教資考試模擬試題及參考答案解析

在日復一日的學習、工作生活中，我們總免不了要接觸或使用試題，試題有助於被考核者瞭解自己的真實水平。你所瞭解的試題是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的教資考試模擬試題及參考答案解析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1.學生在課外閲讀中，看到《鋼鐵是怎樣煉成的》裏面保爾柯察金的一段話“人最寶貴的東西是生命，生命屬於人只有一次，人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不應碌碌無為而羞愧”，為了讓學生更好地理解這句話，給學生推薦閲讀文章，下列合適的是( )。

A.《真正的英雄》 B.《海燕》

C.《海底兩萬裏》 D.《簡愛》

1.【答案】A。解析：A項《真正的英雄》是一篇演講稿。1986年美國“挑戰者號”航天飛機在發射升空72.34秒後在美國佛羅里達州上空發生解體、爆炸，艙內七名宇航員(其中包括一名女教師)全部遇難，但人類探索太空的腳步不會停止;B項《海燕》描繪了海燕面臨狂風暴雨和波濤翻騰的大海時的壯麗場景，歌頌了俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰鬥精神;C項《海底兩萬裏》主要講述了博物學家阿龍納斯、其僕人康塞爾和魚叉手尼德·蘭一起隨鸚鵡螺號潛艇船長尼摩周遊海底的故事;D項《簡愛》講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，最終獲得幸福的故事。

2.在修辭手法複習課上，老師對《沁園春·雪》進行復習，下列説法正確的是( )。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

A.誇張對偶比喻B.對偶比喻擬人

C.誇張對偶擬人D.對偶比喻排比

2.【答案】B。解析：對偶：“山舞銀蛇”、“原馳蠟像”對仗工整;比喻：以銀蛇飛舞狀連綿之羣山，以蠟象奔馳擬起伏之高原;擬人：欲與天公試比高，運用比擬手法，賦予羣山和高原以生命和頑強的性格。

3.學習了託物言志的手法，老師讓學生舉例説明，下列作品不適合作為例子的是( )。

A.周敦頤《愛蓮説》 B.劉禹錫《陋室銘》

C.虞世南《蟬》 D.魏學洢《核舟記》

3.【答案】D。解析：A項《愛蓮説》以蓮喻人，通過對蓮花的描寫與讚美，歌頌它堅貞不渝，出淤泥而不染的高尚品質，表現了作者不慕名利、潔身自好的生活態度;B項《陋室銘》託“陋室”表達了自己甘居陋室、安貧樂道的思想感情，與作者不慕富貴，不與世俗同流合污的高尚節操;C項《蟬》以蟬在梧桐樹上鳴叫聲傳得很遠並不是因為吹來的秋風，而是它所處的位置高，表達了詩人的心聲：品格高尚的人他的名聲自然傳播的很遠而不必憑藉外來的'力量;D項《核舟記》文言説明文，介紹了“核舟”的形象，表現了作者對王叔遠精湛技術的讚美和對民間藝術的讚揚。

4.以下是某教研組對某教師執教《端午的鴨蛋》一課的點評，閲讀後完成題目( )。

汪曾祺的這篇散文，結構散卻不亂，語言平淡卻值得回味，透露出豐富的生活情趣、濃郁的鄉思情結和深厚的文化底藴。聽了張麗娜老師的課，卻像是吃了一個地道的“高郵鹹鴨蛋”。

第一步，導入及整體感知。這一部分，張老師理清了文脈，明確了重點，就如同用筷子頭一下子扎破蛋殼。

第二步，細讀文章，瞭解內容。張老師利用多媒體課件展示南方獨特的端午風俗;接着創設情境(模仿央視“鄉約”欄目採訪)讓學生轉換角色誇讚鴨蛋;接下來又通過一個活動，幫助學生體驗端午鴨蛋的好玩之處，讓學生在輕鬆快樂的狀態中理解了文章的重點內容。

第三步，精讀文章，賞析語言。“細細地找一找，靜靜地想一想，美美地讀一讀”，三句話體現了三個不同的要求：細讀、靜想、美讀，這可以説是閲讀教學的良方，通過這樣三個環節學生就好比真的將高郵的鴨蛋吃在了嘴裏。

第四步，走近作者，知人解文。這是跳出文章來反觀文章，通過對作者經歷及其文章整體風格的瞭解，從而在一個更大的座標系內加深對文本的解讀。這好比探究高郵鴨蛋為什麼好吃，自然要了解產蛋的鴨子是如何與眾不同。注意這裏對作者的介紹出現得恰當好處，有助於學生把握作者的藝術風格，培養學生更高水平的文學欣賞能力。

第五步，關注社會，體驗生活。這個環節的設計幫助學生觸及到了情感、態度、文化、價值觀層面，讓學生思考鴨蛋中所藴含的對生活、家鄉、風俗文化等的熱愛。水到渠成，點到為止，有效提升，促進思考。

通過以上對於張老師《端午的鴨蛋》一課的評析你不能夠看出( )。

A.張老師重視培養學生自讀自悟能力。

B.張老師真正將課堂還給學生，通過遊戲等形式豐富課堂活動。

C.張老師缺乏對八年級學生的學情瞭解，該課設計的活動過多。

D.張老師真正將課文與學生生活聯繫在一起，潛移默化影響學生情感態度價值觀。

4.【答案】C。解析：課堂活動的設計不在於年紀大小而在於是否能夠促進學生理解文章，本課所設計的遊戲新穎，能夠在豐富課堂形式的過程中幫助學生加深對文本的理解，所以是有必要的。

5.閲讀下面習作，回答問題。

山水的挫折

①山之仁，在於涵納了蒼天古木，也收容了遍野小草;孕育了兇吼的豺狼，也滋護了弱小的悲嘯;或者環抱雙手，讓流水變成湖泊，或者裂開身軀，讓瀑布倒掛前川，山謙卑地靜立着，緘默地忍受着時間風沙輾轉的痛苦和人類的恣意給他的挫折。

②水的流動，卻更像是智慧的追求。個性並且張揚，流動便是它唯一的宿命。它並不會思索着怎樣直面擋路的頑石，而是輕柔的繞開，只讓幾縷青苔去教會頑石流水的意義。它也從不化解，任由飄零的樹葉，人類的污穢隨着水流逝，卻從不允許它們在水面上發芽，只叫無盡的孤獨告訴他們水流的意義。在水的心中，無彼無此，遇曲遇直，一顆痛苦的小石子，就會換來水的澎湃。

③山和水並行着，讓靈魂在歲月的風沙中磨練、輪迴、遭遇。“你為何要一直流動呢?山問，“難道萬傾良田不值得你孕育?難道萬千挫折不值得你面對?難道萬種痛苦不值得你化解?”水沒有回答，只是依然把痛苦放大，捲起千層浪，淹沒村莊，猙獰得張揚。

④“我何嘗不想面對挫折，我何嘗不想化解痛苦!”水説，“只是我必須匯人海洋，必須放大這痛苦，在無盡的流動消逝中教會人們，用幻滅的海洋告誡人們，必須謙卑地做人。

⑤山沒有回答，只是打開了懷抱，讓人們躲進懷中，讓水在山腳下盤旋，讓果實在樹上生長，讓人們得以生存。

⑥“有多少幻滅的海洋，便有多少山的希望。”山説，“我要面對挫折化解痛苦，給人們家園，忍受一切的風霜。”山靜立着，水流動着。

⑦水，卻史無前例地凌亂，兩岸的風景，只是浪花翻起時的告別，水裏的魚兒，只是轉身的一個再見。在水裏。一切都走向終結，一切痛苦，都顯得巨大。

⑧山和水對視着。

⑨“其實，你我並不是對立着的。”山説，“我們都在等待，等待有一個人，能理解挫折，能放大痛苦。等待一個人，在山的頂峯默讀水的流動，在水的旁邊誦頌山的倒影!”

⑩山開始流動，水開始靜默。

水開始堅強，去面對挫折。

?山開始柔弱，去放大痛苦。

問題：

指出該習作的兩個優點，並結合習作具體內容分析。(12分)

【參考答案】

這篇作文非常有文采，也非常有創意，立意新穎，意藴豐富;多種修辭手法的運用，使語言十分優美，看似行散，實則神聚，結構連貫，佈局緊湊。

一是，這篇作文將理性的思維和鮮明的個性賦予山和水，將山水抽象的痛苦和挫折具體寫出來，語言十分具有感染力，長短句結合，排比句式的運用，語言十分優美，文采飛揚，用山水的挫折去講述人生的哲理，意藴十分豐富。

二是，這篇作文采用了擬人、排比、象徵、反問、比喻等句式，使文章的語言十分優美，也給予山和水以獨特的個性和理性的思維，淋漓盡致的寫出了山的偉大和堅韌，水的任性、狂放和自由。在文章中採用擬人的手法，通過對話的方式，將山的寬容、仁慈，水的放縱、恣意形象生動的表現出來，給予了讀者啟示，啟發讀者從多種角度思考問題。