導語：我們無法改變昨天，但我們可以珍惜今天，創造明天。願他們在未來擁有美好的生活。小編收集明天會更好的作文。歡迎閲讀。
第一篇：明天會更好
《5.12汶川不相信眼淚》沒有程式化的用慘狀渲染悲劇，用英雄震撼輿論。它是一部記錄片，它所表現的不是災難和數字的疊加，而是災難面前人定勝天的悲情和力量。
太多的災難電影所展現出的是災難的血腥與恐懼，英雄的高大與神奇，而在5.12汶川大地震中我們不會忘記軍民團結一致、奮力救援，受災羣眾不屈不撓的展開自救的可歌可泣的事實。但災難中不少“小人物”的心路過程卻被很多人忽略了。導演正是從這個角度去拍這樣一部片子。
影片以紀實手法重點講述了“5.12”汶川大地震發生後某學校九(3)班師生身陷廢墟中通過教師點名、唱歌、聊天，彼此鼓勵積極自救，以及廢墟之上廣大官兵、幹部羣眾奮力救援的場面。
影片用蒙太奇的手法反覆切換地面的搶救與地下的自救。
當災難來臨之時，家長面對受傷乃至死亡的孩子時的痛不欲生以及絕望的表現;為了保住小雅壓在樑柱下的腿，有官兵失去理智地想切割那承載多少師生生命的承重牆……
師生們在生命面臨重創的時候，他們從來都不是不堪一擊，因為災難不能吞噬他們對希望的渴望，因為災難不能遮掩他們生命的光芒。在整個自救的過程中，我們很容易感受原本最為脆弱的孩子們的勇氣、愛心、毅力、樂觀、堅強等品質。
《5.12汶川不相信眼淚》所引發的思考是冷靜的，悲傷、團結、關愛、堅強、死亡與生存等都是值得所有人沉思的問題。
影片中有這樣一個情節：被埋在廢墟下第三天的時候，大家都是極度的乾渴，有一位同學發現了一杯水，便用石塊把水杯砸開，再用毛巾、書包撕成小條，用鐵絲鈎住布條，在水窪中蘸足水分，掛在一根木條上。就這樣一個一個往下傳，像接力棒一樣，傳給每一個人，誰都沒有掉“棒”一直傳到了最後…… 儘管後來的一場大雨讓他們的努力白費，但他們用團結堅強在譜寫生命!在救援一個相對安全的女孩小雅時，她首先考慮到的是大家的安危，毅然選擇了等待，等待的結果就是截肢，勇敢的小女孩勸説了在上面乾着急的她的媽媽，因為她知道需要犧牲她的腿來救壓在下面的老師和同學們。當災難來臨的時候，他們是何等的堅強。我們90後的一代，曾經被認為是無能無力被家長寵壞的孩子，但是，當災難來臨的時候，90後所爆發出的凝聚力與堅韌讓人刮目相看，和平年代，民族精神一樣是流淌在我們一般大小的孩子們的血液中，這是一種傳承也是一種延續。
《5.12汶川不相信眼淚》黑白色的基調讓人壓抑，甚至窒息。影片首尾呼應：以點燃蠟燭構成5·12字樣導入與收尾，既是對汶川5.12大地震的祭禮的一種形式，也是影片的渲染手法。這是公益片但不是娛樂片，它是嚴肅的。
“我本以為死亡對我來説是八十、九十歲時候的事，可我現在才十五歲啊!”是啊，這一切來得都太突然，太快、太快……好像這是一場噩夢。災難來了，死亡不再是孩子們童話中的輕描淡寫;鼓號隊回來了，生命的鼓點回旋在廢墟之中;解放軍來了，搶救進行曲又燃起大家新的希望。當生命徘徊在死亡的邊緣的時候，被壓在廢墟下同學和老師，他們用堅持詮釋了堅強，用相互鼓勵詮釋了團結，用歌聲詮釋了他們對生命的熱愛!這一幕幕的場景詮釋了我們要珍惜現在所擁有的一切，要珍惜和愛護生命!
我們無法改變昨天，但我們可以珍惜今天，創造明天。正如影片中師生們所唱的那首《明天會更好》，災區的人民用堅強撐起了希望，願他們在未來擁有美好的生活。
第二篇：明天會更好
雨不停的下着，我的心情就好像這灰色的天氣一般，陰沉灰暗。我的明天也由於雨天能見度太低，而看不見前方的路。
臨近中考了，我即將離開母校，離開教導我的老師和相處已久的同學，我不知道為什麼，也不知道是什麼時候。心中突然有一種將要失去避難港而不知何去何從的感覺。明天將會是在那裏呢?這種心理，對於一名中學生而言，可能極為正常，可對於我—一名臨近中考的學生，產生這種心態的原因卻不很正常。原因，產生這種心態的原因之一——我是一名差生。曾聽過有人説：“人要看開些，人比人是要比死人的。”之後，我把比上不足比下有餘的樂觀精神發揚光大了，這種樂觀精神很快成了我最大的憂慮。無憂無慮的心情使我成了笑得最燦爛的人之一，這也正像有一個綠茶廣告那樣：心情不好的人説“哎呀，水只剩下一半了”，心情好的人卻説“真好，水還有一半呢!……”。
然而，我並沒有笑到最後。
回想起來，以前那種毫不在乎，什麼都不放在心裏(包括學習)，也令許多同學羨慕過。而現在，我又得到了什麼呢?難怪別人説：“沒有付出就沒有收穫”。如果時間可以倒流的話，我倒想變成“書呆子”。正如《大話西遊》中的至尊寶説的那樣：“曾經有一段××的愛情擺在面前，我沒有珍惜。等失去了，我才後悔……。”
不過，我不會責怪自己，雖然我的成績不理想，未必能考上很好的學校;並且，我並不是帥到爆鏡的人，不可能找到很有錢的女人來養我一輩子。就算有這樣的女人要我，我也不可能吃閒飯。何況，並沒有這等“好事”呢。再説，哪個女的若要我，不是她腦子有毛病，就是別有目的。因為我知道，天下沒有免費的午餐。
誰説沒有學歷、長得不是很帥的人就找不到工作?就沒有將來?世界首富比爾•蓋茨，偉大的物理學家牛頓，亞洲首富李嘉誠……他們讀過大學嗎?他們長得很帥嗎?並且，我還有一段時間，足可以趕上一部分人。
萬老師曾經有一段這樣的經歷：他中學因為酷愛文學，導致偏科，英語和我一樣，而老師那種不到長城誓不休的決心，加上鍥而不捨的精神，使他的英語成績在短時間內便趕上去了。但這仍未能圓他的大學之夢。萬老師名落孫山了。後來，他做了兩年農民，這並不代表他已心灰意冷。貧寒的家境，加上做過“農民伯伯”，萬老師更加明白了生活的辛酸苦辣。兩年後，萬老師再次來到考場。終於，他成為了最優秀的老師之一。
萬老師的經歷使我明白到“鋼鐵是怎麼煉成的”，萬老師可以，我為什麼不可以呢?愛因斯坦説過：“天才不過是百分之九十九的汗水，加上百分之一的靈感”。的確如此。知識可以學而能，而努力不能學而能，必須要以行動去實踐。老師的方法不一定適合我，可方法一定是正確的。
寫到這裏，我想起了同窗羅新鑑的一句話：“我的優點是坦白，我的缺點是太坦白。”我也和他差不多，我的優點是樂觀，我的缺點是太樂觀。沒有樂觀的優點我不可能認識那麼多朋友，沒有雨水滋潤便不可能有綠色是一個道理。
我不想做迷途羔羊。下完雨的天空才會有彩虹，寒冷的北極才會有極光。陀振雄的母親説過，沒有傷痕的孩子是長不大的(從他的作文中聽到)。那麼，沒有遇到過風雨的孩子能長大嗎?沒有連夜的大雨，又怎麼會有黎明的曙光?香港某電視上有一個廣告，A：“打球才下雨，難道連天都不喜歡我”? B：“我們明天再來打吧!明天一定會是好天的。”A：“你怎麼知道明天會好天呢?”B：“不知道呀!希望在明天嗎!” ……
是啊!希望在明天。雖然我不能像雨後春筍一般一鳴驚人，但總能看到雨後的彩虹。
明天，我沐浴在柔和的陽光中，天是那麼的藍，我不由得想起了許多、許多的往事。同學之間遊戲仍歷歷在目，心中不由得唱起了“明天會更美好……”
第三篇：明天會更好
或許，只需我們經歷過風雨 以後，才會真正長大吧但是，你們在經歷了客歲的存亡聚散，在經歷了刻骨銘心的分離以後，你們還好嗎?
那一天，天空很藍，天上飄着朵朵白雲。風輕起，吹動了校園裏大樹 的葉子。看那自在安閒翱翔地鳥兒，它從一棵樹飛到另外一棵樹上，它在為它的孩子捉蟲子，它的後代還在巢裏等着它寧靜的風景 卻詭異地讓人感到不祥。
終究統統沒有預定，統統似有默契。入夜了、家毀了、樹倒了、人哭了那園地動摧毀了温馨的故里，摧毀了愛 。一個個哭的聲嘶淚竭的父母，他們無助的跪在廢墟里，他們非常困難虎口餘生，身邊卻沒有了敬愛的孩子教員們用他們那肥胖的肩膀，為門生們扛起磚石;用纖細的雙手，護住孩子，號胡他們孩子們在廢墟下抽泣，沒有人發覺，沒有人安撫孩子們在廢墟下求救，沒有人發明。沒有人瞥見
那場觸目驚心的大地動，來臨在天府的四川，湛藍的天空猙獰不已。垂垂地，天空中淅淅瀝瀝的下起了細雨，彷彿是老天的眼淚，洗刷着渾濁的大地。好長好長的時候從人們的面前飄過，此時的人們都想伸脱手將時候挽留，卻發明時候跑的更快了。人們彷彿瞥見廢墟下、小河裏，像是連腳下踩着的地盤裏，都悄悄的飄出一個又一個銀色的天使。
我們在這裏，我們在離四川很遠的這裏，為你們禱告、祝賀。我們聽着那繞樑三日不斷的哭喊，我們看那一個又一個生命的古蹟，我們剛強的但願你們那邊的統統人都可以是一個古蹟;但是，我們錯了。哭聲還是持續，哀痛還是在心底伸展。這個天下的古蹟很纖細，它想讓人本身創作發明。
雨停了，本來烏蒙的天也被雨洗淨了，太陽從遠方走來，帶着比平常平凡多幾倍的暖和，她想用她的愛來庇護這些大難不死的人們。震區大鐘的時候永久逗留在這一刻，它是在提示大師，你們用毅力撐過了這些個肉痛的時候，此時的你們仍然固執的站着，你們就是古蹟!
我們每一小我能夠或許離開這個多磨的世上，本身就是一種古蹟。愛挑選了我們去走向這天下，以是非論多艱鉅，我們都要走下去。手牽動手，眼望着眼，我們永久在一起。來日誥日的悲不克不及袒護來日誥日的歌。固然在這裏，你們或許落空了執勤摯愛，或許落空了暖和的家，但是另有我們，我們餬口在一個大師，我們是一家的人;我們用暖暖的目光注諦視着孤傲的你們，我們用唉化解你們的哀思;我們雖相隔甚遠，但唉是無邊界的。暖和的愛心化成慈母般的雙手撫摩着你們流血的傷口。我們用愛化成夢之精靈離開你們的夢中，為你們栽下愛的花種，講陰霾擯除，因為來日誥日會更好。
來日誥日會更好，請記着。災害已經疇昔，不要永久沉浸在哀痛裏。來日誥日的葬禮已經結束，請復甦、請復甦。災害不克不及帶來甚麼，那些都已疇昔，不要活在疇昔裏。疇昔是落淚的刺玫，不是嗎?那麼來日誥日，就把玫瑰上的刺卸下吧，如許會好些。來日誥日會更好，因為大師都活着，活着就不要像一具傀儡，因為我們在一起。
願你們：
揚起笑容，邁開大步，走向來日誥日。
文萃咖
