在學習、工作生活中，我們最熟悉的就是閲讀答案了，藉助閲讀答案我們可以更好地掌握此類題型的解題思路和方法。你知道什麼樣的閲讀答案才算得上好閲讀答案嗎？以下是小編幫大家整理的漢語可以治病閲讀答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學，成績優秀。有一天，他在看報紙上的天氣預報，他發現自己一個字也不認識，極為恐怖的是即使拿出他已經學過的教科書來看，也感到一無所知……後來經醫生診斷，這個孩子患上 了一種叫失讀症的疾病。
他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學五年級的他怎麼連天氣預報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫生。不料，醫生經過測試，證實這是真的，並説孩子患了一種叫失讀症的病。
②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現異常，常見的表現是患上失語症。 失讀症就是失語症中的一種。
③傳統的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發生失語症或失讀症，不管他是哪個國家、哪個地區的人。但是事實卻不全是這樣。
④科學家經調查發現，中國和日本患失語症的人要比歐美少得多。這是為什麼？經過多次實驗，發現基本的，卻是最一個簡單的事實：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細得多，左半球認記字音字義，右半球認字形，左右兩半球均衡協作。這就是歐美人患失讀症概率多，而中國人、日本人患難夫妻失讀症少的原因。
⑤更為有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閲讀能力和某些智商做比較實驗，發現中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛鍊。
⑥根據漢字與大腦兩半球的這種關係，費城的心理學家做了一個試驗：他們首先教這位患失訊症的 美國少年學漢字、漢語，接着讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最後要這位美國少年看着漢字讀出英語句子念出來了，結果這位美國少年竟毫不費力地就把英語句子健康情況出來了。試驗初步成功了。
⑦不過，這個試實驗有一個問題，即漢語句子只起喚醒英語句子的作用，不等於完全把病治好後來根據以後的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷喚醒的作用下，患者通過不斷的訓練能慢慢逐步恢復英語的閲讀能力，達到治病的效果。
⑧ 由此可見，漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。
6．下列對文中標點符號使用分析有誤的一項是（
）
A．第①段也感到一無所知……中的省略號作用是內容的省略。
B．第②段失語症和第⑦段喚醒中的雙引號用法是一樣的。
C．第④段卻是最簡單的事實：中的冒號可改為破折號，作用不變。
D．第⑧段漢語、漢字的學習和使用中的頓號改為與意思不變。
7．下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是（
）
A．第③段中的關聯詞語只要……就……使用不當，根據上下文扒斷應改為只有……才……。
B．第⑤段其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，其中一詞，説明中國兒童年智商高的原因有多種。
C．第⑥段末句試驗初步成功了，初步一詞説明費城收理學家的這次試驗剛有效果，今後還要做更深入的研究。
D．第⑧段中的兩個更字，從程度方面説明學習漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發展。
8．這篇文章説明順序和運用的説明方法是（
）
A．空間順序
舉例子
作比較
B．時間順序
舉例子
分類別
C．邏輯順序
舉例子
分類別
D．邏輯順序
舉例子
作比較
參考答案：
6．B （失語症的雙 引號作用是表示特定稱謂，喚醒的雙引號作用是表示有特殊含義。）
7．A （根據上文傳統的看法是推論，下文應選表示充分條件的關聯詞語只要……就……。）
8．D （文章的説明順序是邏輯順序；以美國少年的例子以及中國和日本為例子都屬於舉例子説明，中國人、日本人與歐美人進行對比屬於作比較説明。）
①漢語可以治病。
②兩年前美國費城的心理學家公佈了以利用學漢語的方法治病的試驗，引起了醫學界、心理學界、語言學界乃至信息科學界的廣泛□注。
③美國費城有一少年，聰明好學，深得老師的喜愛。但一天不幸的事情發生了：他父親叫他看報上的天氣預報，他一看，報上的字一個都不認識，他痛苦地告訴父親，説看不懂。已讀小學五年級的他怎麼連天氣預報也看不懂呢?他父親不相信，帶他去看醫生，醫生經過測試口實這是真的，並説孩子患了一種叫“失讀症”的病。
④我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是調控人類的語言行為，例如聽懂別人説話的意思，正確表達自己的思想。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語言行為便出現障礙，常見的有“失語症”。這種患者常常不能用語言正確表達自己的思想，説起話來顛三倒四，複雜一些的內容他們就説不出來，嚴重的甚至完全不能使用語言。“失讀症”是失語症中的一種。這個美國少年怎麼會患上這種病呢?追查的結果，説明是腦外傷造成的。
⑤傳統的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，不管哪個國家、哪個地區的人，只要在左半球的這個中樞受損，就可能發生失語症(失讀症)，但事實卻不全是這樣。
⑥科學家經過調查發現，中國和日本患失讀症的人要比歐美少得多。這是為什麼?經過多次實驗，發現了一個基本的、確實簡單的事實：中國人和日本人使用漢字。循着這條線索，科學家進一步實驗、探索，發現歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字意使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球。但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音字意，右半球記認字形(連同字意)，而且左右兩半球均衡協作。這就是為什麼中國、日本患失讀症者少的原因。
⑦更有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閲讀能力及某些智商作比較實驗，發現中國兒童的智商要高得多。
⑧開始他們很驚愕，但這是不可否認的事實。他們研究了各種可能的原因，之後才比較清楚地看到，其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語、漢字，因此他們的大腦左、右半球從小就得到更充分、更均衡的鍛鍊。
⑨根據漢字跟大腦兩半球的這種關係，費城的心理學家做了一個假設，能否用學漢語漢字的方法來糾正失讀症呢?他們首先教這位美國少年學漢字、漢語，接着試驗正式開始了：在一張紙上，英語句子和同意思的漢語句子分行列寫，讓他看着漢字讀英語句子。不久，這位美國少年便把英語句子念出來了。試驗初步成功了。要知道他原來單看英語是念不出來的，所以這個實驗結果是□切的。
⑩不過這個試驗有一個問題，即漢語句子只起到“喚醒”英語句子的`作用，不等於把病治好了。以後的試驗表明，經常這樣做，不斷“喚醒”，患者最終能恢復英語閲讀能力。這些實驗先後在法國等國家進行，都獲得了初步的成功。
(11)漢語、漢字的學習、使用，可以使人們更充分、更均衡的使用大腦兩半球，其意義是非常U遠的。已有人提出用學習漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能了，還有其他一些想法和研究，我們感陛卻期待着這些研究成果。
1.在文中的□中填上恰當的字。這些字依次是：□□□□(2分)
2.請用簡練的話概括本文説明的內容。(3分)
□□□□□□□□□ (不超過9個字)
3.“失語症”產生的原因是：
。(3分)
4.第⑧段中説“但這是不可否認的事實”，句中的“事實”指的是 其原因是 。(3分)
5.文中對用漢語如何治好美國一少年“失讀症”做了詳細説明，其過程可以表示為：(3分)
6.你簡要地談一談讀了本文後所發生的有關漢語的一些感想。(3分)
參考答案：
1.關 證 確 深
2.漢語可以糾正失語證
3.人的大腦皮層只有一個語言中樞，是人類語言能力的基礎，它的作用就是調控人類的語言行為，這個鍾書一旦腦外傷或因腦血管供血障礙，則人的語言行為便會出現障礙，造成失語症
4.中國的兒童智商要高得多 中國兒童學的是漢語、漢字。他們的大腦左右半球從小得到更充分、更均衡的鍛鍊。
5.略
6.答案開放
漢語可以治病
①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學，成績優秀。有一天，他在看報紙上的天氣預報時，竟然發現自己一個宇也不認識了，極為恐怖的是，即使是拿出他已經學過的教科書來看，也感到一無所知……後來經醫生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀症”的疾病。
②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是調控人類的語言行為。這個中樞一旦固腦外受損或因腦血管供血障礙而受到損害，其語言行為便出現異常，常見的表現是患上“失語症”，“失讀症”就是失語症中的一種。
③傳統的看法是：人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，只要左半球這個中樞受損，就會發生失語症或失讀症，不管他是哪個國家、哪個地區的人。例如，這位美國少年，就是因為腦外傷患上了這種“失讀症”。但事實上卻不完全是這樣。
④科學家經調查發現，中國和日本患“失讀症”的人要比歐美少得多。這是為什麼?經過多次實驗，發現了一個基本的，卻是最簡單的事實：中國人和日本人使用的都是漢字、歐美人使用的是拼音文字，歐美人記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用要精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形，左右兩半球均衡協作。這就是歐美人患“失讀症”的概率多，而中國人、日本人“患失讀症”少的原因。
⑤更有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閲讀能力和某些智商做比較實驗，發現中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因就是中國兒童學的是漢語，因此他們的大腦左、右半球都得到了更充分、更均衡的鍛鍊。
⑥根據漢字與大腦兩半球的這種關係，費城的心理學家做了這樣一個試驗：他們首先教這位患“失讀症”的美國少年學漢字、漢語，接着讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最後要這位美國少年看着漢字讀出英語句子來，結果，這位美國少年竟毫不費力的就把英語句子唸了出來。試驗初步成功了。
⑦不過，這個實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等於完全把病治好。後來，根據以後的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓練能慢慢逐步恢復英語的閲讀能力，達到治病的效果。
⑧由此可見，漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。
1．下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是( A ) （3分）
A．第③段中的關聯詞語“只要……就……”使用不當，根據上下文推斷應改為“只有……才……
B．第⑤段“其中一個重要原因就是中國兒童學的是漢語”，“其中”一詞，説明中國兒童智商高的原因有多種。
C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞説明費城心理學家的這次試驗剛有效果，今後還要做更深入的研究。
D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面説明學習漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發展。
2 ．這篇文章的説明順序和説明方法（ D ）（3分）（考點四 判斷説明類文章的説明順序）
A．空間順序 舉例子 作比較 B．時間順序 舉例子 分類別
C．邏輯順序 舉例子 分類別 D．邏輯順序 舉例子 作比較
①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學，成績優秀。有一天，他在看報紙上的天氣預報時，競然發現自己一個宇也不認識了，極為恐怖的是，即使是拿出他已經學過的教科書來看，也感到一無所知……後來經醫生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀症”的疾病。
②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理旅礎，它的作用就是調控人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，其語言行為便出現異常，常見的表現是患上“失語症”，“失讀症”就是失語症中的一種。
③傳統的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，只要左半球這個中樞受損，就會發生失語症或失讀症，不管他是哪個國家、哪個地區的人。例如，這位美國少年，就是因為腦外傷患上了這種“失讀症”。但事實上卻不完全是這樣。
④科學家經調查發現，中國和日本患“失讀症”的人要比歐美少得多。這是為什麼？經過多次實驗，發現了一個基本的，卻是最簡單的事實：中國人和日本人使用的都是漢字、歐美人使用的是拼音文字，歐美人記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用要精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形，左右兩半球均衡協作。這就是歐美人患“失讀症”的概率多，而中國人、日本人患“失讀症”少的原因。
⑤更有趣的是，美國科學家對中國兒重和美國兒重的閲讀能力和某些智商做比較實驗，發現中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因就是中國兒童學的是漢語，因此他們的大腦左、右半球都得到了更充分、更均衡的鍛鍊。
⑥根據漢字與大腦兩半球的這種關係，費城的心理學家做了這樣一個試驗：他們首先教這位患“失讀症”的美國少年學漢字、漢語，接着讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最後要這位美國少年看着漢字讀出英語句子來，結果，這位美國少年竟毫不費力的就把英語句子唸了出來。試驗初步成功了。
⑦不過，這個實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等於完全把病治好。後來，根據以後的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓練能慢慢逐步恢復英語的閲讀能力，達到治病的效果。
⑧由此可見，漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。
1．下列對文中標點符號使用的分析有誤的一項是（ ）
A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內容的省略
B．第②段“失語症”和第⑦段“喚醒“中的雙引號用法是一樣的。
C．第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。
D．第⑧段“漢語、漢字的學習和使用”中的頓號改為“與”，意思不變。
2．下列對文中加粗詞語的分析有誤的一項是（ ）
A．第③段中的關聯詞語“只要……就……”使用不當，根據上下文推斷應改為“只有……才……”。
B．第⑤段“其中一個重要原因就是中國兒童學的是漢語”，“其中”一詞，説明中國兒童智商高的原因有多種。
C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞説明費城心理學家的這次試驗剛有效果，今後還要做更深入的研究。
D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面説明學習漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發展。
3．這篇文章的説明順序和運用的説明方法是（ ）
A．空間順序 舉例子 作比較
B．時間順序 舉例子 分類別
C．邏輯順序 舉例子 分類別
D．邏輯順序 舉例子 作比較
參考答案：
1．B
2．A
3．D
漢語可以治病
①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學，成績優秀。有一天，他在看報紙上的天氣預報，他發現自己一個字也不認識，極為恐怖的是即使拿出他已經學過的教科書來看，也感到一無所知……後來經醫生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀症”的疾病。
他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學五年級的他怎麼連天氣預報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫生。不料，醫生經過測試，證實這是真的，並説孩子患了一種叫“失讀症”的病。
②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現異常，常見的表現是患上“失語症”。 “失讀症”就是失語症中的一種。
③傳統的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發生失語症或失讀症，不管他是哪個國家、哪個地區的人。但是事實卻不全是這樣。
④科學家經調查發現，中國和日本患失語症的人要比歐美少得多。這是為什麼？經過多次實驗，發現基本的，卻是最一個簡單的事實：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細得多，左半球認記字音字義，右半球認字形，左右兩半球均衡協作。這就是歐美人患“失讀症”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀症”少的原因。
⑤更為有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閲讀能力和某些智商做比較實驗，發現中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛鍊。
⑥根據漢字與大腦兩半球的這種關係，費城的心理學家做了一個試驗：他們首先教這位患“失訊症”的美國少年學漢字、漢語，接着讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最後要這位美國少年看着漢字讀出英語句子念出來了，結果這位美國少年竟毫不費力地就把英語句子健康情況出來了。試驗初步成功了。
⑦不過，這個試實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等於完全把病治好後來根據以後的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓練能慢慢逐步恢復英語的閲讀能力，達到治病的效果。
⑧ 由此可見，漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。
1．下列對文中標點符號使用分析有誤的一項是（ ）
A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內容的省略。
B．第②段“失語症”和第⑦段“喚醒“中的雙引號用法是一樣的。
C．第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。
D．第⑧段“漢語、漢字的學習和使用”中的頓號改為“與”意思不變。
2．下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是（ ）
A．第③段中的關聯詞語“只要……就……”使用不當，根據上下文扒斷應改為“只有……才……”。
B．第⑤段“其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語”，“其中”一詞，説明中國兒童年智商高的原因有多種。
C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞説明費城收理學家的這次試驗剛有效果，今後還要做更深入的研究。
D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面説明學習漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發展。
3．這篇文章説明順序和運用的説明方法是（ ）
A．空間順序 舉例子 作比較 B．時間順序 舉例子 分類別
C．邏輯順序 舉例子 分類別 D．邏輯順序 舉例子 作比較
答案：1．B 2．A 3．D
①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學，成績優秀。有一天，他在看報紙上的天氣預報，他發現自己一個字也不認識，極為恐怖的是即使拿出他已經學過的教科書來看，也感到一無所知後來經醫生診斷，這個孩子患上了一種叫失讀症的疾病。
他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學五年級的他怎麼連天氣預報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫生。不料，醫生經過測試，證實這是真的，並説孩子患了一種叫失讀症的病。
②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現異常，常見的表現是患上失語症。 失讀症就是失語症中的一種。
③傳統的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發生失語症或失讀症，不管他是哪個國家、哪個地區的人。但是事實卻不全是這樣。
④科學家經調查發現，中國和日本患失語症的人要比歐美少得多。這是為什麼？經過多次實驗，發現基本的，卻是最一個簡單的事實：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細得多，左半球認記字音字義，右半球認字形，左右兩半球均衡協作。這就是歐美人患失讀症概率多，而中國人、日本人患難夫妻失讀症少的原因。
⑤更為有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閲讀能力和某些智商做比較實驗，發現中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛鍊。
⑥根據漢字與大腦兩半球的這種關係，費城的心理學家做了一個試驗：他們首先教這位患失訊症的美國少年學漢字、漢語，接着讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最後要這位美國少年看着漢字讀出英語句子念出來了，結果這位美國少年竟毫不費力地就把英語句子健康情況出來了。試驗初步成功了。
⑦不過，這個試實驗有一個問題，即漢語句子只起喚醒英語句子的作用，不等於完全把病治好後來根據以後的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷喚醒的作用下，患者通過不斷的訓練能慢慢逐步恢復英語的閲讀能力，達到治病的效果。
⑧ 由此可見，漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。
1。下列對文中標點符號使用分析有誤的一項是（ ）
A。第①段也感到一無所知中的省略號作用是內容的省略。
B。第②段失語症和第⑦段喚醒中的雙引號用法是一樣的。
C。第④段卻是最簡單的事實：中的冒號可改為破折號，作用不變。
D。第⑧段漢語、漢字的學習和使用中的頓號改為與意思不變。
2。下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是（ ）
A。第③段中的關聯詞語只要就使用不當，根據上下文扒斷應改為只有才。
B。第⑤段其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，其中一詞，説明中國兒童年智商高的原因有多種。
C。第⑥段末句試驗初步成功了，初步一詞説明費城收理學家的這次試驗剛有效果，今後還要做更深入的研究。
D。第⑧段中的兩個更字，從程度方面説明學習漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發展。
3。這篇文章説明順序和運用的説明方法是（ ）
A。空間順序 舉例子 作比較 B。時間順序 舉例子 分類別
C。邏輯順序 舉例子 分類別 D。邏輯順序 舉例子 作比較
答案：
1。B 2。A 3。D
①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學。一天，他在看報紙上的天氣預報時，竟然連報上的一個字也不認識。後經醫生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀症”的病。
②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是調控人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，則人的語言行為便出現障礙，常見的有“失語症”。“失讀症”就是“失語症”中的一種。這個美國少年患上這種病是腦外傷造成的。
③傳統的看法是，人腦的語言中樞在大腦的左半球，按照這個觀點推論，只要左半球的這個中樞受損，就會產生失語症，不管他是哪個國家、哪個地區的人。但事實卻不全是這樣。
④科學家經調查發現，中國和日本患失讀症的人要比歐美少得多。這是為什麼？經過多次實驗，他們發現了一個基本的、卻是最簡單的事實：歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球；但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形（連字義），而且左右兩半球均衡協作。這就是中國、日本患失讀症人少的原因。
⑤更為有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閲讀能力和某些智商做比較實驗發現中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因就是中國兒童學的是漢語，因此他們大腦的左、右半球都得到了更充分、更均衡的鍛鍊。
⑥根據漢字與大腦兩半球的這種關係，費城的心理學家做了一個試驗：他們首先教這位美國少年學漢語，接着讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看着漢字讀出英語句子來，結果這位美國少年毫不費力地把英語句子唸了出來。試驗初步成功了。
⑦不過，這個試驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等於完全把病治好了。根據以後的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者能慢慢恢復英語的閲讀能力，達到治病的效果。
文萃咖
