春夏秋冬教學反思

教學反思即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。下面是小編為大家搜索整理的春夏秋冬教學反思，歡迎閲讀。

第一篇：春夏秋冬教學反思

這是本學期的第一篇課文，所以學生顯得相當興奮，由於學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利於調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊説筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然後我對關鍵筆畫進行點撥，最後讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，並給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。

我在指導學生認識大自然現象時，圖字結合，更加形象、直觀，教學環節的設計上，我採用聽説讀等手段來幫助學生儘快地掌握所學的知識，利用課件播放相關春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會到這些詞語的含義。另外，我以猜謎遊戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語，至於讀的方面，採用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式。總體説來，這堂課還是比較順利地完成了教學任務和所設定的教學目標。

但不足之處在於調控學生的紀律方面還有待增強以及如何延遲學生的注意力集中時間，這些都是我需要在日後的教學過程中加以改進的。

第二篇：春夏秋冬教學反思

《春夏秋冬》這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞着“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對於本課內容的理解難度並不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的願望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，藉助插圖，採用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反覆接觸文本語言，感受文本的韻律美。

在本課的教學中，我充分發揮了教材優勢，促進了學生髮展，覺得以下兩點做得還是比較好的。

1、藉助插圖，聯繫實際想象畫面，輕鬆快樂識字。

教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯繫生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

2、教給識字方法，促進自主識字。

人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生髮現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

於此同時，不足之處就是本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此我應該還要放手讓學生多讀，反覆接觸文本語言，才能感受文本的韻律美。

第三篇：春夏秋冬教學反思

這節課是任教以來準備時間最短、自我感覺效果最好的一節課，所以在授課前我一直擔心自己的教學設計是否可以順利進行，學生是否可以在老師充滿激情的描述下可以很好地展開自己的想象，去説，去讀、去感受春天的美麗，以及春天人們那種期盼的美好感覺，教學的結果令我很滿意，感覺這樣的課堂讓我輕鬆也讓孩子們感受到了春風吹進了教室，吹進了孩子們的心中，這是以往教學中沒有體會到的輕鬆和愉悦。

自我反思這節課效果不錯的主要原因是教學設計和安排符合孩子的特點，能夠積極引導孩子們去觀察，去感受，孩子們也容易在美麗的畫面中抒發自己的感情。本節課我主要安排：整體感知課文，簡單瞭解課文中描寫四季的特點，通過領讀、點讀、分組讀、比賽讀等多種形式讓學生找到關鍵詞語，如：暖熱涼冷等，教師引領孩子們逐步完成讀書的每個環節，使孩子們整體感知課文。接着重點認識春天，我們尋找春天、欣賞春天、讚美春天、擁抱春天還歌唱春天，整個過程孩子們都被畫面的`美麗、教師的描述的美麗緊緊地吸引，似乎想要看看不一樣的春天，不一樣的景色，不一樣的美麗。總之，合理的安排，富有吸引力的內容，加上老師富有激情的引導，學生真是可以輕鬆地學習，起碼可以慢慢地讀、清楚地説、豐富的想象，這樣的課堂我感覺足夠了。

雖然自我感覺良好，但沒有完美的課堂，這一點我很清楚，所以，還會繼續努力，尤其自身語言的組織能力有待提高，感覺在描述柳樹、迎春花、踏青等景物時，描述的還不夠美麗，詞語的運用還需更加豐富，教師的語言還需更加精煉。板書的設計也不夠完美，因為留下的地方有點小，所以感覺很擁擠，這些大大小小的不完美，會激勵我更加努力，讓自己的課堂綻放不一樣的光彩。