一、認識自我，尋差究因
在數學教學實踐中，學生的自信心對學習的影響程度很大。自信心比較穩定的學生，有持續而濃厚的學習興趣，學習效果也比較好；而自信心相對不穩定的學生，學習興趣淡薄，經常流露出胃難情緒。調查中瞭解到，佔差生總數90%的學生，對學習數學課缺乏自信心，普遍認為自己“基礎差、腦子笨、學不好”，甚至將自己數學成績不好的原因，歸咎於老師的管理不善和家長的督促不夠等。為了幫助他們認識自身實際因素，找出“差”因，通過列舉出若干影響學習成績的因素讓學生對照檢查的辦法，強調自我努力的程度是關鍵；並用發生在學生身邊的，經過一定程度的努力獲得成功的實例，要求他們多做自我剖析，從而使他們認識到自我努力的程度關係到學習的成敗，以消除“破罐子破摔”的心理，促使其由自卑向自信轉變，逐步形成有幾分耕耘，就有幾分收穫的進去意識。
二、目標適度，體驗成功
教學實踐中，針對該班學生的數學基礎差，缺漏多的實際，有意識地降低起點，放慢進度，以利查漏補缺，逐漸彌補他們對相關知識掌握得不夠全面的缺陷，從心理上為他們掃清數學學習的障礙，以積極引導差生正確樂觀地對待學習過程中出現的問題和挫折，促使他們積極主動的去學習。同時，鼓勵學生討論、板演，發現有一題多解、巧解等現象，及時給予必要的肯定。另外，加強學習輔導，按學生的實際領悟能力分成若干小組：對於能力稍強的學生，採取點一點，提一提雙基要求快、對、巧的學習方法；對於能力一般的學生，則要求與教學進度同步，雙基訓練先求會，再求快；對於接受能力稍弱、成績提高稍慢的學生，實行當面輔導的方法，從練習的步驟、格式，到公式、定理的應用，一步一步指點，要求用準概念、計算無誤。通過分層次的因材施教，全班學生都看到了自己努力的成果，逐漸意識到自信心的.增強，能對學習起轉化作用。筆者及時抓住這方面的信息反饋，加以必要的正面引導，促使內在動力和良好外部環境的有機結合，並促使良性學習的氛圍逐漸形成。
三、授之以漁，減“負”增“效”
後進生往往缺乏良好的學習方法和習慣，因此，在平常教學中要注重滲透學法的指導。養成學生“先預習後上課，先複習後作業，先思考後動筆，先理解後記憶”的學習習慣，並經常介紹一些具體的思考和學習方法。例如利用典型題來記憶；由證明“等腰梯形同一底上的兩個角相等”的多種方法，引出與梯形相關的常見輔助線的作法，鞏固了直角三角形、等腰三角形、平行四邊形及三角形全等的有關性質。這樣以點代面地串聯記憶的教學方法，解決了許多差生的實際問題。
又如利用公式特點來記憶，將平方差公式中字母相同，符號相同的編成一組稱為“被減數組”，字母相同，符號不同的編成另一組稱為“減數組”，這樣，以後如果碰到各種形式的平方差如（-a+b)(-a-b),(x+y-z+1)(x+z-y-1),（x2+y2+xy)(x2+y2-xy)等等，學生都會計算了。同時把難以掌握的非基礎內容降低要求，作業要少而精，要讓學生獨立完成，一題一得，引導學生用頑強的毅力，不斷進取，能在各自的“最有效區域內”學有所獲。例如，再學習一元二次方程的概念後，佈置如下練習：①2x-1=7x2;②5x(x-4)=0;③bx2+abx+(c-a)=0。目的在於要求學生了解做此練習首先要將給出的方程化為一般式，並掌握一般式中字母a、b、c所代表的實際意義。這種難度底、題量小的練習學生不畏懼，樂意去做，促使學生由以往的被動接受灌輸轉為主動學習，並堅信只要經過努力就會取得成功。
四、以“情”激“趣”，增強自信
在教學中，教師應認真研究教學內容，結合學生現有水平，採取豐富多采；生動有趣的教學方法，力求由淺入深，由舊到新，通過啟發、誘導、觀察、發現，明確概念的內涵，並利用類比了解其外延。儘量使用直觀教學、形象語言，使學生易懂易會。而對於概念的應用，則邊講邊練，從練中摸索規律，步步深入，融會貫通，掌握技巧。同時，在教學過程中，教師要以飽滿的熱情，真誠的愛心，生動風趣的語言，藉助於眼神、手勢與學生進行情感交流。這樣，吸引了學生的注意力，使他們通過數學課堂感受到精神上的鼓勵，進一步增強學習的自信心，進而產生探求知識的強烈願望。
五、及時反饋，強化動機
當學生對學習有了正確的認識，體驗到成功的喜悦，並顯現出迫切的求知慾望時，教師應及時地提供學習反饋。要引導學生明確學習是一個長期的認識過程，不是一次就能完成的。數學學習也是這樣，要靠課內外反覆地複習鞏固，步步為營。重要概念，要有意識的經常給學生複習。例如，介紹一元二次方程時，應弄清楚二次項係數不能為零。又如絕對值的概念，在開始學習是要弄清含義，並在代數式、整式乘除法、解方程和分式計算中都要結合絕對值進行復習，並且明確不是簡單的重複，而是在不斷加深、提高，這樣才能不斷鞏固。章節小結時，注意利用圖表將所學知識串聯起來，使學生認清知識之間的聯繫與區別，利用綜合性練習，力求對本單元的知識融會貫通
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