在平日的學習、工作和生活裏，大家一定都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的教師作文9篇，希望能夠幫助到大家。
問題：當前在小學語文小組合作學習的課堂中，學生交流往往停留在表面形式，學生難以結合導學提示的要求深入的進行交流，難以達到教師預設的交流效果。那麼，採用什麼方法才能提高小組合作學習課堂交流的有效性呢？
反思：針對以上問題，結合我執教的《一個小村莊的故事》一課，和大家一起交流探討。在教學這一課時，針對本節課的教學難點，我設計了小組合作交流小村莊發生變化的原因的環節，設計這一環節時，我預設讓學生通過小組合作，結合導學提示進行合作交流。但是我發現，孩子們的交流結果並不像我預設的那樣有序流暢，學生在交流時雖然能説出問題的答案，但脱離了課文，不能説的有理有據，也不能自主的抓住關鍵詞句説理解和體會。在學生無話可説的情況下，又迴歸到先前的課堂，由我提問，學生作答。反思自己的課堂，我不斷的思考，原來我高估了學生，因為三年級的學生語言組織能力有限，為了讓每個學生在課堂交流中，嘴巴都能動起來，我主要採取了以下策略：
1、巧妙設計交流提示。作為學生學習的引路人教師，我結合學生特點設計了小組交流提示，在引導學生討論交流小村莊發生變化的原因時，給學生出示交流提示：我們小組認為（ ）是造成小村莊發生變化的原因。我們是從這句話體會到的，小組齊讀（ ），我們從這句話體會到（ ），我從（ ）這個詞，體會到（ ）。我們小組發言完畢！請其它小組評價補充。一石激起千層浪，通過交流提示語，巧妙的引導小組長帶領組員抓住課文中的關鍵詞句，有序充分的交流學習體會，讓每一位孩子打開了話匣子，侃侃而談。
2、巧妙點撥學生交流。在學生四人交流討論時我注意傾聽學生的交流，發現小組長雖然能有序的組織，但作為主持人不能靈活的處理組員的發言，這樣的情況就需要教師進行巧妙的點撥，我班的李佳琪同學在組內交流時，有感情的朗讀了描寫洪水咆哮的一句話，我聽後藉機表揚加點撥：“你把咆哮這個詞讀的特別好，聽了你的朗讀，我彷彿聽見了洪水那兇猛的咆哮聲。你能抓住咆哮這個詞説説自己理解嗎？”經我的點撥，她微笑着點點頭説：“我從咆哮一詞體會到洪水象吼叫的野獸一樣兇猛，洪水太可怕了！”最後，她在全班交流展示中精彩的發言，贏得了全班同學的掌聲。
在小組合作學習課堂交流中，作為教師，我們應該還權於學生，真正讓學生成為課堂的小主人，充分發揮教師的引導作用，把握最佳時機，巧妙的引導學生合作交流，讓小組合作學習課堂交流更具實效。我願用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接小組合作學習燦爛的明天！
最近讀了《好教師就是好教育》這本書，看到題目，覺得挺有意思的，好的教育就這麼簡單嗎？讀完這本書我發現還真不是想象的那麼簡單。 新的課改給我們帶來新的理念。理想的教師，從教師與學生的關係看，他是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人；從教學與研究的關係看，他是教育教學的研究者；從教學與課程的關係看，他是課程的開發者與建設者。
我心中的理想教師應該具有專業知識，包括背景性知識、本體性知識、條件性知識、實踐性知識；具有特殊技能，即課程資源開發、整合、實施、平價的能力；具有職業情意，包括專業理想、專業情操、專業品質。” 而一個個好的教師就是構成一所好的學校的重要因素，隨着現時社會對教育的要求越來越高，多少家長為望子成龍望女成鳳而不惜背井離鄉，為孩子尋求好的學校。可見一間好的學校對孩子的重要性。而好的學校其中的一個不可缺少的因素就是有好的教師。的確，教師對學生的影響是非同小可的。一個非常好的教師甚至會影響一個孩子的一生。
正如書中所説，理想的教師，是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人；是教育教學的研究者；是課程的開發者與建設者。
何為好教師呢？我認同書中的觀點：優秀教師不是依據什麼頭銜或是什麼高級。好教師就是那些愛崗敬業者，他們愛學生愛得有點兒婆婆媽媽，雖提煉不出什麼教育思想，但在教學上能盡心盡力，苦累不計。他愛學生的心是無比赤誠的、火辣辣的；每當他走進課堂時就會全身心地投入，付出多少辛苦和多少汗水也心甘情願。這樣的教師在才智上未必傑出，但他們的人格是有一定魅力的，在主觀上和客觀上都有益於學生，對學生也能夠產生積極的影響。
教師的人格直接影響着學生人格健全，因而好教師就是好教育。我要做一個好老師……。
我是一名新教師，剛剛踏上工作崗位不到一年。在這不滿一年的工作生活給了我許多以前不曾想過、做過、體會過的經歷。給了我以後的生活很多啟示，讓我更堅定自己的選擇。
記得小的時候，自己就有一個願望，長大以後一定要當老師，因為那個時候覺得教師是最有學問、最神氣的職業，老師在我心裏就像一尊高高在上的神。隨着年齡的增長，瞭解的增多，漸漸的知道了老師也和我們一樣，有酸甜苦辣。也許是因為兒時的夢想，也許是心底深處的那個聲音。大學畢業，當選擇擺在我面前的時候，我毅然選擇了教師。於是，我就成為了一名幼兒教師。當我真正踏上這個崗位的時候，我想起了大學校園裏的標語“學高為師，身正為範”。是啊！教師就要“志存高遠，愛生敬業，為人師表，教書育人”，但這些大道理説起來容易，真正擺在你面前的時候，會有許多道理背後的真實。
我是一名幼兒教師，由於專業不對口，但自己一直想當老師，不過從來沒有想過要當幼兒老師。所以剛來時，有點不知所措、自己看不起自己，羨慕那些當上高中、大學教師的同學。漸漸的，我的想法變了，我們每天能和最單純的孩子一玩耍、學習。每天有再多的煩惱，只要早上一進教室，看着那一雙雙充滿着童真和渴望的眼神，我所有的煩惱到沒有了，有的只是讓孩子每個幼兒健康成長，開開心心的渡過每一天的決心。
隨着接觸的不斷增多，我發現幼兒教育對教師的要求很高、很全面，所以，在專業上，我不能錯過每一個學習的機會，自己多看書、多請教、多聽課、多開課，一步步讓自己的業務能力向專業水準靠攏。使自己真正做到“學高為師”。工作中常聽老師們説“新課程”，我也積極地參與新課程的實施。秋天來到了，身在農村的孩子，每天會來告訴我們：“老師，我奶奶家的樹上桔子好吃了！”“老師，我家的柿子樹上長了好多柿子！”於是，我們在孩子的自主要求下自然而然地進入了“在秋天裏”的主題。“我在馬路邊”的主題中，我們帶領孩子走出幼兒園，走向社區，在社區中學習，把學習放進社區這一大課堂，使孩子們在實際生活中瞭解了一些標誌的意義。在“好吃的食物”中，我們又和孩子一起拿着一元錢去菜場買菜，回到教室，孩子們你一言我一語地交流着自己買了什麼菜，這些菜長在哪裏，怎麼吃的，然後又一起製作“什錦蔬菜湯”。在這樣的活動中，孩子們得到了充分的鍛鍊和發展，從而提升了各種相關的經驗。
我們常説：百年大計，教育為本，教育發展，教師為本，教師素質，師德為本。教師是人類靈魂的工程師，是全面推進素質教育的主導者和實施者。我們要以優良師德的標準來衡量自己。對每一個幼兒都有百分百的關注和愛，能夠擁有一雙“火眼金睛”，一雙靠一顆對學生細如髮絲的關愛之心練就的“火眼金睛”，用這雙眼睛，認真觀察每一個幼兒，從他們的眼神、動作和語言中儘量“讀懂”他們、體會和分析他們的一舉一動，瞭解他們的喜怒哀樂，理解他們的苦處或是難言之隱，分享他們的快樂，分擔他們的痛苦，為他們排憂解難，與他們共同處理和解決出現的問題，讓學生在老師濃濃的師愛中，感受親情、感受温暖、茁壯成長。
記得在一本書上看過一段話，是那些優秀教師的寫照，也將是我一生的座右銘：
你不在意
是否有人留戀你的名字
你不在意
是否有人銘刻你的身影
也許是片刻的陽光
多年以後仍感到温暖
也許是瞬間的春風
一生之中卻長長迴盪
暑假裏，我趁着爸爸還沒有放假的機會，體驗了一下教師這個職業。 教師工作難度並不大，但強度可能有點兒大。一個老師往往同時要負責幾十個學生，因此總是非常之忙。而這樣勞累的老師一個月卻往往只能掙幾千元錢，不過國家已經出台了不少的政策來維護老師的權益，提升老師們的社會地位，改善老師們的待遇。而且在未來很可能像其他行業一樣有機器人來幫助老師工作。
可是當我和爸爸一起走進辦公室那一瞬間，記憶中老師只是教教書，改改作業，備備課吧了的固有印象被改變了。就像一場電影，即使看了上千次也很難演出來一樣，親自上陣和旁觀總歸是兩回事兒，而這些事情當中讓我印象最深的就是批改作業了。
拿到作業我心裏很輕鬆，改作業不過就是判斷對錯而已。爸爸卻告訴我，每個同學的作業對錯各有不同，要從中分析出每個同學的問題所在。我發現自己的優點，做事兒上手很快。可是幾個班的作業堆積成山，耐心欠佳的我只批改了十幾本就已經鬥志全無了。
這也讓我瞭解到了教師這個職業需要將一個過程重複成千上萬次的可怕的枯燥，而我在體驗這個職業時也看到了我自己缺乏耐心急躁。這兩個缺點時，我在完成工作的時候頻頻出錯。我批改的作業，爸爸再批改一次總是會發現錯誤。不過我與這個崗位的契合度還是很很高的，基本上完成了爸爸交給我的任務。
這一次的體驗讓我體會到了老師的辛苦，讓我感受到了老師對學生的關愛與奉獻。所以以後我要學會體諒老師，理解老師們的良苦用心，認真的聽他們的教導。我也希望成為一名老師，桃李滿天下，為祖國的教育事業奉獻出一份力量。
1. 論據充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。
2. 例證豐富，選材得當，描述詳略得當，較具説服力。
3. 邏輯推理能力較弱，證據不夠確鑿充分。
4. 未能寫真事説真話訴真情，塑造真實的個性，表現獨特的個體。
5. 語句語句通順，句意流暢，言辭優美，敍寫形象生動鮮明，語言表達能力較強。
6. 語言簡明扼要言簡意賅言至意達精煉有力筆力盡現，寥寥數語便能傳遞人物的神采。
7. 語言平滑曉暢，刻畫細緻，描寫生動;句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒後餘香，不絕於口。
8. 語言活潑，風趣幽默，令人忍俊不禁。
9. 語言基本通順，偶有不暢。
10. 語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費解。
11. 語句囉嗦，言不達意，只詳不略，贅話連篇。
12. 語言過於簡略，似為綱要式敍寫，但又未能提綱挈領，
13. 文意殘缺不全，敍寫枯燥，乾癟呆板，毫無生氣。
14. 文章雜而不亂能做到詳略得當重點突出。
15. 文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。
16. …切合實際藴含着樸素而深刻的哲理讀來令人精神振奮情緒激昂。
17. 這篇文章充滿了激情從字裏行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰語句流暢。
18. 事例敍述生動具體趣味性強且與前面的比喻…一脈相承。最後作者用寥寥數語表現出了自已對…的情感令人感動。
19. 文章前後連貫形成完整的形象。
20. 文章語言清新活潑描寫能抓住事物的主要特徵篇幅短小精悍值得一讀。
在我們班，有許多老師，每一位都有他的獨門絕技，現在我就給你列舉幾位吧！
1．語文老師
我們班的語文老師可謂是麻辣中的麻辣，她的絕技不是扔粉筆頭，也不是打人，而是做作業．如果一個同學的作業做得亂七八糟，那麼老師就會説：重做．但這種辦法是要分類型的，如果你是屬於上面這種類型，那麼就是重做．而如果你是練字不認真，那麼就是再做四篇．怎麼樣，夠辣吧？
2．數學老師
數學老師不是很厲害，但他的幽默風趣不得不讓人佩服．記得開學的那一天，他沒有接介紹自己，而是先從口袋裏拿出一張紙，擦了一下鼻子，又放到了口袋裏，惹得我們大笑．在後來的幾學期中，老師帶給了我們很多快樂，所以我們非常喜歡數學老師．呵呵，順便補充一下，他對我很好喲！
3．英語老師
英語老師相比比較時尚．她不會象其他老師上的課那樣枯燥乏味，而是一一種全新的方式讓我們記牢單詞．正因為這樣，我們的英語述評才會提高，並且，她還把qq號給我們説了哦！
怎麼樣想見見嗎？那就快來吧！
上午第四節課，我們到電教館上了一節特別的課，據説這次給我們上課的是兩位神祕的'嘉賓，而且這堂課只有20分鐘。
剛走進電教館，心就被期待塞的滿滿的，好奇的雙眼在四處尋找着這兩位麻辣老師。突然我發現在講台前有兩位大個子女生，好像在準備着什麼東西。心想：難道她們就是兩位神祕的嘉賓——麻辣老師嗎？上課鈴打響了，果然麻辣老師就是這兩位大姐姐。一位很瘦，戴着眼鏡，另一位胖墩墩的，胖乎乎的臉上綻開了微笑的花朵，她們洪亮的聲音清脆悦耳。
老師讓我們翻開《拓展閲讀》，仔細地看課文助讀。一分鐘過後，麻辣老師提出第一個問題：“請問大家，‘蓬頭’和‘稚子’兩個詞分別是什麼意思？”頓時，大家的雙手高高舉起，爭先恐後地搶着回答問題。老師手指一揮，指着王啟元説“你”。王啟元立刻站起來，胸有成竹地説：“蓬頭的意思是：頭髮亂蓬蓬的。稚子的意思是：小孩子。”老師豎起了一個大拇指對王啟元説：“非常正確。”老師的表揚調動了我們的積極性；之後老師又提出了許多問題，我們個個翹首以待，希望能成為點中的幸運兒，正確的回答能得到老師的大拇指表揚。課堂的氣氛非常地熱烈。
短暫的20分鐘轉眼就過去了，麻辣老師向我們鞠了一躬，感謝我們的配合。我們也非常地感謝麻辣老師給我們上了一堂精彩的課，這短暫的、快樂地時光，將會是我們美好的回憶。
從一年級重新開始後，很長一段時間不能適應：不能適應班級的什麼事都要親歷親為，不能適應一個班絕大多數孩子都穿着“護褂”上學（因為班裏很多農民工子女，一是經濟條件差，二是家長忙於生計，沒有時間或不願幫孩子洗衣服，所以這些孩子必須穿上此衣防髒），不能適應家長的不配合，尤其讓我不能適應的是，班裏竟然有那麼好動的孩子，又有那麼反映極其緩慢的學生……
可是，昨天，我卻又一次感到了心靈在顫抖……
上學期新生報到時，我就知道有一個張某某學生，父母不在身邊，一直寄養在姑媽家。不論是開家長會，還是要通知什麼事情，總是他姑媽代勞。因為整天忙忙碌碌，一直也沒有時間深入的瞭解這個孩子的家庭情況。況且孩子表現也尚可。
前兩天，有些時間，就讓孩子帶信叫“媽媽”（孩子一直稱姑媽為“媽媽”）來校一趟。
昨天，孩子“媽媽”來了，抱着一個吵吵鬧鬧的小女孩（是他“媽媽”的外孫女）。我又是拿糖，又是拿玩具，好不容易哄了小女孩，就問起了孩子親身父母的情況。誰知，令人氣得顫抖的事情發生了：
據其姑媽説，孩子的親身父母原本就各自有自己的家庭，而且沒有離婚，因為一起打工認識了，女方有了男方的孩子，男方不想離婚，就讓女方打掉孩子，可是，女方為了達到讓男方離婚的目的，獨自生下了孩子，就是我班的張某某。
後來的情況是，雙方還是各自過着原來的生活，可孩子已經生下來了，怎麼辦？
孩子就被放在男方表姐（還不是親姐姐）家寄養，孩子的親身父親每月給一些撫養費，孩子的親身母親從此杳無音訊！
聽到這件事時，我簡直不敢相信自己的耳朵！
只是從電視上、報紙上看到有這樣一些不負責任的父母，沒想到，我的身邊就有這樣活生生的例子！
我啞口無言，好大一會兒，我説：“你能把他父親的號碼給我嗎？我想和他談談，他畢竟是孩子的親身父親啊！”
孩子的“媽媽”趕緊説：“老師，你可不能給他爸爸打電話，他家裏人不知道，他還有兩個兒子，大兒子已經有20歲了。要是讓他家裏人知道，一定會鬧個天翻地覆的！
他爸爸已經説了，家裏人不知道，他還能打工掙點錢，每個月偷偷給一點，知道了可就不得了了！”
天哪，親身父母，各自都有兩個孩子了（孩子的親身母親已有一兒一女），為什麼要生下這個孩子啊！
聽到這裏，我的心裏難過極了，張某某，這個上課喜歡發言的孩子，這個喜歡笑的孩子，這個熱情大方的孩子，竟然有這樣悲慘的身世！
在我的一再要求、一再保證下，孩子的姑媽答應第二天把孩子爸爸的電話號碼給我。
可是，今天，孩子告訴我，他的“媽媽”把他爸爸的號碼忘了！
一個男人，一個父親，和孩子同在一個城市，卻從來沒有接過孩子，從來沒有和孩子在一起過；一個女人，一個母親，十月懷胎，卻狠心拋棄自己的孩子，卻狠心拿自己的孩子做人生的籌碼，做遊戲的代價……
責任啊，責任！
我喜歡多才多藝的高老師，也喜歡嚴格要求我們的辛老師，但我最喜歡的是對我們十分關心的、和藹可親的焦老師。
焦老師是我們班的數學老師，她個子不高，留着一頭秀麗的捲髮，看起來時尚又美麗。
焦老師十分關心我們。有一天晚上，我和幾個同學到超市購物，出來後碰到了焦老師。我們有説有笑地一起往回走。不久，我就要和他們分路了。焦老師關切地問道：“你一個人走這邊，怕嗎?要不要我們送送你，這邊我們也可以回家。”都這麼晚了，這麼好意思麻煩焦老師呢!於是，我連忙擺手道：“不用了!不用了!焦老師你們走這邊太繞了，還是快回去吧。”可焦老師説：“繞點路算什麼，就當散步嘍。”最後焦老師還是硬送了我一段路程。無論何時何地，焦老師總是那麼關心她的學生。
焦老師是和藹可親的。記得有一次，《黃岡小狀元》發了下來，我瞧了瞧，怎麼錯了這麼多呀!這下死定了，還不被焦老師罵得“狗血淋頭”啊?那堂數學課，我總是擔心着焦老師會批評我，真是“步步驚心”啊。好不容易熬到了下課，我還以為解脱了，興許焦老師忘了這事了。太好了!我正暗自竊喜呢。“廖媛媛，到前面來!”一聲呼喚，把我從雲端打了下來。我踩着沉重的步伐走了上去。低着頭，準備接受老師的懲罰。可焦老師卻親切地説：“在班上你成績挺好的，只是細節部分沒掌握好，下次認真點兒哦。”焦老師拍了拍我的頭，把我錯的題仔細、認真地講了一遍。我笑着説：“原來這麼簡單呀!”焦老師看了看我，笑了。焦老師就是這樣的和藹可親。
焦老師是一個對我們十分關心，和藹可親的老師。這樣好的老師怎麼不值得我們喜歡呢?
文萃咖
