在生活、工作和學習中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編精心整理的教師作文9篇，歡迎大家分享。
教師作文 篇1
“哎，痛苦的一天終於結束了！”桌子有氣無力地説。
“桌子老兄，我的日子也不好過啊。”椅子吃力地説，這是在一個夜深人靜的夜晚，教室裏的對話。
“哎！”桌子又歎了口氣“我覺得在我們這些學習擺設中，數我最痛苦。小主人整天拿着小刀在我身上刻，還拿修正液在我俊俏的臉上畫，那感覺太難受了，我恨不得把那些修正液和小刀摔得粉身碎骨！還有……”
“不！”椅子説，“我才是最痛苦的。小主人坐在我身上搖來晃去，弄得我頭昏腦脹，小主人一扭，我重重地摔在地上，而小主人的屁股還在我身上坐着，我都要散架了。小主人有時候還故意壓我，我都要窒息了。”
“我比你更痛苦！”黑板也搶着説：“同學們在下課時拿着粉筆在我臉上亂畫，毀壞我的形象。上課時，同學們不注意聽講，老師不得不拿米尺在我身上敲打，提醒同學們集中注意力。那劇烈的疼痛你能承受得了嗎？”
門也開口了：“我也很痛苦啊，有一些同學，進教室使勁把我推開，我撞在牆上，都要骨折了！當咱們班同學跟其他班同學鬧矛盾時，其他班同學又一腳把我踢開，我總是舊傷未愈又添新傷。”
門説完，教室裏變得寂靜了，朦朧的月光從窗外照射進來。大家都拖着疲憊的身軀，入睡了。但願以後的日子是開心幸福的……
教師作文 篇2
我讀朱永新先生的《致教師》之前，我的教學、我的鬥志、我的耐心、我的熱情似乎像蠟燭一樣，“成灰”凐滅了。找不到職業的幸福感，也找不到前進的力量，直到遇見朱永新先生《致教師》書後。我開始踏上給我一個做教師的書旅。
回顧自己工作後的讀書經歷，除了一些不得不讀的教學參考書外，自己好像沒有認真地，系統地讀過一本教育類專著。作為一名教師，我們不僅自己要讀書，我們還應該充分激發學生對閲讀的興趣，讓每一個學生都去讀適合他的書。
作為一名教師，我們雖然不願意被動地被人抬上高高的，卻清貧無助的神壇，但是我們也應該意識到，我們的職業有着自身的特殊性。因為我們是塑造靈魂的人，是影響學生的世界觀、價值觀形成最多、最大的人。作為知識分子，我們有着比一般人更強烈的自尊心和榮譽感，我們更渴望被承認，被理解。所以我們尊重自己，就是要用更高的道德標準要求自已，用正確的、積極的思想、觀念去影響學生，同樣是我們的專業責任。
總之，作為教師，我們更應該做一個專業知識和能力很強的老師，當好學生的領路人，真正用心對待自己的每次講課、每一次與學生溝通，感受着當中的樂趣，體驗做教育的幸福，去發現教師在教師生活中的美麗。《致教師》的探索沒有結束，只是開始，我們正在路上想要遇見的自己。
教師作文 篇3
語文教學過程中，作文教學是很重要的一關，那麼如何進行作文教學呢？在實習快四周的時間中，我在實際教學過程中總結出了以下幾點：
第一，確定中心，選擇材料
首先要求學生認真審題，理解題意，明確內容和要求，然後對切合作文題目的材料進行選擇。初中階段的作文分為記人、敍事、寫景、寫物幾個大類。例如上週作文課《寫出人物的精神》這一類作文，要記人，要敍事，教學內容強調在作文中要注意三點，第一，可以抓住典型細節來表現人物的精神風貌。第二，可以藉助一些寫作手法來加以突出強調。第三要在作文中加入一些抒情、議論的句子。寫人的話一定要選擇現實生活中最熟悉、對自己影響最大、最難忘懷的人來描寫，這樣，寫出來的文章，才會內容豐富、生動感人，同時，這就避免了輔導作文時教師盲目地讀範文、學生模仿照搬的情況，使學生的思維想象能力不受束縛。
第二，構思和結構安排
確定了中心、選擇了材料後，怎麼寫，先寫什麼，後寫什麼，哪些重點寫，那些略寫，全文怎樣分段，怎樣開頭和結尾，用什麼順序和方法組織材料等這一連串的問題，我們在作文輔導時都要具體闡明，告訴學生。寫人的文章，要抓住人物特點，選擇典型事例，通過人物的外貌、動作、語言、神態及心理活動來反映人物的精神面貌。記事的文章，要按照一定的順序寫清事情發生的時間、地點，出現的人物，事情發生的起因、經過和結果；寫景的文章，一般按照從遠到近、從上到下、從左到右的順序描寫，使人讀後彷彿身臨其境；寫物的文章，要抓住事物的特點進行具體描寫，給人以清晰的輪廓，使人如見其形、如聞其聲。例如寫《難忘的一件事》，按時間順序寫，可以先寫事件起因，再寫經過，後寫結果；也可以先寫結果，再寫經過，最後寫起因。至於開頭和結尾，一般要求言簡意明、前呼後應。
第三，語言和修辭手法的運用
文章通過語言的運用來表達思想，積累是語言運用和表達的必要基礎，沒有積累，就談不上語言生動、形象、更談不上寫好文章。平時，教師要讓學生打好語言基礎，廣泛積累知識，遇到好的詞語和句子就把它們摘錄下來。學生要虛心學習，多讀、多記，只有這樣，才能在寫作時得心應手、左右逢源。其次是修辭手法的運用，一篇好的文章，肯定會有一些生動的句子，這些句子通常運用了比喻、擬人、排比等手法。我們輔導寫作時，也要善於引導學生適當運用一些修辭手法，使文章形象逼真。還可以藉助一些寫作手法如對比、襯托、正面描寫與側面描寫相結合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，鮮明地表現了鄧稼先忠厚朴實的氣質和毫無私心、甘於奉獻的品格。
總之，作文就是要多寫多練。
教師作文 篇4
窗外又飄起了細細的雨，煙雨濛濛的時刻，總會在心裏瀰漫起淡淡的哀怨。此刻，站在窗內，望着雨從天空中一滴滴落下，濺起一朵朵水花，淡淡的惆悵，濃濃的相思，便在心裏聚集，耳邊又響起《煙雨濛濛》的旋律，心頭又浮出那些煙雨濛濛的記憶。
天水的夜並沒有華燈與霓虹的絢爛，小城在濛濛的煙雨中顯得昏暗而靜寂。一輛黑色的“奧迪”在昏暗的街道上漫無目的地行駛，車燈射出的光透過蒙蒙的煙雨，形成一片水樣的光影，為車裏的人營造出温馨浪漫的氣息。
柔和的光影裏，目光交織的剎那，車停了……在黑暗與光明的糾纏之中，他讓她看到了上帝，彷彿那裏就是天堂，心溺在柔情裏，一點點地融化。時間融化了，空間融化了，只有濛濛的煙雨在記憶裏無邊無際地飄灑……
如果不是那一聲驚雷，不是那撕裂夜幕的電光，她會隨他去天堂嗎？她不止一次地在心裏問自己這樣的問題，但回答總是搖頭。
他們並沒有做錯事，如果要錯，26年前就錯了，不會等到現在。但她還是會經常想起那個夜晚，懷念那場煙雨，所以，在她終於輕鬆下來的時候，她最想去的地方是天水。
“明天我去天水”
“哦，我在井岡山”
“那很遺憾，又錯過了一次相逢。”
誰都清楚，心裏想説的遠遠不是這樣輕鬆，但誰也不肯説出心中真正想説的話。明明是想的，卻要故作矜持，裝出一副無所謂的樣子，怕做錯，更怕被猜透，無論心裏怎樣期待，也要平靜地等一個與自然合拍的節奏。
她不會問他什麼時候回來，但她一定會去天水，去赴這場一個人的約會，哪怕只是為了那一夜的煙雨。
在天水的日子，她住在一家臨湖的旅店，因為給學生講過“雨的形成”，所以，她堅信，湖是煙雨升起的地方，在這裏她一定能看到記憶裏的景象。
傍晚在湖邊散步，是一件愜意的事情。當夕陽把五彩祥雲投到湖心，綠柳舞風，野花點頭，孩童們在爸爸媽媽的帶領下，成羣結隊地來到湖邊嬉戲；清風拂水，泛起片片漣漪，與岸邊垂柳相映成趣，象萬花筒裏的經緯，又不時盪漾出百宅千窗和遊人的影像；遠處的車流聲和兒童的歡笑聲此起彼落，連綿不斷，如詩如歌。
她每天走進這樣的畫面，卻在心裏默默祈盼着別樣的圖景。也許是她的虔誠感動了上天，亦或是她的憂鬱煩擾了神仙，天水的上空攏起了陰雲，當夜幕再次降臨的時候，雨隨之落下。
雨水打在湖面，濺起水花，隨即化作水氣，如霧如煙地瀰漫開來，湖上茫茫然一片，好一幅煙雨濛濛的畫卷！
雨趕走了納涼的人們，湖邊一下子變得安靜了。她撐起傘，選了一個石凳，準備坐下來觀雨，卻發現湖的對面也有一個人在雨裏頑強地站着。她正在心裏笑，這個世界上怎麼還有和她相同的人，不想，那個身影竟然朝着這邊款款走來。
真的是他嗎？她不敢相信自己的眼睛。他沒有打傘，風雨中的身影顯得更加單薄，走近了，才真切地看到那透明的雨滴正沿着一張熟悉的臉輕緩滴垂，同時落下的還有她眼角的淚珠……
他們一起去了湖邊的一家歌廳，“煙雨濛濛”是那家歌廳的名字。她喜歡唱歌，因為可以在歌聲中宣泄一種情緒；他喜歡聽她唱歌，是為了在歌聲裏感受那份默契。
這家歌廳的唱歌系統有評分的功能，不知道電腦“評委”是根據什麼標準在評判打分，感覺也不是特別公正，不完全是唱得好分數就高，但不管怎樣，他們合唱的一首《明明白白我的心》得到了滿分。她覺得，這是冥冥之中上天給她的感動，是她這次來天水的一個開心的記憶。
從歌廳出來，他送她回旅店。兩個人擠在同一把傘下，胳膊很自然地貼在一起，這樣在濛濛的煙雨裏走，沒有特別想再靠近，只是不想分開。歌廳到旅店只有一個轉彎的距離，在這個距離裏，她做了一個長長的夢。夢裏沒有驚雷，沒有閃電，只有光影的詳和與煙雨的曼妙……
“曾經的夢都是美好的，即使不能實現，畢竟它是一個夢。”看過《廊橋遺夢》的人，都會被那段經典的愛情打動，從而原諒主人公所犯下的錯，那是因為作者巧妙地用感性的魅力去繳械道德，為人們打造了一個不必實現的夢：古老的廊橋，孤獨的遠遊客。兩顆中年人的心漸漸貼近，撞出火花，尋覓已久的靈魂找到了永恆的歸宿。這段不了的情緣，因為責任和義務而無奈分離。年復一年的纏綿思念，漂泊感傷的流浪情懷，刻骨銘心，悽婉絕倫……
雖然她不曾有男女主人公所擁有的“4天”，但因為有了相似的夢，她已經徹悟了男主人公最後轉身留下的話——“這樣的愛一生只有一次！”為了這句話，她不會對相逢説失望。
她是那種倔強而認真的人，26年來一點都沒有改變。就像26年前，她沒有接受解釋，甘願一個人默默忍受傷害，成全他與別人的姻緣，26年後，她拒絕了相送，寧可一個人空着肚子在車站守侯三個多小時的孤獨，就準備了在下一個輪迴更長的時間裏無怨無悔地陪伴寂寞，因為她懂得，煙雨的美麗是因了它的朦朧。所謂朦朧是美，這美，也應該包涵美德。
教師作文 篇5
教師，是一個神聖的職業。儘管現在有很多人都鄙視它，可是我仍要挺起胸膛大聲説：“我要做一名人民教師。”我願化作教師，讓知識的長青樹傳遍世界。
如果有一天，我成為一名人民教師。我要致力教學改革，拋開老一套的教學方法。我要開設朗讀課召開信息傳遞會，知識討論會。 …… 我要引導孩子們在課堂上各抒己見，暢所欲言。訓練他們的思維，開發他們的智力，讓他們用智慧的鑰匙去打開科學寶庫的大門，讓他們邁開矯健的步伐，攀登科學知識的高峯。
如果有一天，我成為一名人民教師。我絕不會讓學生整天鑽在書堆裏。我要帶他們投入大自然的懷抱，盡情領略大自然的美景。春天我們漫步在石林小徑，穿梭在百花叢中。觀賞奼紫嫣紅的牡丹，純潔嫵媚的芍藥 …… 夏天，我們流連在浩瀚的海邊，沙灘，踏着海浪，拾撿貝殼，聆聽海浪翻滾的聲音。秋天，我們要去觀賞紅玉死活的楓樹林，去山上採集標本。冬天，我們要去看鬱鬱葱葱的青松，傲霜鬥雪的臘梅 …… 啊！這一切都將充滿着詩情畫意。神奇的大自然有着奇妙的旋律，我要他們聆聽大自然的氣息。到處灑下孩子們銀鈴般的笑聲，到處投下孩子們小小的身影，到處留下孩子們小小的足跡，我要他們在遊玩中得到啟示，在歡笑中受到教育。
如果有一天，我成為一名人民教師。我一定會像慈母一樣無微不至的關心照顧我的學生。瞧，那個調皮蛋又被玻璃扎傷了。頓時，我的心就像被石頭壓着似的喘不過氣來。小佳的父母不幸去世，她像一隻孤雁，眼裏常常噙滿了淚水。我輕輕擦去她的淚水，用火一般的熱情、用親切的話語撫平她內心的創傷，讓她的臉上重新綻開甜甜的微笑，忘卻父母對她的關懷。
看，我培養出來的學生，是市長、醫生、工人。當他們走出校園，一批批投入建設四化的隊伍中，我感到欣慰萬分。但是，如果畢竟是今天的遐想，明天再想我召喚。為了實現理想，我願披荊斬棘，去追求、去奮鬥。
教師作文 篇6
學生是作品，家長是作者，教師是編者。有些作者素質優秀，作品一出來就備受歡迎，更多的人歸功於遺傳。學生也喜歡用天賦來為自己不行找藉口，為自己行找背景。老子英雄兒好漢，變異罕見得很。學生得“天”獨厚，便以逸待勞，家長也認為寫書是一勞永逸，只要把孩子生下來，認為成龍成蛇就是命運做主。
養子不教，父之過，教之不嚴，師之惰。沒有認真寫書的家長認為把封面畫好，孩子有一張乖巧的臉蛋和一副俊俏的身段就會前程似錦，沒有想到要讓孩子不斷充實書的內容。寫了大半輩子的書，書稿出版後還是一本閒書或x書，其中大部分章節由作者的作者（祖輩）代筆，隔山打牛似的寫書怎麼能寫出好書來。一部優秀的書稿沒有經過編者精心編輯，這部書如一堆散亂的珍珠。
編者要把最精彩的章節放在頭版頭條，把作品閃光點做成賣點放在市場最需要的醒目之處，彰顯作品特色。作品也有自己的個性，不是作者的原版克隆，編者也不是把所有作品都編成一個版式。假如作品不好銷，作者不要怪編者，編者也不要怨作者，誰都有責任。
有的編者因為不是自己的作品就把作品隨意編輯，有的作者認為編者最後要收拾殘局就沒把寫書當成回事，但最吃虧的莫過於售者。寫書是家長，編書是教師，售書是學生，要想書賣個好價錢，缺一不可，尤其是師長們要做好售前服務。
教師作文 篇7
教師的職責是傳道授業解惑。我們面臨的教學對象，基礎普遍薄弱。如何引導學生提高學習興趣，更好地健全人格，提高道德情操，是我們應該潛心研討的現實課題。前不久在給學生上課中，有一位學生，給我留下很深的印象。他比別人懂事，好學，有禮貌，我佈置的課堂作業，請同學們寫一篇《年終隨想》，其他人都還在冥思苦想，不知從何下筆時，這位同學卻成竹在胸，很短的時間裏就把作業交上來了，因為他有真情實感，隨想裏寫出了對父母的感恩之情，寫出了少年兒郎的志向和報答父母的孝心，這在他們同班同學、甚至同齡人中，實在難得。
這位學生在《年終隨想》中寫道：“時間過得真快，一眨眼又到年末了，新的一年即將到來，在這個不斷進步不斷變化的社會裏，我們唯有多學習、多實踐，才能適應信息化的時代，才能融入其中。”
在教學中，我們給學生講述最多的是要明確學習目的，提高學習興趣，並在此基礎上樹立學習靠自己、要腳踏實地一步一個腳印打好基礎和不怕吃苦受累的觀念，正所謂“萬丈高樓平地起”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。知識要靠自己去挖掘，精華要靠自己去提煉。
人的一生看似很漫長，其實很短。在這個過程中就是不斷地學習，不斷地去積累，不斷去運用，不斷地去體會。同學們現在身份是學生，任務是學習。時間經不起我們一而再再而三地消耗和浪費了。我們不要説累，不要説苦。我們學習再辛苦，也沒有父母辛苦吧？再累也沒有父母累吧？想想我們的父母也挺不容易的。父母在外面拼命地掙錢，就是想讓我們吃飽穿暖。我們生病了，最着急的是父母。父母流血流汗賺來的錢，不是天上掉下來的，也不是大水衝來的。現在有很多獨生子女，從小就嬌生慣養，被當成小皇帝、小公主一樣供着，不為父母做一點事，只會找父母要錢，沒有一點獨立生活的能力。根本就是吸血蟲，不停地吮吸父母的血，別忘了，是父母賜予我們生命，身為子女，難道我們不應為為父母減輕負擔嗎？不應該為父母做一點事嗎？可憐天下父母心啊，其實我們的父母真的很累了。我們應該體諒父母的苦心，而不是給父母增加負擔，讓父母為我們更操心和擔心。
在與學生交流過程中，我發現學生們的認識在逐漸提高，學生能認識到：老師的話要銘記在心。“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行”。知識改變命運，態度決定一切，細節決定成敗，畢竟前途是自己的！一位學生這樣説道：在學習時，每當我想放棄的時候，想到了老師的鼓勵，就看到了希望，並讓我堅持不懈。要知道，社會競爭是激烈的，我們只有學到更多的`知識，才能更好地融入這個社會。説白了，沒有知識，沒有一技之長，就沒有我們的立足之地，我們就很難發展下去。
説得多好啊！學生們在一天天長大，一天天變得懂事！通過學生成長的軌跡，我們看到了辛勤耕耘的希望，所有的努力和付出，都在學生成長的過程中得到了最好的回報。
教師作文 篇8
在寫作文的時候，有一半的考生選擇了寫議論文，在寫議論文怎樣才能得高分，首先必須保證有三點：
第一部分：點【引論】，開門見山，直入正題，點明中心論點
第二部分：正、反、深、聯【本論】，正面事例+反面事例+辨證分析+聯繫現實
第三部分：總【結論】，收束全文，呼應開頭
【範文】
樹立正確人才觀，因材施教促發展
教師是學生成長過程中重要的引導者，他們的行為對於培養學生成才至關重要。即使我們不能把每個學生都培養成著名科學家，但我們可以發現他們的閃光點，讓孩子們煥發出屬於自己的光彩。所以教師要樹立正確的人才觀，在教學過程中因材施教，促進學生髮展。【點】
教師不僅是教學目的的貫徹者、文化知識的傳授者、教學過程的組織者和學生學習的引導者，而且還是學生心靈的塑造者和學習環境的創造者。能否把學生培養成才，關鍵因素是教師。著名科學家法拉第出身貧寒、自學成材，原是一名書籍裝訂工。是戴維的大力推薦，才讓他有機會進入皇家學院實驗室;是戴維引導他進入歐洲的科學界，才讓他有了成為優秀物理學家的可能。正是戴維對於法拉第的發現和培養，成就了科學史上一顆偉大的新星。【正】
但在實際教學過程中，有些教師恨鐵不成鋼，試圖通過諷刺、挖苦甚至體罰的方式，讓學生立刻就改掉缺點，頑石馬上變美玉。對於成年人來説，諷刺和處罰有時候的確會起到令人覺醒、催人上進的作用。但這種方法，不能用來督促心智並不成熟的孩子。諷刺挖苦可能給學生貼上“差生的標籤”，在孩子心裏留下陰影，讓他們產生破罐子破摔的不良心理。也有一些教師過早地判定部分學生不能成才，放棄了對他們的耐心培養，任由這些學生向厭學的方向漸行漸遠。【反】
教育的意義，在於促進學生健康發展，而不是把所有學生都培養成學術精英。正如清朝顧嗣協説：“駿馬能歷險，犁田不如牛;堅車能載重，渡河不如舟;舍長以就短，智者難為謀;生材貴適用，慎無多苛求。”一個班的學生又何嘗不是這樣。如果我們能發現、發揮或發展一個學生的長處，那他就可能揚長避短、成為有用的人;如果我們過分挑剔、指責或攻擊他的短處，那他就可能自暴自棄、成為一無是處的人。【深】
我們要樹立正確的人才觀。遵循育人為本、德育為先、標準全面、人人成才、特色成才的理念，化泥土成磚瓦、鍛礦石成鋼材、變樹木成棟樑，皆為有用之材。我們要善於發現人才、培養人才。教師需要用雪亮的眼睛發現和放大學生的閃光點，讓學生在老師的欣賞中愉快地接受教育，使學生保持進步的動力。教師可採用新奇引趣法、活動啟示法、動手操作法、質疑探究法等手段去激發學生的興趣，使學生積極參與到教學中去。只有這樣，學生才會學有所成、學有所得。【聯】
只要教師用善於發現的眼睛看待學生、用平等的心態尊重學生、用寬容的心胸對待學生、用真切的感情欣賞學生、用科學的方法幫助學生，就一定能在學生的心底激發出前進的動力。不管是什麼樣的學生，都能培養成對社會有用的建設者。【總】
以上是給大家提供的一篇範文，大家也可以按照這個思路來寫作文，根據考試時的題目進行填寫，最後，再教大家一個小招數：清晰的書寫------你的作文比別人多5分的祕訣：
1、規範、正確，不寫錯別字，不寫不規範的簡化字，不寫繁體字;
2、美觀端正，清晰易辨;字體在方格內，佔用空間約三分之二;
3、筆畫到位，不能因為書寫速度快而使字體變形;
4、書寫格式正確，卷面整潔，不隨意塗抹。
對於議論文的寫作，首先論點、論據和論證是必須有的，這是寫議論文的三要素。
教師作文 篇9
今天，我們觀看了一場慶祝教師節的文藝演出，舞台上許多精彩的節目讓人記憶深刻。其中，培智學校的舞蹈《我們來刷牙》最令人感動。
節目開始了，我一眼望去，只見十幾位穿着紅衣裳、綠褲子的小朋友正圍着一支巨型牙膏和一支巨型牙刷蹦蹦跳跳呢。他們一會兒圍成一個圈，一會兒又一字排開;有時站着搖擺，有時又坐着打滾……動作熟練極了，真不知是哪位老師培養出來的。突然，我發現一位老師正在舞台下做動作，小朋友們都盯着這位老師，把動作越跳越好，讓我們忍不住拍手叫好。我奇怪地想：這位老師在幹嗎呢？這時，我聽到身旁有人説：這羣聾啞兒童真不容易！我頓時驚呆了，望着他們一張張像花兒一般的笑臉，我怎麼也想不到他們竟然是聾啞兒童。要指導這羣聾啞兒童排出這麼好的節目，真是太不容易了，這位老師一定花了好多好多心血。
看着這個節目，我的心裏充滿了對老師的敬意，是呀，如果説老師是園丁，那麼我們就是花草樹木;老師是海洋，我們就是快樂的魚兒;老師是大地媽媽，我們就是種子寶寶。老師每天都不辭辛苦地給我們講課、批作業……讓我們學到更多的知識。有時，我們會因為一點小事就任性地與老師鬧彆扭，可老師不會與我們斤斤計較，而是給我們講很多道理，直到我們意識到自己的錯誤。
老師是辛苦的，是偉大的，是無私的，我在這兒想對敬愛的老師説：“老師，您辛苦了，我會永遠感謝您的！”
文萃咖
