花兒，已悄然綻放
① 一年又一年，目送着孩子們一批批離去，總以為一切如流水般過去，能默默守望已足矣。那個傍晚，那一聲“老師”，使我頓覺花香四溢。原來，不曾留意間，花兒已悄然綻放。
②那是給新生家長培訓接近尾聲的時刻，已經到最後的聯歡環節了。被疲憊襲擊得心力透支的我，一個人靜靜坐在最後面，欣慰地體味着家長們的真情感言和投入表演。一個高大陽光的小夥子走過來，蹲在我的面前，我知道他是一天活動裏表現比較突出的一位年輕爸爸。不由得稱讚道：“你今天真棒！”小夥子蹲在我面前，凝視着我：“陳老師，您仔細看看，還認識我嗎？我是您當年帶過的‘小松樹’呀！您家訪還到過我家呢，我可記得您！”端詳着眼前這高大健壯的年輕爸爸，記憶如潮。當年那個胖乎乎的小調皮、小聰明的模樣浮上了心頭。因為他名字裏有個“鬆”字，大家都親暱地叫他“小松樹”。這小夥子，那眉眼、那舉手投足，的確有當年“小松樹”的樣子。我不由得嗔怪：“你這孩子，怎麼不早告訴我呢？”當年的小調皮如孩子般開心地笑了起來：“我想給您驚喜呀，讓陳老師看看我當爸爸了。”
③二十多年過去了，我的學生長大了，工作了，為人父母了。我的學生有孩子了！我的學生把他的孩子也送到我這兒來了！當年的我，還沒有眼前的“小松樹”的年齡大，正滿懷着夢想和激情去編織着我的教育夢。和班裏孩子一起遇到特殊情況時，每每是和他們一起哭、一起笑，許許多多的故事都銘記着。於是，我們在喧鬧的演出後場遙憶起當年。小松樹説，他們那時背後叫我“小老師”。有一次他到衞生間頭磕破了，是我流着淚送他到醫院；他伸腿絆小女生時，我狠狠地批評過他；他上小學後，我對他的記憶慢慢模糊，可我的形象依然深深地嵌在他的記憶裏……回憶、暢談，往事如夏日裏的淙淙溪流，洗滌着透支，沖刷着疲憊。內心被眼前我的學生、我學生的家長攪動得碧波盪漾、漣漪輕動。
④那天家長培訓活動快要結束的時候，我當年的學生“小松樹”獲得了最佳表現獎。上台領獎那一刻，他幽默地説要發表獲獎感言。他抱着話筒激動地説：“感謝CCTV！感謝幼兒園TV！今天是我26年最開心的時刻。我回到了當年的母校，看到了我最親愛的老師。我給孩子也選擇了我的母校！我作為家長，我又在母校參加了一天的培訓活動，還得了獎！太讓我驕傲和自豪了！我和我的孩子，要和我們的老師一起分享這最幸福的時刻。”我聽到他在喊我，我看到一個年輕的媽媽指揮着一個胖乎乎的小寶寶蹦跳着上了台。那一刻，我忽然間淚流滿面！
⑤ 我輕輕拉過“小松樹”的手，只是不再是小手；當年的小不點，如今是一米八幾的大個子了。我又輕輕抱起小寶寶，寶寶舉起鮮紅的獎狀。那一瞬間，全場掌聲雷動！被一代一代催老又何妨？和孩子們在一起，我有過不完的青春！
⑥我的花兒，我的一批又一批的花兒，早已悄然遍地綻放。
（選自《教師博覽》2017年第2期，作者陳玲，有改動）
1． 結合選文②~⑤段內容，按事情發展的先後順序，梳理主要事件，補寫方框中的內容。（2分）
（1） →“我”和小松樹一起回憶、暢談 → （2） →“我”和小松樹一起共同感受幸福
2． 選文第③段“他上小學後，我對他的記憶慢慢模糊，可我的形象依然深深地嵌在他的記憶裏……”中加點詞語有什麼表達效果？（3分）
3． 請從修辭角度賞析選文第③段畫線句子。（3分）
往事如夏日裏的淙淙溪流，洗滌着透支，沖刷着疲憊。內心被眼前我的學生、我的家長攪動得碧波盪漾、漣漪輕動。
4． 選文第⑥段在結構和內容上有什麼作用？（3分）
5． 即將畢業的同學們，你們讀了本文，一定會有自己獨特的感受，請聯繫實際談一談。（3分）
【答案】
1．（2分）“我”意外地見到“小松樹” “小松樹”發表獲獎感言（意近即可）
2．（3分）“嵌”是動詞，嵌入、鑲嵌的意思，（1分） 生動形象地寫出了“我”對“小松樹”的影響之深（1分），表達了學生對老師的愛戴。(1分) （意近酌情給分）
3．（3分）運用比喻的修辭方法，（1分）把往事比喻成“夏日裏的淙淙溪流”，把內心的波動比作“碧波盪漾”、“漣漪輕動”，生動形象地寫出了暢談往事使“我”忘記了疲憊。（1分）表達了“我”內心的快樂和幸福。（1分）（意近酌情給分）
4．（3分）結構上：照應文題和開頭，總結全文。（1分）
內容上：深化（昇華）中心：（1分）含蓄地表達了學生們在不知不覺中健康成長，給“我”帶來了幸福感。（1分）（意近即可）
5．（3分）能有正確的認識，（1分）聯繫實際談感受。（2分）（言之成理即可）
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