麼多老師，在公開教室裏，同學們會不會還不適應呢？這堂課會不會成為我的獨角戲呢？如果同學們不配和我，上砸了，怎麼辦？那麼前幾天我辛辛苦苦備的課和做的課件不就白費了呀！哦，老天！千萬別這樣。要相信同學們，他們思維那麼敏捷，他們都有展示自己的慾望，他們一定會和我一起努力的'。是的，要相信他們，一定會成功的！
二、技法指導
1.明確定義。
心理描寫定義：為了充分展示人物的性格，指對人物在一定環境中思想活動、精神情感加以描繪。 心理描寫能直接剖析人物的內心世界，向讀者展示人物的思想性格，因此，心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質的重要方法之一。
2.心理活動的要求：
符合身份、表現性格、結合環境、扣住主題。
3．心理描寫的種類 心理描寫主要分兩大類：直接描寫心理活動、間接描寫心理活動。直接描寫包括內心獨白、心理狀態描寫、夢境和幻覺描寫等；間接描寫包括神態、動作描寫和環境烘托、。
4.學習內心獨白的描寫方法。
（1）出示範例二
如：我手裏攥着萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎麼説呢？她還會像以前一樣和我要好麼？一定不會了。 《羚羊木雕》
（2）學生訓練一：
把下面的敍述語言用直接傾吐的方法進行描寫。
語文老師把昨天的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我心裏很緊張。
老師示範：語文老師把昨天的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我不停地在心裏唸叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發發慈悲，手下留情，讓我得一次高分，好讓父母高興高興。我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”
5.學習心理狀態的描寫方法。
（1）出示範例三：
①鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底直衝到頂門，心頭那一把無名業火焰騰騰地按捺不住。《魯提轄拳打鎮關西》
（2）出示範例四：
②一看旁邊的同學用三角板作一條平分線，我好似暗夜裏亮起一道閃光。作平分線，不就可以證明左右線段相等嗎？
（3）學生訓練二
我接到試卷，緩緩地翻過試卷，一看只69分，心裏頓時難過極了。
老師示例：
我接到試卷，緩緩地翻過試卷，一看只69分，頓時淚水模糊雙眼，那“69”好像兩個口吐着長蛇的魔鬼向我撲來，將我的心撕咬血淋淋，讓我不得動彈，不能呼吸。
提示：心理狀態的描寫，往往用比喻、誇張等修辭手法進行形象表達。
6.學習用夢境、幻覺來描寫心理。
（1）出示範例五：
①這天夜裏，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林裏漫步，還看見一個身着花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱。《驛路梨花》
（2）出示範例六：
②每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要説出抑揚頓挫的話來……於是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 《藤野先生》
（簡析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。）
（3）學生訓練三。
聽説老師要打電話告訴我爸爸，説我上課玩手機，我害怕極了。老師示例：
聽説老師要打電話告訴我爸爸，説我上課玩手機，我心裏害怕極了。彷彿看到爸爸憤怒地朝我跑來，猛地朝我臉上“啪啪”地抽打。在一旁圍觀的同學哈哈地大笑。
7.學習用神態描寫、動作描寫反映心理的方法
（1）出示範例七：
他的臉上彷彿有些悲哀，似乎想説話，但竟沒有説。 《藤野先生》
（2）出示範例八：
他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情，動着嘴脣，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”《故鄉》
（3）出示範例九
一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，於是輕輕的打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理髮，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是説：“你們看，我唱贏了”，顯得輕鬆快樂，拉着同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。
（4）學生訓練四。
看到爸爸打工回來，我高興的迎上去。
（5）老師範例：
聽説爸爸快到家了，我忙理了理衣領，拉了拉衣角，跨出大門。遠遠地看見提着行李疾馳的爸爸，飛快地向爸爸奔去。爸爸張開嘴，揮動右手，哈哈大笑：“孩子，你好吧！”我張開雙臂撲向爸爸，抱着他，臉緊貼他的胸前。爸爸丟開行李，雙手捧着我的臉，朝我額頭狂吻。
8.學習景物烘托反映心理的方法。
（1）出示範例十
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
《天淨沙· 秋思》馬致遠
（2）出示範例十一
他狠狠地敲打，向着蘆葦望了一眼。在那裏，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。《蘆花蕩》
（3）學生訓練五。
期中考試後的一個晚上，我到了家門，卻不敢進家門。
（4）老師示例:
天色漸漸暗下來，遠處的小鳥紛紛歸巢了。周圍的一切靜下來了，只有樹葉發出簌簌的聲音。我徘徊在門前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一個寒噤。抬起頭，一輪孤月高懸，寂寞千年的嫦娥何時能逃離寒宮？忽然我聽到家門“吱“地開了，粉紅色的燈光向我迎來。
9．總結：
直接心理描寫：1.內心獨白 2.心理狀態 3.夢境幻覺
作用：直接傾吐人物的心情，它抒情性強，感染力大。
間接心理描寫：1.以神態動作反映心理2.以景寓情 作用：範圍廣泛，運用靈活，語言含蓄，生動感人。
內心獨白，仔細表達；心理狀態，借用修辭；夢境幻覺，聯想想象； 神態動作，反映心理；景物描寫，烘托心情。
三、真題演練：
審題，寫作。
四、學生優秀習作
沒想到我如此虛偽
心理作文 篇6
月考成績公佈後，我的心情非常沉重，因為這次我考的令人難以想象。
放學後，我拖着沉重的腳步慢慢走着。這時，月亮出來了，冷冷的，陽光已經不在了。我獨自一人在路上，邊走邊自責着：考這種成績你還有臉見人啊？你怎麼對的起你的父母，怎麼對的起老師，怎麼對的起曾經鼓勵過的你人啊？！我想哭，但我忍住了。
回到家後，我沒有把成績告訴家人，我怕他們傷心，我也不敢説。我躲在被子裏，無聲的哭泣，淚水在臉頰上流淌着。沒有人知道我在哭，也沒有人知道我在哭什麼，我只是很傷心。我拿出鏡子，看着鏡子中的我，説：“你哭什麼，有什麼好哭的，不就是考差了嗎？你再哭，你遲早會輸給別人的！哭有什麼用呢，不努力，只會哭，你以為哭事情就解決了啊？你哭啊，你哭啊……嗚嗚……”我哭了，哭得那麼徹底。
哭完後，我抹乾淚，對自己説：“這是我第一次為成績而流下悲傷的淚水，也是最後一次……”
心理作文 篇7
一個陽光明媚的早晨，我迷迷糊糊地被鬧鈴吵醒了，看看錶，才七點，於是又迷迷糊糊地睡了過去。
過不多久，我猛然醒來，再一看錶，七點半了！媽媽咪呀！要遲到了！我胡亂穿好衣服蹦下牀，房子裏空無一人——爸爸媽媽一定是去上班了，桌上給我留的早餐早已變涼。
我飛速拿起麪包，狼吞虎嚥地吃了起來，麪包屑掉得滿地都是。一不留神，我胳膊肘一碰，把牛奶打翻了！顧不上那麼多了，已經七點三十五分了，還有五分鐘我就遲到了！
我慌慌張張地把麪包一丟，準備出門。不巧的是麪包被丟在了地上，管它呢，我趕緊抓起書包去穿鞋。但由於太慌張，我居然把鞋帶打了個死結！顧不上了，我把門一摔就衝下樓出發了。
我一路飛奔，差點撞上了幾個人。直到跑到紅綠燈跟前，我才慢下腳步，抬眼一看：糟糕，還有幾十秒才綠燈呢！一想到遲到後得面對班主任那冷颼颼的犀利眼神，我一咬牙拋下了文明，直接闖紅燈飛奔過了馬路。終於
來到校門口了，我長舒了一口氣，抬手一看錶，突然發現表面上赫然顯示“星期六”！哎呀，原來是虛驚一場，我這糊塗蛋！
我尷尬地朝保安叔叔笑了笑，悻悻然地往回走。回到家看着被我弄得狼狽不堪的餐廳——麪包和麪包渣灑落一地，打翻的牛奶還在從桌子上往下滴。
唉，我一定要改掉這個稀裏糊塗的毛病了，我帶着一肚子的怨氣開始收拾這個爛攤子，誰讓我是個糊塗蛋呢？
文萃咖
