在日常學習、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編整理的教師作文9篇，歡迎閲讀與收藏。
龍門村小學，地處大竹縣文星鎮、楊通鄉、神合鄉、石子鎮和童家鄉結合部，是毗鄰5鄉鎮學齡兒童上學的就近學校。學校現有教師3名，設有幼兒班和一、二年級，有學生101名。由於背靠山坡，建造在巖石之上，整個活動場所凹凸不平，再加上週圍農田遍佈，一口大池塘常年蓄水，學生上學回家只能在田埂小徑上行走，因此，給學校的安全管理增加了不少難度。前來龍門村小就讀的學生，有近一半是來自鄰近鄉鎮的適齡兒童，遠的要走5公里的鄉間小路，一遇到颳風下雨，往往是一身泥濘透身濕。
為確保學生的安全，陳祖軒除進行安全教育外，每天早上都是第一個來到學校接學生，如果遇到遲到一兩節課的學生，還要到路上巡查。“陳老師把龍門村小當作了自己的家，有他在學校，我們的孩子讀書就放心了。”家長都把他當成最放心的“老師爺爺”。20年來，龍門村小沒有發生過一次大小安全事故，多次被上級評為“先進村級小學”。
每年至少資助5名貧困娃
在陳祖軒班上有個叫李豔的女同學，爸爸在她年幼時就生病去世，媽媽又雙目失明，全家僅靠政府每月150元的低保金勉強度日。陳祖軒不僅幫她購買學習用品，還經常在資金和物質上提供援助。每個學期究竟拿出多少錢去資助學生，陳祖軒自己也説不清楚，但能夠肯定的是每年至少資助過5名貧困學生，對95%以上的學生進行了家訪，與學生家長達成“管好教育好學生”的共識。
為了給學生提供一個安全舒適的活動場所，陳祖軒還利用節假日和雙休日，與妻子一道對校園安全隱患進行徹底排查，翻蓋屋瓦，修補門窗，平整道路，挑土填補過道和屋坎，儘可能地做些力所能及的事情。
退休後仍願留在村小任教
陳祖軒膝下兩個子女均學有所成，長子陳小勇從南京大學畢業後，被分配在中國航天科學院工作，次女陳豔娟今年剛從四川外語學院畢業。為盡孝心，兒子多次勸説父親提前退休到北京養老，都被他執拗拒絕，“教了30多年的書，我一天不看到學生，心裏頭就空蕩蕩的。”陳祖軒動情地説道。
由於環境較為艱苦，文星鎮不包括幼教就缺編教師48名，幾年前有位師範生到龍門村小任教不到半年，就辭職到了沿海打工。“不出5年時間，龍門村小3名教師都相繼到了退休年齡。”師資力量短缺，陳祖軒心裏比誰都着急。
陳祖軒多次向校長表示，自己退休後仍願繼續留在龍門村小學，不要學校一分錢報酬。不少教師深感不解：陳老師苦苦紮根村小几十年，退休後還去白忙活，到底圖個啥?“我是一個共產黨員，不能讓龍門村的鄉親失望啊！”樸實的話語，詮釋了陳祖軒一生的執着與追求。
每個人都有自己的理想。有的人希望自己長大後，成為一名優秀的人民警察；有的希望自己能成為紅遍全城的歌星……而我的理想，是想成為一名人類偉大的靈魂工程師——可敬的教師。教師這個職業，被人們稱為跟不上時代的職業。甚至有一些人看不起這個職業，鄙視他們。然而，我不這麼想，我反而要讚揚教師，歌頌教師！
教師，就像一支默默燃燒的蠟燭，為我們作出寶貴的貢獻！教師更像園丁一樣哺育着祖國的花朵茁壯成長。
假如我是教師，我要拋開老一套的教學方案。我要在班裏開讀書角、演講課、信息傳遞會等等。我要讓孩子們在課堂上各抒己見，暢所欲言，訓練他們的思維，開發他們的智力，讓這些孩子們用智慧的鑰匙，去打開知識的大門，讓他們邁開矯健的步伐，登上科學的高峯！
假如我是教師，我不會讓我的學生們整天鑽在書堆裏，我要帶他們到大自然去，到森林去……讓他們盡情領略大自然的美景，森林的幽靜……春天，我們漫步在茫茫花叢中，觀賞嬌貴的牡丹，純潔嫵媚的李花……夏天，我們流連在浩瀚的海邊，踏着潔白的浪花，盡情玩耍……秋天，我們要去觀賞那紅似火的楓葉，去山坡採集標本。冬天，我們要去看鬱鬱葱葱的青松、傲霜鬥雪的臘梅……啊！這一切充滿詩情畫意。神奇的大自然，到處撒下孩子們銀鈴般的笑聲，到處投下孩子們小小的身影，到處留下孩子們小小的足跡，我要讓他們在遊玩中得到啟示，在歡樂中受到教育。
假如我是教師，我一定會像慈母般一樣無微不至地照顧我的學生。喲，是哪個調皮鬼不小心劃破了手，血流不止。我急忙帶他來到衞生室。看着他包紮好，我才舒了一口氣。哦，這個女孩，叫佳佳，父母不幸去世了，她像一隻孤燕，那雙大眼睛裏時常嚼着淚水。我輕輕地擦去她的淚水，讓她臉上重新綻開甜甜的微笑。
雖然這一切美好，但是，假如畢竟是今天的遐想，明天在向我召喚。為了實現我的理想，我願意去奮鬥，去追求
尊敬的各位領導、老師們：
大家好。
我是英華實驗小學生活組的教師彭延紅，很榮幸能夠站在這裏，今天我演講的題目是《快樂工作，幸福成長》。
在生活的海洋中，沒有目標的人生，猶如沒有舵的船，只能在茫然中迷失自己。一個人只有樹立明確的目標，才能鬥志昂揚地迎接生活的挑戰，才能意氣風發的活出無限精彩。工作中的我喜歡追求完美，更加希望自己的工作充滿激情與精彩。
記得剛到我們小學的時候，面對一羣嘰嘰喳喳懵懂學事的五六歲小朋友，着實讓我頭疼不已。我不知道如何去和他們溝通，更不懂如何行之有效地管理他們，一時之間也無法給自己的身份做一個正確的定位。每天只是想着我要照顧好孩子們，讓孩子們吃飽、穿暖，不能磕着、碰着??就這樣，我每天簡單、快樂地工作着。因為不需要摻雜太多的技巧與方法，精彩雖談不上，可過得也還算充實。時間就這樣在指縫中一天天流走，慢慢的，我發現自己所從事的這份工作並不是如此簡單。通過和身邊的同事的交流，使我對這份工作有了新的認識，對自己的身份有了新的定位：我是一名生活指導教師，我有着多重的身份，我不僅僅是教育工作的服務者，我還是學生正確人生觀與價值觀的引導者。 除了照顧孩子的衣食住行外，同時還擔負着孩子的德育工作。
眾所周知我們英華園學校是一所寄宿制學校，我們全方位培養孩子，不僅僅帶着孩子們在知識的廣闊天地裏遨遊，我們更注重孩子行為習慣和自理能力的
培養。我們立志讓每個孩子在這裏“學會生活，學會自立”。因此在日常的工作中我注重：
一、理解學生、信任學生、熱心幫助、嚴格管理。我在和學生談心時，我總要選擇能與他們的目光平視的方位來進行，這樣與人相處的方式態度就總透漏出待人的誠意;再如，我在學生的面前從不批駁“對於新生事物的敏感性，學生強過老師”，我自己正在忙着認識一些新事物，學習一些新知識，看一些較經典的書籍刊物，使自己和學生談心時充滿時代氣息。
二、積極言教，更重身教。作為一位生活指導教師，我的一言一行都會影響到孩子的行為準則規範，對孩子的深刻教育，言語不如行動：“身教最為貴，知行不可少”，如自己的着裝、房間、牀鋪、衣櫃整理、勤剪指甲、吃飯不挑食、個人衞生等等，隨時加強自身修養。要知道老師的行為不當，學生的舉止也好不到哪裏去。因此，我不斷地完善自身，謹言慎行，時時處處做學生的榜樣，用自己的善言善行為學生樹立模仿的標本。
三、瞭解、關愛我身邊的每一位學生。熟悉瞭解學生，及時掌握學生動態，分析近期學生的情況，找準時機，找個別學生談話，從和他們的談話中我可以及時瞭解和掌握學生的心理和動態，在和他們多次交談以後，他們都把我當成了朋友。
四、提高學生的自理能力，助力教學。生活老師，首先必須先從寢室的常規管理做起。所以我每天勤下寢室。每次我去寢室進行常規檢查，為了搞好寢室工作，我決定發展學生實行“傳、幫、帶”讓做得好的同學當“小老師”。同時，我們還開展了一系列的寢室文化活動。學生髮揮自己的聰明才智，自己
動手，佈置寢室，簡單大方，又充滿創意，使學生的小家更加融洽，迸發出勃勃生機。
五、抓學生的行為習慣養成教育，促學生健康成長。對於學生的內務、路隊等，我都嚴格要求。做不規範的不能過關，物品擺放丟三落四的不過關。每個同學心裏都明白做不好是過不了關的，自然就會自覺得幹好自己份內的事。 現在的孩子都是家裏的掌上明珠，自理能力很弱並且不懂得如何與人交往。班裏來了一個新生楊子健，為了幫助他儘快適應新環境，我每天對他關懷備至，發現他嚴重挑食並且性情隨意，我及時聯繫家長，瞭解孩子以前的生活習慣和性格特點，並與家長約定我們要共同努力，幫助孩子改掉壞習慣。針對他的情況，和班主任也多次商討教育方案，我們每天都對他十分關注，曾多次和他交流，告訴他你生活在一個大集體裏邊，要自己努力地適應環境，要學會和他人和平相處，懂得寬容。慢慢的孩子也明白了我所講的道理，隨着時間的推移，他改變了剛來校時對老師的牴觸心理，平時有事願意和老師溝通了，和同學之間相處的也越來越融洽了。
一轉眼來到我們學校六年了，在這一個個平凡的日子裏，我們快樂地工作着，努力地學習着，幸福地成長着。這還要得益於我們的領導，是她們給我們創造了這個平台，讓我們在英華園快樂地工作，在英華園幸福地生活。學校裏舉辦的一次次演講、交流會等活動，使我們學習到了很多好的教育經驗與方法，我們在不斷的成長和進步。在校長的帶領下，我們學會了古韻京腔；我們瞭解了斟詞酌句；我們感悟到了書法的精髓奧祕；千里之行，積於跬步;萬里之船，成於羅盤;感謝領導平日的指點和關愛，同事間的互幫互助，才讓我得到了很好的成長。做老師雖然辛苦，但是身為教師我快樂，我驕傲，我自豪。
花有花的風采；葉有葉的榮耀；而根有根的驕傲。作為一名小學生活教師，我深感自己責任的重大，工作的艱辛。在以後的教育工作中，我要多多向有經驗的老師尋求育人的良方，充實自己的專業能力，提升自己的專業素養。用自己的真誠去澆灌英華園的每一株幼苗，每一棵蓓蕾，用自己的愛給孩子們支撐起一片幸福的藍天。
今天去一年級給小朋友們上了一節入隊儀式前的培訓課，大有收穫。
剛到一（3）班，有一位和藹的女老師在班上“鎮守”，所以顯得很安靜。上課鈴打響了，老師出去了，班上亂作一團，交頭接耳，因為是新生，所以我們也沒説什麼，笑呵呵地説：“請大家安靜。”很可愛的小朋友就不説話了。
課開始了，打頭陣的就是鄭雲飛，從他那不太流暢的語言裏就能看出他還有些緊張，據我分析那是講課的大忌，還好他及時調整，不然就糟糕了。顏欣萌負責教小朋友系紅領巾，認真仔細，但聲音很小，所以教了四遍，小朋友學得有模有樣，“左肩搭右肩，右肩繞一圈，左肩抽出尖。”
襲禹璇教大家敬隊禮，浪費了很多時間，但效果不錯，輪到我教大家唱歌了，由於課堂時間的關係，最後有些介紹也沒説，要掌握好時間和小朋友的跟讀能力，所以叫別人唱歌是很難得一件事，我小心翼翼，生怕交錯，“我們是共產主義接班人……”我齷齪的臉上多了幾滴汗滴，面部表情差點猙獰，怪嚇人的，還好小朋友們專心學歌，沒注意我。
經過這次去一年級上課，我知道了當老師是那麼不容易，我以後一定尊重老師。
1. 此篇文章多處運用引用的修辭手法。在內容豐富，結構精巧、細緻，是一篇不錯的文章。
2. 這篇寫景文章，按總分總的結構，以時間為順，層次分明的描繪了母校早晨的美麗圖景。語言簡練生動而又優美曉暢。文章寓情於景，情景交融，結尾以景結情，餘音裊裊。可以説是一篇比較不錯的習作。
3. 這篇寫景的小文，生動地刻畫出夕陽落山時的美景。作者採用移步換景的寫法，追隨漸去的夕陽，把夕陽落山時得變化之美，描繪的相當精彩，更讓人讚歎的是夕陽的餘暉中一羣老人正在扭秧歌，人景相合，這真是“夕陽無限好”啊!
4. 《月夜》是一篇善於以營造氣氛的方式來調動讀者的想象力與各種感官的寫景散文。文章對於月色下景物的細膩描寫和感受，以及大量修辭手法的運用，彷彿使人見到了美輪美奐的明月以及月下小景的靜謐與安然。文章中對於古詩詞的引用，更為全文增添了悠遠而神祕温柔的色彩。
5. 這篇文章情景交融，描寫生動形象，層次分明，尤其善於抓住冬天的陽光和霧特徵進行描寫，運用比喻、擬人等修辭手法，使得行文流暢，作者對家鄉的冬天的眷戀之情躍然紙上。
6. 這是一篇寫景的記敍文，作者以獨特的視覺觀察九寨溝，在作者的筆下九寨溝具有了靈魂。我們彷彿也置身於這充滿詩情畫意的仙境般的地方，語言清新自然，頗有點散文意味，不失為一篇佳作!
7. 這篇寫景作文用詞準確，語言優美，比喻，引用等修辭的運用更使文章錦上添花。表達了作者對南北湖的喜愛。小作者在登山時感受到山的絕美，望湖時領略了湖的絕色，看海時感受到海的博大，確實南北湖一行“不虛此行”!
8. 本文是一曲風的詠歎調。從春到夏到秋冬，風不同的姿采，讓四季有了不同的特色。最值得讚賞的就是作者極強的語言駕馭力。無論在哪個部分，靈動的語言，優美的意境，巧妙的點示都是那麼恰當好處。
9. 跟隨作者的足跡，我們一路走，一路看，一路思索。我們目睹了一幅優美的秋意圖，也在思考生命的意義。作者就像一位思考者，深沉而內斂，他的文字處處充滿哲思，引人遐想。
10. 這篇文章描寫了初次邂逅竹林的美麗場景，文章內容充實，語言簡潔凝練，對景物的描寫尤為精妙，勾勒出一幅意境優美的竹林美景，文章結尾對竹聲的描寫更是把文章拉到另一個高深的境界，“那一縷悠揚而深邃的聲音，就這樣貫穿了我的整個童年，也貫穿了我的整個人生。”引起讀者對人生的思索。
11. 作者在明媚的春天，激情飽滿得讚美春風、春雨，滿篇都是濃濃的愛意，語言優美，清新流暢自然，運用了比喻、擬人、誇張、排比、疊音等修辭手法，展現了一幅生機盎然的春景圖。
12. 本篇文章在題目上就凸顯了寫景抒情的寫作特色，而且行文流暢，經典古詩詞信手拈來，運用的恰到好處，情感濃郁，於字裏行間娓娓道來，是一片不可多得的佳作!
13. 這篇遊記，以文言文的形式，寫得精練、流暢，描繪評述極為貼切。文中景物描繪細緻精當，所記武當美景猶歷歷在目。特別是，記自然之遊與抒人生之情結合的嚴絲合縫，讓人不由慨歎!
14. 這篇散文描繪了雨過天晴之美，那湛藍的天，飄動的雲，讓人感覺舒心，給人活力。這篇作文本就不長，而第一第二段關於雨的描述佔篇幅太大，應該簡單一筆帶過即可，重點放在對雨後景色的描寫上。
15. 文章生動地寫出了秋天的景色，“只在那攜有縷縷微風的氣息中，聞一聞，一種愜意的滿足”。作者運用了恰當的修辭方法，寫出了自己獨特的體驗，想象極其豐富。
歲月流逝，轉眼間，十五個春秋過去了。許許多多的老師在我的記憶中漸漸淡漠了，但他卻像一顆富有生命力的種子，在我的腦海中紮根，發芽，使我至今難以忘記。
他就是我小學時的數學老師—秦老師。他打開書，在黑板上寫下了一道道數學題，寫完後，同學們便成了課堂上的主角，同學們自告奮勇地上來講。往日冷冷清清，沉悶的課堂一下子變得生機勃勃。大家都爭着想上台當小老師。往往這道題做出來了，同學又會去想更簡便，更新穎的方法。這樣下來，我們一堂課學習效率像芝麻開花——節節高。秦老師還不時地抖出幾個笑料，逗得大家捧腹大笑，上課時的精神也就更加飽滿了。如果碰到難題，秦老師便會親自出馬，與我們共同探討難題。我都被他生動的講解吸引住了，大家沉浸在活躍的課堂氛圍裏，邊學邊玩，學習也就更有勁了，成績也像直升機似的直線上升。
人們都説十二歲的孩子告別了童年，告別了幼稚，就像一座新的里程碑屹立在我們的生命旅程中。可我們卻一點也不懂事，一點也不成熟。除了學習，只知道成天盡情的玩耍。而令我們萬萬沒有想到的是，秦老師似乎就是十歲的孩子。下課了，我們放下令我們疲憊不堪的作業，像一隻小鳥奔向操場。有時候，他也會加入到我們的活動中。在秦老師的伴隨下，我們度過了一段又一段愉快的時光。我們忘記了煩惱，陶醉在純樸温馨的大自然中……
秦老師還十分關心同學，記得一個夏天的一日，由於我體育課時不小心跌破了腳，還不歪不斜，傷的正好是關節。同學們扶着我來到秦老師面前，秦老師見了，趕忙從醫櫃裏拿出藥水，有棉花棒輕輕給我擦着，還不斷地用嘴給我呼呼地吹着。豆大的汗珠從老師的臉頰上一滴，一滴地滾落下來，望着老師那被汗水濕透的衣服，幸福的淚水不知什麼時候充滿了我的眼眶，與汗水匯在一起，從臉頰上劃落，彷彿一顆瞬間逝過的流星，照得我的心亮堂堂的，彷彿有一隻大爐把我烘得暖烘烘的。
老師啊！
您猶如紅燭，燃燒着自己照亮別人；您猶如春蠶，吐盡銀絲贈他人禦寒；您猶如塑匠，塑造美好的靈魂。老師啊！
你們沒有華麗的舞台，也沒有簇擁的鮮花，但您卻有我們這些可愛的學生，是您播灑着愛的陽光，智慧的甘霖，是您日復一日地哺育着，呵護着祖國的明天，直到您把春華孕育為秋實。
老師啊！
沒有春的耕耘，哪來荷香千里，沒有您，啊有今天的我，願您永遠着春的使者，把春的陽光灑滿人間。
《鋼琴教師》是耶利內克的代表作。耶利內克，是20xx年諾貝爾獎的獲得者，她一向注重觀察人性。而在這篇小説中，她把對人性的觀察更是發揮到了極致，運用天才的筆觸，寫出令人驚奇的描繪，產生出精彩絕倫的美學效果。她那源於音樂化的語言風格讓我感到很陌生，因為從未接觸過，但正因為這樣，這本書彷彿更有種吸引人的魔力。讀這本書，每讀一頁，都會有觸目驚心的感覺，母親用一套枷鎖把女兒緊緊地捆綁起來，兩個人，彷彿一個共生體。
女兒，也就是埃裏卡，雖然已經40多歲了，單仍要活在母親的監視控制之下，沒有絲毫自由可言。她要全全掌握埃裏卡的一切，大到感情、行程，小到衣服的款式。埃裏卡每當晚回家一會兒，哪怕只是一刻鐘，都會受到母親喋喋不休咄咄逼人的追問。對於母親，她早已把埃裏卡從音樂學院到家的路程爛熟於心，並準確地知道埃裏卡的下班時間，也已經早就估算並測量出走完這段路程所需要的時間。所以每當埃裏卡晚回家就會引起母親的疑心：是在咖啡館裏喝了杯咖啡，還是去看了新上架的衣裳。只要是做不在她控制範圍內的事情，就會讓她感到恐慌。
連埃裏卡人生的路線也是母親既定好的，所以埃裏卡只要照着這路線一步一步走下去就好了。從小時候開始，母親就讓埃裏卡學鋼琴，要埃裏卡成為一名鋼琴家，雖然這個願望後來也沒有實現，埃裏卡突然就盡失了自己音樂方面的天賦，只能去當一名鋼琴教師。埃裏卡沒有任何的傷心或不滿，反而是母親，因為缺少了進入上流社會的工具而不肯罷休。儘管如此，每當埃裏卡彈鋼琴的時候，她都會留神鄰居還有來往的路人有沒有聽到，為別人的注意而洋洋得意，為別人的忽視而垂頭喪氣。如果這種情況還算比較正常，那麼她把埃裏卡的青春期變成一個禁獵期就是很變態的.。她不讓埃裏卡和任何人交往，不讓她買時裝，甚至連買高跟鞋都是奢望。而她把這一切的一切都歸於一個理由：怕她做出錯誤的決定。這樣以後就不必為包紮傷口而費勁，母親更願意親自傷害埃裏卡，這樣她便有可能監督整個治療過程了。
她把埃裏卡看作是她的私有財產，時刻從經濟學的角度計算自己的投資，計算女兒的使用價值和能帶來的收益。不允許出任何紕漏，也不允許任何人接近她，靠近她。所以她沒有一個朋友，沒有一個戀人。而當埃裏卡的學生克雷默爾喜歡埃裏卡更讓母親感到危機，於是她不顧一切的固執的變態的從他手中把埃裏卡搶回來。而埃裏卡，也因為長期生活在母親的枷鎖下，人格精神分裂，在對待愛情上的瘋狂舉動，使克雷默爾最終逃離了。
而埃裏卡，在克雷默爾逃離後，在心上劃開一道傷口，從來在母親保護下的埃裏卡終於明白了這個世界，無情的世界。在這個世界裏，所要面對的是強權與壓抑，是獵者與獵物之間的根深蒂固的秩序。她想改變了，改變這種關係，雖然文章的結尾説“她回家”。但這個家和她原來的家是截然不同的了，因為她要嘗試着走出母親的枷鎖，走出發黴的生活，走向那一絲陽光。
在如此知識經濟的時代，充滿了各種誘惑、機遇和矛盾，新的時代對教師提出了新的要求，跨世紀的教師面臨着來自社會，來自學生，來自教師自身的新挑戰。作為一名“傳道、授業、解惑”的“師者”，理想中的教師應具有哪些素質呢？
我心中的教師形象，應該是胸懷理想，充滿激情的。
任何人想要有高成就，首先必須有遠大理想。心理學家就專門研究過人的抱負層次和其成就之間的關係，得出的結論是——人的抱負層次越高，成就也越大。當然，這裏的遠大理想，並非指“為世界的和平與繁榮而努力”這類看起來有些虛無縹緲的理想，作為一個普通人，她的目標需要腳踏實地地完成，作為一名教師，走上教育崗位以後，必須為自己設置一個能夠為之奮鬥的目標。只有設置這樣一個目標，行動起來才有方向性，才能夠不斷增強自我意識和使命感，才能不斷地進行自我挑戰，否則會走上一段彎路，會荒廢自己的時間和精力。
理想中的教師，應該是個天生不安分，會做夢的教師，必須能夠不斷地給自己提出追求的目標。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主體都不同，只有具有強烈的衝勁、願望和責任感，才能夠提出問題，才會自找麻煩，也才能夠感受到教育生活的激情所在。
我心中的教師形象，應該是勤於學習，能夠不斷充實自我的。
勤於學習，充實自我，是成為一名優秀教師的基礎。我覺得，教師最重要的任務是學習。現在人們獲取信息的途徑非常多，在有些方面，學生的知識面並不比教師窄。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力，很難讓學生對她心悦誠服。學生的年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼裏，教師是無所不知的，因此如果一個教師一問三不知，他就會感到非常失望。所以教師必須完善自己的知識結構。
教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的。孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們的一分子，教師需要有一顆非常年輕的心，才能夠和他們溝通，才能夠理解他們，才能夠得到他們的愛。但是師生之間有時候，又應該保持一點距離，當然這個距離要因時因地而異，在講究紀律的的課堂上，師生之間應該是
一種傳授知識與接受知識的關係，應該存在距離；而在課後，或者是一些班集體活動中，師生之間保持一種近距離的接觸則有助於融洽活動中的氣氛。
我心中的教師形象，應該是充滿愛心，受到學生的尊敬的。
教師不應僅僅是教書的“機器”，在向學生傳授知識的同時，還在和學生進行着心與心交流，教予他們行為處事的態度和方法，所以教師的一言一行都受到關注。對於學生，應該做到一視同仁，發現每個學生身上的長處。一個熱愛學生，尊重學生，能夠發現學生身上的閃光點的教師必然會受到學生的熱愛；同理可得，一個充滿愛心，受到學生尊敬的教師，也必然是個理想的、優秀的教師。
我心中的教師形象，應該具有一定的社會責任感。
教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，以積極的生存心境，積極的人生態度對待生活。
理想中的教師，應該非常關注社會，關注人類命運，非常注重培養學生的社會責任感，也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。教師在課堂上，不應僅僅機械地傳播課本上的知識，還需要言傳身教，把教師自身的人生觀和世界觀中一些積極的東西，用來影響學生，使他們形成積極的人生觀和世界觀。教師在課堂裏面和學生討論環境，人口等問題，才能喚起孩子們對這些問題的關注。如果教師們整天關心的是名詞，分數，孩子們的心胸怎麼能開闊？蘇霍姆林斯基説過，孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶着他對未來社會的理想的追求。教師所作的一切，都是在為學生的未來、國家的未來、世界的未來做準備。
我願意朝着這個心中的目標而努力。
有人説，教師是學生靈魂的工程師，有人説，教師是辛勤的園丁，有人説，教師是一根蠟燭，照亮學生的心房，還有人説，教師是一根柴，燃燒自己，照亮他人。教師，多麼簡單的字眼，做教師，既輕鬆，又偉大，他們只需要傳送給我們知識就行，可一次做教師的機會，讓我改變了想法。
星期天，多麼晴朗的一天，我想，終於可以輕鬆一下了，可以去外婆家玩個痛快，可當我一進門，大家就扔給我一句話：“去檢查你弟弟的數學作業。”這一句話，把我臉上的晴天預報改為了下雨預報，我傷心極了，又一個星期天被搞砸了。可沒辦法，只好照辦。我拿來弟弟的作業，沒心情的描了一下，可我這一描就給描出了個笑話來，弟弟居然寫：我們的教室長2釐米，這可把我給逗樂了，可這又意味着我要教我弟弟做題了。
首先，我讓弟弟做在我的身邊，詳細的跟他説明，“你看2釐米是這麼一點長，怎麼可能是你們教室呢，難道你們教師就這麼一點兒，不可能吧。”我一邊説還一邊作動作，很認真的給他講解，弄得我滿頭大汗，可他好像還不領情，總是到處東張西望，到頭來，我還百忙活一場，他還不懂，我只好實地帶他去考察，這才明白過來。
就這麼一題，就能把我累壞了，那如果有10題，那可怎麼辦呀。通過這件事，真正讓我明白，教師的職責雖然只有教學，可要教會一個學生又談何容易，遇到一個上課時聽不懂得學生，沒有耐心和責任心的老師又怎麼教得會呢?所以説，做一位教師，難，做一位好教師，更是難上加難！
文萃咖
