在平平淡淡的日常中，我們都不可避免地要接觸到閲讀答案，閲讀答案有助於我們領會解題思路，掌握知識點。一份什麼樣的閲讀答案才能稱之為好閲讀答案呢？下面是小編幫大家整理的《馬説》閲讀答案（山西省中考真題），僅供參考，大家一起來看看吧。
文言文閲讀。（10分）
馬説
世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，鏟不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，日：“天下無馬!”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
小題1:解釋下列句中劃線的詞(4分)
（1）食馬者不知其能千里而食也（ ）（2）是馬也（ ）
（3）執策而臨之（ ） （4）策之不以其道（ ）
小題2:用現代漢語翻譯下列句子。(2分)
且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
小題3:上文采用託物寓意的寫法，文中的“千里馬”、“伯樂”各有什麼寓意？（2分）
小題4:作者借“千里馬”的遭遇，寄託了怎樣的思想感情？（2分）
參考答案：
小題1:(4分)（1） 通“飼”，餵養（2）這（3）靠近（面對）（4）鞭打（驅使）
小題1:想要它和普通的馬有一樣的才能尚且辦不到，怎麼能要求它有日行千里的本領呢？
小題1:千里馬：人才 伯樂：識別人才的人
小題1:諷刺、控訴了封建統治者不識人才，不重用人才，摧殘人才的愚昧和昏庸。表達了自己痛感懷才不遇的強烈憤慨。
小題1:此題考查學生對文言實詞的理解能力，結合具體語境理解詞義即可，有時還要注意詞語的特殊用法。
小題1:本題考查學生翻譯文言文的能力。要求具有落實重點詞語的能力，不能遺漏，同時要與上下文連貫，有時還要補出省略的主語，同時要抓住其中的關鍵字。
小題1:本題考查理解託物言志類中“意象”的能力。結合文章的寫作背景進行理解即可。
小題1:本題考查作者的思想感情。結合“託物言志”的特點以及文章的主要內容來體會作者的思想感情即可。
閲讀《馬説》，回答下列問題：（13分）
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
小題1:《馬説》一文選自 ，作者________，字________，_____代_________家，是唐宋八大家之首。其散文尤為著名，有________________的美譽。（3分）
小題2:劃線字解釋有誤的一項是（ ） （2分） A．食不飽，力不足（食：吃）B．策之不以其道（道：道路）
C．執策而臨之（策：馬鞭子）D．食之不能盡其材（材：才能）
小題3:翻譯下列句子：（4分）
① 食馬者不知其能千里而食也
② 食之不能盡其才
小題4:《馬説》一文借古代伯樂和千里馬的故事為喻，抨擊了當時的“食馬者”“不知馬”的錯誤行為。但韓愈並沒有從正面闡明應該怎麼做。參照選文的第二段，你認為他主張怎樣對待“千里馬”那樣的人才？（2分）
小題5:《馬説》一文的標點是現代人加上去的，有人提出末句“其真不知馬也。”，應該用（？）結束。請你細讀原文，揣摩文意，表明你的看法，並説明理由。（2分）
參考答案：
小題1:《昌黎先生集.雜説》，韓愈，退之，唐，著名的文學， “文起八代之衰”。
小題1:B
小題1:翻譯下列句子：
①食馬者不知其能千里而食也 譯文：餵養馬的人，不懂得要根據它日行千里的本領來餵養它。
②食之不能盡其才 譯文：餵養它，又不足以使它充分發揮自己的才能。
小題1:策之以其道，食之能盡其材，鳴之能通其意，或用現代漢語表述。
小題1:此題為開放題。問而後答，一錘定音；用問號，發人深省。
世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。敵雖有名馬，只(祗)辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：！!其真無馬邪?其真不知馬也。
臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人①言於君曰：1“請求之。”君遣之。三月得千里馬。馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬②而捐③五百金!”涓人對曰：“死馬且買之五百金，況生馬乎?天下必以王為能市馬。馬今至矣!”於是不能期年，千里之馬至者三。(選自《戰國策?燕策一》)
註釋：①涓人：宮中主管灑掃清潔的人。②安事死馬：要死馬做什麼。③捐：白白費掉。
7．給下面句中加粗的字注音。
(1)駢死於槽櫪之間
(2)一食或盡粟一石
8.解釋下面句中加粗詞的意思。
(1)策之不以其道
(2)馬已死，買其首五百金，反以報君
9．把下面句子翻譯成現代漢語。
(1)其真無馬邪?其真不知馬也。
(2)死馬且買之五百金，況生馬手?
10．託物寓意是古人的常用寫法。《馬説》一文，作者以“千里馬”寓，以“食馬者”寓。
11.《馬説》與《千里之馬》兩文中，請簡答它們的不同之處。
答案
6.示例：
⑴一個，表現世泰山像一把碩大無比的刀切斷了陽光，使泰山明暗對比強烈，突出了泰山遮天蔽日的形象。
(2)它不僅形象地寫出泰山巍然高聳的氣勢，同時象徵性地表達了詩人攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。
7．(1)pián (2)sù
8. (1) 鞭打(用鞭子打，驅使) （2）同”(返回)
9.(1)難道真的沒有千里馬嗎？恐怕是真不認識千里馬吧！
(2)死馬尚且花五百金購買，何況活馬呢?
10．人才 愚妄淺薄的統治者
11. 《馬説》中的、任用，最終不能”。《千里之馬》中的`，而得以脱穎而出。
閲讀下面的文言文，完成1～3題。
世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
1．對下面語句中加粗的詞解釋不正確的一項是（ ）
A．不以千里稱也 稱：揚名
B．一食或盡粟一石 或：有時
C．才美不外見 見：通“現”
D．策之不以其道 策：鞭子
2．比較下列各組加粗的詞語，意思相同的一項是（ ）
A．而伯樂不常有 廣起，奪而殺之
B．雖有千里之能 以君之力
C．策之不以其道 成，將以攻宋
D．駢死於槽櫪之間 每自比於管仲、樂毅
3．下面對所選文段內容的理解不正確的一項是（ ）
A．文章第1段先以“世有伯樂，然後有千里馬”正面提出問題，然後筆鋒一轉，從反面展開議論。
B．第2、3段主要寫千里馬被埋沒的遭遇和它才美不得“外見”的原因，作者對無知的“食馬者”發出了強烈的譴責。
C．文章借伯樂和千里馬的傳説，將人才比為千里馬，將愚妄淺薄、不識人才的統治者比做食馬者。
D．在作者看來，世上缺乏的是人才和發現人才的人，在兩者中主要是缺乏發現人才的人。
參考答案：
1．D
2．B
3．D
閲讀下面文段，完成問題。
馬説
世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，日：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
1．本文作者是____，____代文學家。
2．下列句中加粗詞意思相同的一組是（ ）
A．一食或盡粟一石 食之不能盡其材
B．故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手 雖千里不敢易也，豈直五百里哉
C．世有伯樂，然後有千里馬 土地平曠，屋舍儼然
D．策之不以其道 大道之行也，天下為公
3．翻譯下面的句子。
（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
_______________________________________
（2）執策而臨之，日：“天下無馬！”
_______________________________________
4．作者借千里馬的遭遇表達了怎樣的思想感情？
_______________________________________
參考答案：
1．韓愈 唐
2．B
3．（1）想要跟普通的馬一樣尚且辦不到，又怎麼能要求它日行千里呢？
（2）拿着鞭子，站在千里馬跟前説：“天下沒有千里馬！”
4．表達了懷才不遇的憤懣之情，以及對統治者埋沒、摧殘人才的批判。
世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
1．選出與“千里馬常有，而伯樂不常有”中“而”的用法相同的一項（ ）。
A．學而時習之
B．狼亦黠矣，而頃刻兩斃
C．安陵君受地於先王而守之
D．委而去之
2．選出對加粗詞語解釋錯誤的一項（ ）。
A．不以千里稱也稱：揚名，著稱。
B．食馬者不知其能千里而食也食：通“飼”，喂。
C．且欲與常馬等不可得等：等同，相等。
D．策之不以其道策：馬鞭子。
3．選出對文章內容理解錯誤的一項（ ）。
A．“千里馬”比喻人才，“伯樂”寓指能發現和賞識人才的人。
B．貫穿全文的中心句是“其真不知馬也”。
C．作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄託作者懷才不遇、壯志難酬的思想感情。
D．作者認為世界上缺乏的是人才和發現人才的人。
4．翻譯。
①執策而臨之
【譯句】_____________________________________
②其真無馬邪？其真不知馬也
【譯句】_____________________________________
參考答案：
1．B
2．D
3．D
4．①拿着鞭子站在它跟前。（重點詞為“策”“臨”）
②難道果真沒有千里馬嗎？其實是他們真不識得千里馬啊。（意對即可）
馬説（15分）
世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
【小題1】．解釋下列劃線的字。（4分）
祗辱於奴隸人之手 駢死於槽櫪之間
才美不外見 且欲與常馬等不可得
【小題2】.下面劃線“以”字的意思和用法與“策之不以其道”一句相同的一項是（ ）（2分）A．徐噴以煙 B．以叢草為林 C．以是人多以書假餘D．不以物喜，不以己悲
【小題3】.翻譯下面句子：（3分）
其真無馬邪？其真不知馬也。
【小題4】.作者借“千里馬”的遭遇，寄託了怎樣的思想感情? 請簡要回答。（3分）
【小題5】、如果想成為“千里馬”，你認為最需要的主觀和客觀條件分別是什麼？（3分）
答案
【小題1】（4分） (1)只是 (2)兩馬並駕，一起 (3)“見”通“現” (4) 尚且
【小題1】（2分） A
【小題1】（3分）難道真的沒有馬嗎?其實是真的不識千里馬啊！
【小題1】寄託作者懷才不遇之情和對統治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。（3分）
【小題1】（3分）主觀條件：把握機遇，自強不息；
客觀條件:適合成長的環境，有識才、愛才、用才的伯樂。
閲讀下面的文字，完成1～4題。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
1．找出並解釋下列各句中的通假字。
（1）才美不外見______________
（2）食之不能盡其材__________
（3）其真無馬邪______________
2．翻譯下列句子。
（1）食馬者不知其能千里而食也。
_________________________
（2）安求其能千里也？
_________________________
（3）鳴之而不能通其意。
_________________________
（4）其真無馬邪？
_________________________
3．第二段文字運用的修辭手法有哪些？有什麼作用？
_________________________
4．你是怎麼理解其真無馬邪？其真不知馬也這句話的？
_________________________
參考答案：
1．（1）見通現，顯露。
（2）食通飼，餵養。材通才，才能。
（3）邪通耶，嗎。
2．（1）餵馬的人卻不懂得以千里馬（的食量）而去餵它。
（2）又怎麼能讓它日行千里呢？
（3）馬叫了，也不能通曉它的意思。
（4）是真的沒有好馬嗎？（意對即可）
3．排比；引用設問將食馬者的愚妄寫得淋漓盡致。
4．表現了作者對統治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨
世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
1．解釋下列加粗的詞語。
①駢（ ）死於槽櫪之間
②且欲與常馬等（ ）不可得
③執策而臨（ ）之
④才美不外見（ ）
2．以下各組加粗詞意思和用法完全相同的一組是（ ）。
A．鳴之而不能通其意 其真無馬邪
B．以君之力 策之不以其道
C．雖有千里之能 雖我之死，有子存焉
D．千里馬常有，而伯樂不常有 予獨愛蓮之出淤泥而不染
3．翻譯句子。
①食馬者不知其能千里而食也。
_________________________________________
②策之不以其道，食之不能盡其材。
_________________________________________
4．請談談你對“世有伯樂，然後有千里馬”這句話的理解。
_________________________________________
參考答案：
1．①兩馬並駕
②等同，一樣
③面對
④通“現”表現
2．D
3．①餵馬的人不懂得要根據它日行千里的本領餵養它。
②鞭策它，不按駕馭千里馬的方法，餵養它，又不能使它充分施展自己的才能。
4．這句話強調了伯樂的重要性，有了能識別千里馬的伯樂，千里馬才能被發現。在封建社會人才主要靠聖明的君主；當今社會，人才的脱穎而出主要靠自己的真才實學，只要是金子總會發光的。（意思對即可）
世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬。祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也，是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
【小題1】解釋下列句中劃線的詞。（3分）
⑴ 食馬者不知其能千里而食也 ⑵ 策之不以其道
⑶ 鳴之而不能通其意
【小題2】用現代漢語翻譯下面的句子。（2分）
且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
【小題3】作者借“千里馬”的遭遇，寄託了怎樣的思想感情？（2分）
答案
【小題1】① 通“飼”，餵養 ② 鞭打 ③ 通曉（知道、明白、懂得）
【小題1】想要與普通的馬一樣尚且做不到，怎麼能要求它日行千里呢？
【小題1】寄託了作者懷才不遇的憤懣之情。（或“對統治者埋沒人才、摧殘人才的強烈不滿”。
解析【小題1】此題考查學生對文言實詞的理解能力，結合具體語境理解詞義即可，有時還要注意詞語的特殊用法。
【小題1】本題考查學生翻譯文言文的能力。要求具有落實重點詞語的能力，不能遺漏，同時要與上下文連貫，有時還要補出省略的主語，同時要抓住其中的關鍵字。
【小題1】本題考查體會作者情感的能力。結合文章的內容以及作者的生平經歷來體會即可。
閲讀《馬説》節選和《論馬》節選，完成下列各題。（共10分）
（甲文）
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
（節選自韓愈《馬説》）
（乙文）
臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數鬥，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介而馳，其初若不甚疾；比行百餘里，始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里；褫(chǐ)鞍甲而不息、不汗，若無事然。此其為馬，受大而不苟取，力裕而不求逞，致遠之材也。
（節選自岳飛《論馬》）
（註釋）介：披上戰甲。褫：解除。
1、解釋下列的詞或短語。（2分）
（1）盡粟一石（2）常馬
（3）才美不外見（4）常奇之
（5）奮迅示駿
2、用現代漢語寫出下面兩個句子的意思。（4分）
（1）食馬者不知其能千里而食也。
（2）介而馳，其初若不甚疾。
3、在乙文中，直接描寫作者的馬才美外見的句子是什麼？（2分）
4、這兩段文字表面談馬，實則議論如何對待人才。它們都闡述了一個什麼道理？（2分）
【附答案】
1、（1）能吃下一石糧食（2）普通的馬（3）才能和美好的素質也就表現不出來
（4）經常以之為奇（5）奮振四蹄迅速奔跑
2、（1）餵馬的人不懂得要根據它能日行千里的食量來餵養它。
（2）披甲戴盔奔馳，一開始好像不是很快。
3、自午至酉，猶可二百里；褫鞍甲而不息、不汗，若無事然。
4、好的人才應當提供給他所需的東西，這樣才能充分發揮其才能。
【甲】世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。
【乙】上①令封德彝舉賢，久無所舉。上詰之，對曰：“非不盡心，但於今未有奇才耳!”上曰：“君子用人如器，各取所長。古之致治②者，豈借才於異代乎?正③患己不能知，安可誣一世之人!”德彝慚而退。
【註釋】①上：唐太宗。②致治：治理國家到達大治。③正:只。
1. 解釋加點的詞。
(1)食馬者不知其能千里而食也
(2)上詰之
(3)且欲與常馬等不可得
(4)安可誣一世之人
2.翻譯句子。
(1)策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
(2)非不盡心，但於今未有奇才耳!
3.兩文反映的都是統治者對人才的態度，甲文采用了 的寫法，借千里馬的不幸遭遇揭露了統治者 。而乙文中，唐太宗對人才的態度是 。
4.針對乙文中唐太宗“君子用人如器，各取所長。”的觀點，談談你的看法。
【附答案】
1.略
2.(2)不是我不盡心去做，只是當今沒有傑出的人才啊!
3.託物寓意;埋沒人才、摧殘人才的做法;不僅重視人才，而且主張用人要各取所長。
4.一個人總會有優點缺點，人才也如此，世上不可能有非常完美的人才，因此，要善於看到其優點，併發揮其作用，這才是正確的用人之道。
①世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
②馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
③策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼，其真無馬邪?其真不知馬也。(55.5分)
1、解釋下列加點的字：(4分)
(1)祗辱於奴隸人之手()(2)才美不外見()
(3)策之不以其道()(4)鳴之而不能通其意()
2、將下列句子翻譯成現代漢語。(4分)
(1)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
(2)其真無馬邪?其真不知馬也。
3、作者把千里馬不能千里歸罪於食馬者，你是否同意作者的觀點?(2分)
4、伯樂和千里馬在推動社會發展方面誰更重要?請暢談你的看法?可舉歷史和現實生活中的例子證明自己的觀點?(3分)
【參考答案】
1、(1)只是(2)通“現”，顯現(3)鞭打(4)通曉，明白
2、(1)想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎麼能要求它日行千里呢?
(2)難道果真沒有千里馬嗎?其實是他們真不識得千里馬啊!
3、言之成理即可。不同意。我認為千里馬自身素質更重要。千里馬應具備自我推銷能力，不應一味等待伯樂賞識，應主動尋找機會。
4、如：我認為千里馬更重要。因為社會發展需要人才，而千里馬正是推動社會發展的巨大動力。試想如果沒有愛迪生髮明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如：如果沒有那些羣策羣力合力的科學家，我們不知能否破解DNA的奧祕。
世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
【小題1】解釋下列句中劃線詞的意思。（4分）
（1）祗辱於奴隸人之手（2）一食或盡粟一石
（3）且欲與常馬等不可得（4）策之不以其道
【小題2】下列句子中無通假字的一項是（ ）（2分）
A．食之不能盡其材
B．才美不外見
C．其真無馬邪
D．安求其能千里也
【小題3】翻譯下面句子。（2分）
食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
【小題4】本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指，作者通過描寫千里馬的遭遇想表達怎樣的思想感情？（2分）
答案
【小題1】（1）只是（2）有時（3）猶，尚且（4）用鞭子打（4分）
【小題1】D（2分）
【小題1】餵它不能竭盡它的才能，聽它叫不能通曉它的意思。（2分）
【小題1】表達作者懷才不遇的思想感情和對統治者埋沒人才摧殘人才的憤懣和控訴。（2分）
解析【小題1】學生對教材中的文言文的重點詞語的釋義掌握要具體、精確。
【小題1】A中“食”通“飼”；B中“才”通“材”；C中“邪”通“耶”。
【小題1】文言翻譯要求意思正確、句意完整、語句通順。
【小題1】從自身的“懷才不遇”和“對統治者埋沒人才摧殘人才的憤懣”兩個方面來作答。
閲讀文段，回答問題。
世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼，其真無馬邪？其真不知馬也。
1、下列句中加粗字解釋不正確的一項是（ ）
A、執策而臨之 臨：面對
B、一食或盡粟一石 或：有的
C、安能求其千里也 安：怎麼
D、且欲與常與等不可得 等：一樣
2、下列各組加粗詞意思用法相同的一項是（ ）
A、不以千里稱也/不能稱前時之聞
B、食之不能盡其材/一食或盡粟一石
C、執策而臨之/策之不以其道
D、鳴之不能通其意/其真無與邪
3、下列關於原文分析，理解不正確的一項是（ ）
A、《馬説》選自《昌黎先生集.雜説》，作者韓愈，唐代著名文學家，思想家，“古文運動”的領袖，“唐宋八大家”之首，“説”是古代的一種文體，可以記敍，也可以議論，都是為了説明一個道理。
B、《馬説》借伯樂相馬的故事提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解，諷刺了封建統治者不識人才，不重人事，摧殘人才的愚昧和昏庸，表達了千里馬痛感“伯樂不常有”和“懷才不遇”的強烈憤慨。
C、文中“伯樂”指擅長相馬之人，比喻能識別人才的人；“千里馬”指日行千里的馬，比喻人才；“食與者”比喻不能識別人才的封建統治者。
D、通過學習本文我們認識到舊社會，封建統治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會的幸福。我們應當珍惜今天的幸福，努力磨鍊自己，使自己成為建設社會主義的有用之才。
參考答案：
1、B
2、C
3、B
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