在我們平凡的日常裏，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編整理的一個熟悉的人作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
一個熟悉的人作文 篇1
説到我身邊最熟悉的人，那非我爸爸莫孰了。我爸爸身材魁梧，形象高大，一米八的個子在人叢中我老遠就能認出來。他戴着一副低度近視眼鏡，文質彬彬，一看就知到是個有學問的人。
每逢我們上學的早上，我總會聽到一個熟悉的雄壯聲音：“快起牀啦！洗完臉拿錢到樓下吃早餐，等下我幫你們拿書包下去，你們在車旁等我”，每當聽到這嚴肅而又雄壯的聲音，即使我很想懶牀，我也不得不趕快從牀上爬起來。每每早上七點半前，爸爸總會準時地把我們送到學校門口，並一再囑咐我們要聽老師的話，這個就是我的爸爸。
當中午或下午放學，在校門口你總會看到一個高高的男人高高地舉着手在向我們招喚，當看到我們走出校門時，他總是三步並作兩步地上前幫我們拿書包。每當我們回到家時一桌可口的飯菜正在等着我們呢，這就是我的好爸爸。
每天吃完晚飯，他總是主動地拿起我們的作業，一絲不苟地讓真檢查，“哎呀！這字寫錯啦！那條作業不能這樣做，會被扣分的，這句話不能這樣表達…”這就是我的爸爸。他做事從來都是很認真，我們只要出現一點差錯總能被他發現，每當我們作業上出現問題時，他的嚴肅樣會令你不寒而悚，緊接着一大堆説教道理會向你埔天蓋地地噴來。我知道，他的嚴肅中隱藏着對我們許許多的愛，在嚴肅中又對我們充滿着期待，但願爸爸這樣的嚴肅慢慢地倍伴着我們成長！
一個熟悉的人作文 篇2
我父親是一個在工作上認真負責的人。在生活中他關心我，無微不至地照顧我。父親當過兵，跟他在一起我很有安全感。
記得一個週五晚上，我在家玩滑板。那時我剛學會玩滑板，因為沒控制好，腳下一滑，眉骨正好撞到了玻璃茶几的角上。頓時，我兩眼直冒金星，眼前一片模糊。我摸了摸疼痛的傷口，把手拿下來一看，呀！一灘鮮紅的、黏糊糊的血，七歲的我被嚇壞了，驚慌失措地哭了起來。
父親聽到我的哭聲迅速趕來，一邊撫摸着我的頭，一邊輕輕地對一旁嚇傻了的媽媽説：“趕快去醫院。”於是，媽媽開着車，父親緊緊地抱着我。由於父親平時工作忙的原因，已經好久沒有這樣抱過我了。我躺在父親的懷抱裏，就像小船駛進了避風的港灣，讓我感到特別温暖，頓時，疼痛也減輕了不少。
來到二院，我們掛了號，忙趕到急診室，望着眼前的醫用工具，我開始害怕起來了，心想：“會不會開刀啊？開刀了我就要住院了，就去不成學校了，去不成學校就……”
我拼命地説：“不要做手術，千萬別做手術呀。”父親在一旁微笑着，顯得沉着、冷靜：“這點傷不用做手術的，縫幾針就好了！”説着，父親就給我講他當年在部隊的生活。聽着聽着，我感到放鬆多了，不知不覺也縫完後，我輕鬆地來了一句：“縫針就像剪頭髮一樣輕鬆。”惹得大家哈哈大笑起來。
父親依然抱着我，抓着我的手，他的愛像陽光一樣包圍着我，給我光輝，給我燦爛……
一個熟悉的人作文 篇3
我最熟悉的人是我的奶奶。我的奶奶非常愛我，她親手為我做過好多東西，而且樣樣對我都有用。
她有一雙圓溜溜的大眼睛，每當有好點子出現的時候總會閃閃發光；她的頭髮是卷卷的，就像是一個冰淇淋，非常好看；她微微有一些胖，但這絲毫不影響我對她的愛。
她的愛好你們想知道嗎？哈哈，説出來你們可能都不相信，奶奶的愛好就是畫畫。你們肯定非常驚訝吧，我可以斬釘截鐵地告訴你們：”是的！“奶奶每個星期二和星期六都要畫畫，當我從外面回來時，她的手上全部都是畫畫用的顏料，洗起來非常麻煩，但奶奶樂此不疲，從來都不抱怨什麼。每當我寫完作業，她都會手把手地教我畫畫，她教會了我很多東西。
她還有一個非常值得表揚的優點——勤儉節約。這正是我在開頭説的，奶奶善於用沒用的東西重新做成有用的東西，也就是大家所説的：變廢為寶。比如説，用紙盒做成的鉛筆盒；用穿舊了的衣服做成的包；用木頭做的小汽車，可好玩了！還有沙包、櫃子、黑板擦……好多有用的東西。
等我長大了，我一定要好好孝順我的奶奶，給奶奶買好多好吃的，奶奶我愛你！
一個熟悉的人作文 篇4
和我生活在一起的人個個都是我熟悉的人，個個都是那麼疼我愛我，今天我想介紹的是我的爺爺。
我的爺爺是一位年過七旬的老頭，花白的頭髮，臉上依稀可見的皺紋，一對濃濃的眉毛卻格外顯眼。別看他已年過古稀，可説起話來，聲音像洪鐘一樣雄渾有力。走起路來“蹬、蹬、蹬”，連小夥子也追不上呢。爺爺一直都是默默無聞地照顧我，從來不會把疼我愛我掛在嘴邊，但我從他的慈祥的眼神，堆滿微笑的臉龐看到了他對我的疼愛，那種微笑是那麼親切，那麼深入我心。
這個暑假每天中午我都要去學游泳，在飯桌上我們全家都參與了這個話題的討論，討論游泳時間，討論游泳的地方等等。可是隻有爺爺在默默端着碗吃着飯。我當時心裏就無比納悶，想：“爺爺到底是耳背呢？還是壓根就一點也不在意我的暑假生活。”想着想着心裏不免有點失落。第二天我來到爺爺家時，奶奶就告訴我説：“你爺爺剛回來，他頂着大暴雨，開着電瓶車，把你游泳的地方的周邊環境“視察”了一番。“這時，在裏屋的爺爺，用乾毛巾擦着濕漉漉的頭髮，一臉笑眯眯地説：“這裏過去不遠的，就五六個紅綠燈，以後爺爺送你去。我剛才換了好幾條路走，想看看哪條路最便捷。”“爺爺，又不着急的，幹嗎下那麼大雨跑出去呀？”爺爺伸出他冰冰涼的手，摸着我的頭説：“你媽媽平時工作忙，萬一哪天臨時有事，爺爺可以最快的速度來接送你啊。”“可是……可是……你全身都濕了……”不知為何，我一下子哽咽了，説不上話來。當我轉身時，爺爺已經進廚房了。
這就是我熟悉的爺爺，就是他默默無聞的愛一直伴隨着我，我也會用我的愛陪伴他老。
一個熟悉的人作文 篇5
寫一個熟悉的人
課題：寫自己熟悉或印象深的一個人
教學要求：1、內容具體，感情真實，語句通順連貫。
2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。
教學重點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。
教學難點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。
教具準備：有關的範文。
教學過程：
一、創設情景
在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不願意讓大家知道嗎？今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。
二、審題指導
讀題目要求：你都瞭解到什麼？（讀題目要求，認真加以思考）
你認為此次作文的重點應在什麼上下功夫？（內容具體、真情實感）
三、組織材料
1、想想誰是你最熟悉的人（印象最深的人），什麼事情（什麼原因）讓你對他產生如此深刻的印象。按要求進行準備。 [page]
要求：
1、説一説他是誰？
2、説一説你為什麼選擇寫他，這中間存在着怎樣的一個動人
的故事？
3、把你選擇的材料完整的説給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）
2、彙報自己的選材。
1。請比較好的同學先彙報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。
2。在請中等和有一定困難的同學進行彙報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛才我們已經説過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。
小組每進行討論，報討論的結果進行彙報。
3、教師總結：抓住人物的特點，描寫人物的語言、動作、神態。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。、動筆練習
根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。 [page]
五、範文：我想您，爺爺
我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對爺爺的思念，卻像河裏的流水，永遠永遠在流淌。
你還記得嗎？爺爺！在我小時候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的鬍鬚把我從睡夢中喚醒；晚上，我常常坐在您的身邊，聽您將那永遠講不完的“古朝”，臨了，您便用那結滿老繭的手撫摸着我的頭，把我送入夢鄉。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗着我叫“爺爺”，當我奶聲奶氣喊爺爺時，您就會高興得把我抱在懷裏，吻着我的臉説“鳳才！真乖。”
在您的“風采”聲中和撫摸下，我漸漸地長大了，上學了。您還記得嗎，爺爺？你時常坐在我身邊，叼着煙鍋，眯着沿，一個字一個字的盯着我做作業，誇我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實，您並不認識字。
你會記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級，往返二十里，走讀於鄉小學，遇到下雨天，常淋着雨回家，您總是絮絮叨叨問寒問暖，臨走時您總要把我送出村外，直到走出好遠好遠，爬上了村對面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立……。
您還記得嗎，爺爺？一次見您是您從醫院回家，我去上學的路上，看着您躺在架子車裏瘦弱的、身體憔悴的面龐，我的淚直往眼眶，而您卻依然那樣剛強，掙扎着做起身來，用您枯柴般得手，顫悠悠的拍着我的肩膀……您知道嗎，爺爺？孫兒跨上自行車，在沒有勇氣對您回望，而淚珠向斷了線的珠子似的流淌……
您知道嗎，爺爺？兩週後，當孫兒懷着急切而焦慮的心情再次回到您身邊時，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡着了。我哭，我喊，我哭幹了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什麼不再看我一眼？為什麼不應我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精緻的紙幡扛在孫兒的肩上，時那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。
從此，看不見您黑瘦的肩膀，看不見您爬滿皺紋，卻始終微笑着的臉龐，屋裏屋外，消失了您昔日高亢而堅定的聲響，然而您知道嗎，爺爺？您一直不離手的煙鍋，依然掛在炕頭；您給我買的那把傘，依然伴我風來雨往；您愛擺弄的牌我也常常取出來，一張一張攤開，再一張一張合攏……
您知道嗎，爺爺？您種的麥子已經泛起麥浪，您種的南瓜已扯開了蔓秧，您走時的荒地已長滿了綠油油的青草，你常常去挑水的泉水井，依然細水長流……
您走了，爺爺。我卻處處都能看到您，聽到您，感到您，爺爺我想您……
一個熟悉的人作文 篇6
她，一頭短短的頭髮，一對柳葉彎眉，一雙水靈靈的大眼睛，一張櫻桃小嘴。可愛吧！這就是我的表妹——吳雯。
別看她長得挺秀氣，卻是個活潑好動，十分調皮的假小子。小時候，可是今天碰翻杯子，明天砸碎玻璃，沒少“闖禍”。我們就送給他一個雅號——“小蠻牛”。
那是一個雙休日，聽媽媽説吳雯要來，我倒吸了一口氣，趕快去把書和作業本放進抽屜。“叮咚”，一聲清脆的門鈴響起，門一開，沒見着人，我伸頭往門外看，還是沒有人。我正轉身關門，便見一個人影衝了進來，直奔房間。哎呀，媽媽可剛拖過地呀。我趕緊連抱帶拖地把她拉出房間，叫她把鞋換了。可是她的“絕活”來了。賴在地上，連説：“我不換！我不換！我就不換！”任憑我和媽媽好説歹説，她就是不聽。看來，説理是行不通了。只好換一個計謀，我説：“美麗的小公主，你今天穿的衣服好美啊！上面還有寶石哩！簡直就是世界上最漂亮的女孩了！”“這是真的嗎？”吳雯有點被打動了。“當然是真的了！”媽媽接着説，“我們小公主的衣服是很漂亮，可就是鞋子太髒了，要是換上這雙花拖鞋就更美了。”吳雯一看媽媽手中那雙剛買的新拖鞋，二話沒説，穿上拖鞋，跑回房間美去了。我和媽媽會心地一笑。
我剛剛鬆了一口氣，只聽“光當”一聲，唉，書架上的書全倒地了……
吳雯雖然行為有些“蠻”，但卻又是個聰明好學的孩子。她舞跳得可好了，在幼兒園可説是舞壓羣芳，曾獲得全縣裏幼兒園舞蹈大賽第一名，令小朋友們羨慕不已。上學後，她的學習成績也是名列前茅，門門考試都在90分以上。如果你上她家去，一定會被那滿牆的“好孩子”“學習積極分子”“三好學生”等各種各樣的獎狀所吸引。
這就是我的表妹，你喜歡她嗎？
一個熟悉的人作文 篇7
我有很多熟悉的人，我今天給你介紹一個我熟悉的人。他是我的好朋友王**，他非常非常的有趣，我也很喜歡王**這個好朋友。
去年暑假，我和王**一起去水上公園玩。我們到水上公園啦，我和王**換好泳裝，一起跳進水裏玩水。王**在花樣游泳，王**對我説‘你受過專業的訓練，你游泳的花樣比我多，我只會簡單的動做。'
王**對我説’不要灰心，我們可以去直線游泳區看誰先到對面。‘我開心的笑啦。
我和王**開始啦，我們非常努力，最後我獲得勝利啦。
這就是我的好朋友王**，王**喜歡打打鬧鬧也喜歡做遊戲。
一個熟悉的人作文 篇8
一、説教材
《寫身邊熟悉的人的一件事》是人教版三年級上冊語文園地二的“習作”。本次習作是在讓學生以“名人故事”為主題的單元學習，以在蒐集“名人故事”，講“名人故事”為主要內容的口語交際後，讓學生寫熟悉的人的一件事。第二單元講述的是關於列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，是通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本次習作就將本單元的學習內容與學生的生活實際緊密結合起來。
二、説教學理念
語文課程標準指出：中年級習作教學應讓學生樂於書面表達，增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂；應注重學生觀察周圍的世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
三、説學情分析
本次習作是學生進入三年級後第二次習作，對於寫人寫事還是第一次，所以，學生習作有一定的難度。本單元的課文寫的是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經歷，很難有真實而深刻的感受。可以通過本次習作——寫熟悉的人的一件事，讓學生寫自己熟悉的.人，寫他的一件讓你印象深刻，最受感動的事，培養學生習作興趣，使學生樂於表達。
四、説教學目標
根據教材和課標要求，結合單元目標及學生的認知能力，我將本節課的教學目標設置如下：
1、寫清楚熟悉的人的一件事。
2、把句子寫通順，學習運用常用標點符號，學習分自然段寫。
五、説教學重難點
把事情寫清楚，把句子寫通順，學習正確運用常用標點符號，學習分自然段寫。
六、説教法和學法
教法：
1、創設情境法——回味生活，抓住人物品質。
2、引導點撥法——學生在説的過程中適當點撥、引導。引導熟悉的人的哪些地方讓你覺得值得寫。
3. 討論、展示法——評議交流，認真修改。從學生説身邊熟悉的人的事入手，從口頭説到書面寫，有序的提高學生寫作的能力。 學法：
引導學生運用“説、寫、評”的方法，充分激發學生的思維，讓學生真正成為課堂學習的主人。學生在教師的點撥引導下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。
七、説課前準備
1、課前帶領學生認真學習本單元課文，為本次習作做好鋪墊。
2、佈置學生訪問自己身邊最熟悉的人，瞭解熟悉的人的品質。
3．準備課件。
八、説導學過程
（一）回顧課文，導入新課
今天我們就來回顧第二組課文，回憶一下本組課文都講了誰的什麼事？（指名學生回答。）
今天我們就來進行第二單元的習作：寫生活中你所熟悉的人的一件事。（板書：熟悉的人的一件事）。請同學們翻開課本31頁，齊讀習作要求。老師根據習作要求歸納了本次習作要點。（板書：明確要求）
出示學習目標：
寫清楚熟悉的人的一件事。
把句子寫通順，學習運用常用標點符號，學習分自然段寫。
設計理念：（用例文，用好教材，教材就是學生習作中最好的範文，學生在學習教材時，也是學習習作方法。）
（二）品讀例文，學習寫法
出示例文《我不能失信》，體會作者通過語言、動作的描寫突出宋慶齡誠實守信的品質的寫作方法。（師板書：善於表達）
設計理念：選擇教材上的文章為了消除學生的陌生感初步學習描寫人物的一些習作方法。
（三）迴歸生活，精選材料
1.創設情境，自由交流
教師播放輕柔的音樂。讓學生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發生在他身上的哪件事？
學生想好後小組交流，老師相機指導。
2、緊扣要求，強調“值得寫”
新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也值得寫。
3、篩選材料
按照“值得寫”這個標準，小組交流後全班交流。教師隨機點評。
4、小結：作文寫得好，關鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節。（板書：精選材料）
設計理念：三年級雖説是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源於生活。
（四）動筆起稿
通過學生討論交流讓學生動筆起稿，教師巡視指導。
（五）評議交流
1、學生展示習作。
2、師生共同評議。（制定標價標準：從習作內容清楚，句子通順，常用標點符號的使用進行評議。）
（板書：內容清楚 句子通順 學用標點）
設計理念：只有調動學生的表現欲才能激發他們的寫作興趣，恰當的點評才能促進習作的進一步成熟，因此我設計了當堂展示與點評。
（六）同桌互改
1、同桌交換，參照評價標準修改同學的習作，用波浪線劃出寫得好的地方，對內容、句子、標點方面提出修改建議。
2．學生彙報。（板書：學習修改）
設計理念：每個學生都有當小老師的潛質，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。目的是強化“三分文章七分改”的意識。
（七）總結
每個人都可能成為一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先弄清楚習作要求，然後聯繫生活實際，選擇值得寫的身邊熟悉的真人真事，用最恰當的方式把值得寫的地方寫出來；並且虛心聽取他人的建議，對自己的習作進行修改，就能寫出生動、具體的好文章。
設計理念：設計這個環節的目的是為了激發學生習作興趣，讓學生樂於書面表達，增強習作的自信心。
九、説板書設計
熟悉的人的一件事
明確要求
精選材料
善於表達
內容清楚
句子通順
學用標點
學習修改
設計理念：這樣的板書，直觀、緊扣重難點，讓學生一目瞭然。
十、説作業佈置
我佈置學生把自己寫的熟悉的人的一件事讀給父母聽，讓父母分享他們習作的快樂。我設計佈置這樣的作業是為了進一步激勵學生，今後進行更加優秀的習作。
十一、説教學預期
本節課目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發現他們身上的優秀品質，初步學習寫事文章的寫作方法。
一個熟悉的人作文 篇9
我熟悉的一個人是我姐姐，她是我學習上的老師。 姐姐一開始就比我胖，後來減肥了，和我一樣胖瘦，姐姐有點矮，我馬上可以到她嘴邊。她喜歡聽音樂，頭髮短短的，經常穿男裝，她脾氣有 點倔，但是一流的。她很喜歡欺負我，我想抓住她，可是她跑可快了，我追不上呀。 姐姐最喜歡男裝，她穿上了男裝，很像男孩。記得有一次姐姐上公共廁所，姐姐上女廁所，一個男的走過來説：“你 是不是走錯廁所了呀？”姐姐説：“沒有啊？”姐姐還喜歡吃拉麪，有一次爸爸帶我和姐姐去吃拉麪，姐姐吃了一碗麪，一滴湯也沒剩。從此我們都叫姐姐“拉麪王”她有點害羞，你們大家看，姐姐能 不能吃呀！
文萃咖
