時間過得真快，總在不經意間流逝，又迎來了一個全新的起點，此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。計劃到底怎麼擬定才合適呢？下面是小編精心整理的數學教學工作計劃5篇，希望能夠幫助到大家。
數學教學工作計劃 篇1
一、教材內容
北師大20xx年版《義務教育教科書 數學》七年級上冊第二章第三節“絕對值”。
二、設計思路
1、設計理念
《義務教育數學課程標準(20xx年版)》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動、共同發展的過程。學生是數學學習的主人，教師是學生學習數學學習的組織者、引導者和合作者。教學中，有關相反數和絕對值的概念教學精心設置問題串，由淺入深，提出一系列有思維層次或不同理解深度的問題，力圖使每一個學生都能投入到學習活動中，理解相反數和絕對值的幾何意義以及兩者之間的本質聯繫，使不同的學生有不同的收穫。教學過程中適時向學生提供以自主探究、合作交流等方式進行的主動式學習活動。讓學生經歷歸納、概括絕對值的若干性質，提煉上述活動中對絕對值代數解釋的理解和應用，並用自己熟悉的方式、語言及數學符號去表示。
2、教材內容分析
(1)教材內容：這節課教學的主要內容為理解相反數、絕對值兩個概念及它們之間的聯繫;掌握絕對值的相關性質，並能用符號語言來表示即討論︱a︱與a之間的關係;利用絕對值比較兩個負數的大小。
(2)教材地位：本節緊承前一節《數軸》的內容，首先從數字特徵角度總結出相反數的概念，然後又藉助數軸，從幾何角度理解相反數的意義，同時自然從幾何的角度引入絕對值的概念，然後又進行了代數解釋。理解並掌握絕對值的概念是有理數大小比較和有理數四則混合運算的重要基礎，所以又自然過渡到下節課的《有理數的加法》中去。思維及教學活動連接緊密，使前後形成整體，起到了承前啟後的重要作用。
3、學情分析
學生的知識能力基礎：在前面一節課中，學生已經理解了有理數的意義，並能用數軸上的點表示有理數，能比較有理數的大小。初步獲得了分析問題和解決問題的一些基本方法，初步體驗解決方法的多樣性，初步發展了創新意識。
學生活動經驗基礎：在相關知識的學習過程中，學生已經經歷了一些探究活動，解決了一些簡單的現實問題，感受到了從數學活動中積累數學經驗的過程;同時在以前的數學學習中學生已經經歷了很多合作學習的過程，具有了一定的合作學習的經驗，具備了一定的合作與交流的能力。
三、教學目標
1、知識及技能
(1)藉助數軸，理解絕對值和相反數的概念。
(2)知道︱a︱的含義(這裏a表示有理數)以及互為相反數的兩個數在數軸上的位置關係。
(3)能求一個數的絕對值和相反數，會利用絕對值比較兩個負數的大小。
(4)通過應用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義和作用
2、過程與方法
(1)經歷運用數學符號描述相反數和絕對值概念的過程，發展抽象思維。經歷從相反數到絕對值的學習過程，使學生感知數學知識具有普遍的聯繫性。
(2)初步形成反思意識，通過討論、小組合作學習等形式使學生學會合作，並能與他人交流思維的過程和結果。
3、情感、態度與價值觀
初步認識數學與人類生活的密切聯繫。體驗數學活動充滿着探索與創造，感受數學的嚴謹性。通過數形結合理解相反數和絕對值的意義及它們之間的必然聯繫，使學生在學習過程中獲得一定的愉悦感。
四、教學重點
相反數和絕對值的概念，從相反數的代數定義探究其幾何本質，從絕對值的幾何定義裏理解它的代數解釋。並理解兩者之間的關係。
五、教學難點
絕對值問題中有關非負數的問題。
六、教學方法
引導發現法、直觀演示法、合作探究法
七、課前準備
1、教具：計算機、多媒體課件、三角板
2、學具：直尺或三角板。
數學教學工作計劃 篇2
一、指導思想：
使學生學好從事社會主義現代化建設和進一步學習現代科學技術所必需的數學基礎知識和基本技能，培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，以逐步形成運用數學知識來分析和解決實際問題的能力。要培養學生對數學的興趣，激勵學生為實現四個現代化學好數學的積極性，培養學生的科學態度和辨證唯物主義的觀點。
二、基本情況分析：
1、4班共人，男生xx人，女生xx人；本班相對而言，數學尖子約xx人，中上等生約xx人，中等生約xx人，中下生約xx人，差生約xx人。xx5班共xx人，男生xx人，女生xx人；本班相對而言，數學尖子約xx人，中上等生約人，中等生約xx人，中下生約xx人，差生約xx人。
2、4班在初中升入高中的升學考試中，數學成績在100’及以上的有xx人，80’—99’有xx人，60’—79’有xx人，40’—59’有xx人，40’以下有xx人，其中最高分為xx，最低分為xx。
5班在初中升入高中的升學考試中，數學成績在100’及以上的有xx人，80’—99’有xx人，60’—79’有xx人，40’—59’有xx人，40’以下有xx人，其中最高分為xx，最低分為xx。
3、4/5班分別為高一年級9個班中編排一個普高班和一個普高班之後的體育班，整體分析的結果是：
三、教材分析：
1、教材內容：集合、一元二次不等式、簡易邏輯、映射與函數、指數函數和對數函數、數列、等差數列、等比數列。
2、集合概念及其基本理論，是近代數學最基本的內容之一；函數是中學數學中最重要的基本概念之一；數列有着廣泛的應用，是進一步學習高等數學的基礎。
3、教材重點：幾種函數的圖像與性質、不等式的解法、數列的概念、等差數列與等比數列的通項公式、前n項和的公式。
4、教材難點：關於集合的各個基本概念的涵義及其相互之間的區別和聯繫、映射的概念以及用映射來刻畫函數概念、反函數、一些代數命題的證明、
5、教材關鍵：理解概念，熟練、牢固掌握函數的圖像與性質。
6、採用了由淺入深、減緩坡度、分散難點，逐步展開教材內容的做法，符合從有限到無限的認識規律，體現了從量變到質變和對立統一的辯證規律。每階段的內容相對獨立，方法比較單一，有助於掌握每一階段內容。
7、各部分知識之間的聯繫較強，每一階段的知識都是以前一階段為基礎，同時為下階段的學習作準備。
8、全期教材重要的內容是：集合運算、不等式解法、函數的奇偶性與單調性、等差與等比數列的通項和前n項和。
四、教學要求：
1、理解集合、子集、交集、並集、補集的概念。瞭解空集和全集的意義，瞭解屬於、包含、相等關係的意義，能掌握有關的術語和符號，能正確地表示一些簡單的集合。
2、掌握一元二次不等式的解法和絕對值不等式的解法，並能熟練求解。
數學教學工作計劃 篇3
一、總體目標
通過研究,探索有效策略,讓幼兒從生活故事中感受事物的數量關係，並體驗到數學的重要和有趣,逐步形成數學感和數學意識,並能用簡單的數學方法解決生活和遊戲中的一些問題,感受和體驗到其中的樂趣。
二、現狀分析與教育要求
首先，結合實際研讀《綱要》，我們發現自身數學教育現狀與《綱要》的要求還有較大差距，知識掌握情況不甚理想。究其原因我們沒有立足於從幼兒生活環境和生活經驗出發，我們應重視創設幼兒熟悉的生活情景，引導幼兒從實際生活中感知，從中體驗數學知識的樂趣。 另外，數學教學和其它活動相比顯得抽象、枯燥。在教育實踐中，我們常聽到教師在感慨：數學活動真不好組織，孩子們總是不感興趣。而幼兒學習數學的興趣正是影響幼兒學好數學的一個重要因素，它直接影響着孩子們的學習態度和學習信心。因此，幼兒數學啟蒙中首要的問題就是先要引起幼兒對數學的興趣。只有對數學產生了興趣，才能使幼兒主動去尋找，去探索數學的奧祕! 數學教育的遊戲化、生活化，能使幼兒保持永久的好奇心和探究慾望,體驗和領悟到數學就在身邊,培養幼兒真正的探究動機,獲得真正內化的數學知識和經驗。並發展幼兒實際解決問題的能力,進而形成勇於探索、創新的科學精神。而愛聽美妙的故事正是孩子的天性，老師開展教學如果能以故事切入，將故事運用在幼兒數學興趣的培養中，就能克服幼兒對數學不感興趣的`現象。
因此，探索如何利用故事、生活和遊戲，讓幼兒感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣,並探索有效策略,引導幼兒在解決問題的過程中運用數學,理解數學，是我們的研究重點。
三、理論基礎
1、幼兒身心的發展特點及學習數學的特點：
幼兒注意力易轉移,好奇心強,喜歡新穎的事物,活潑好動,喜歡遊戲,有意注意差,思維以具體形象為主,對於抽象的數學概念還不能深刻地理解,幼兒數學概念的形成要經過一個逐步抽象和內心的過程,通過幼兒最感興趣的故事、遊戲活動,以及從生活化的教育活動中學習數學,能使幼兒獲得真正內化的數學知識和經驗。
2、《幼兒園工作規程》和《綱要》指出：:幼兒園教育應“以遊戲為基本活動。”
3、《綱要》中提出數學教育的新目標和教育價值：能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。
4、陶行知先生提出的“生活即教育”理論。
陶行知先生認為，教育的範圍和生活的範圍是相等的，到處是生活，既到處是教育。幼兒的生活是感性的，他們在觸摸.運動和生活中認識世界。
四、研究措施：
以觀摩教學過程為途徑，開展教學研究活動。
(1)制定研究計劃，提高研究的有效性。
(2)採取同課異構、一課三研等多種形式，積極有序的進行研究，形成團結、合作的教研氛圍。定期組織觀摩課並進行研討，查找問題，改進方法。每週填寫課後，每月進行學科組討論，定期進行小結等。
(3) 做好“走出去、請進來”工作。安排成員外出聽課、培訓。
五、具體活動安排：
3月：制定計劃
4月：小、中、大班數學研討活動《分類》《找朋友》《相鄰數》《10以內的單雙數》《認識人民幣》《比較長短》
5月、6月：優秀課例學習，安排外出培訓。
7月：總結交流
數學教學工作計劃 篇4
全冊教材簡要分析
本冊教材包括下面一些內容：小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統計圖，數學廣角和數學綜合運用活動等。小數的意義與性質，小數的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學內容。本冊教材主要特點：總體上看，本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。教材努力體現新的教材觀、教學觀和學習觀，具有創新、實用、開放的特點。既注意體現新理念，又注意繼承傳統數學教育的內涵，使教材具有基礎性、豐富性和發展性。
1、理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。
2、掌握四混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。
3、認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大於第三邊以及三角形的內角和是180度。
4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。
5、認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。
6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
7、初步瞭解植樹問題的思想方法，形成從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
學生基礎
本學期我所任教的四年級，共有學生55人。在經過了三年半的學習後，大部分學生基本知識、技能方面基本上已經達到了學習的目標，對學習數學有一定的興趣，大部分學生樂於參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。在上學期期末測試中孩子的成績都還比較好。對本班的學生，我認為應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持，並逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。培養本班學生的創新意識，提高學生的創新能力應是本學期面臨的最重要的問題。
提高措施
1、認真備課，精心設計練習，上好每一節課努力提高課堂教學質量。
2、在課堂教學中，努力建構立互動的教學模式，注重知識在實踐中的應用，提高學生學習數學的興趣，變成"要我學"為"我要學"。
3、多和學生交流、溝通，瞭解學生的內心世界及時幫助學生解決在學習生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結，讓他們在快樂、輕鬆的氣氛中感受學習的樂趣。
4、賞識每個層次的學生的每一個微小的進步，並及時鼓勵他們，多表揚和肯定、批評、增加他們學習的自信心，讓他們感受學習帶來的快樂。
數學教學工作計劃 篇5
本節內容的重點是定理.本定理是證明兩條線段相等的重要定理，它是把三角形中角的相等關係轉化為邊的相等關係的重要依據，此定理為證明線段相等提供了又一種方法，這是本節的重點.推論1、2提供證明等邊三角形的方法，推論3是直角三角形的一條重要性質，在直角三角形中找邊和角的等量關係經常用到此推論.
本節內容的難點是性質與判定的區別。等腰三角形的性質定理和判定定理是互逆定理，題設與結論正好相反.學生在應用它們的時候，經常混淆，幫助學生認識判定與性質的區別，這是本節的難點.另外本節的文字敍述題也是難點之一，和上節結合讓學生逐步掌握解題的思路方法.由於知識點的增加，題目的複雜程度也提高，一定要學生真正理解定理和推論，才能在解題時從條件得到用哪個定理及如何用.
教法建議:
本節課教學方法主要是“以學生為主體的討論探索法”。在數學教學中要避免過多告訴學生現成結論。提倡教師鼓勵學生討論解決問題的方法，引導他們探索數學的內在規律。具體説明如下：
(1)參與探索發現，領略知識形成過程
學生學習過互逆命題和互逆定理的概念，首先提出問題：等腰三角形性質定理的逆命題的什麼?找一名學生口述完了，接下來問：此命題是否為真命?等同學們證明完了，找一名學生代表發言.最後找一名學生用文字口述定理的內容。這樣很自然就得到了定理.這樣讓學生親自動手實踐，積極參與發現，滿打滿算了學生的認識衝突，使學生克服思維和探求的惰性，獲得鍛鍊機會，對定理的產生過程，真正做到心領神會。
(2)採用“類比”的學習方法，獲取知識。
由性質定理的學習，我們得到了幾個推論，自然想到：根據定理，我們能得到哪些特殊的結論或者説哪些推論呢?這裏先讓學生髮表意見，然後大家共同分析討論，把一些有價值的、甚至就是教材中的推論板書出來。如果學生提到的不完整，教師可以做適當的點撥引導。
(3)總結，形成知識結構
為了使學生對本節課有一個完整的認識，便於今後的應用，教師提出如下問題，讓學生思考回答：(1)怎樣判定一個三角形是等腰三角形?有哪些定理依據?(2)怎樣判定一個三角形是等邊三角形?
一.教學目標 ：
1.使學生掌握定理及其推論;
2.掌握等腰三角形判定定理的運用;
3.通過例題的學習，提高學生的邏輯思維能力及分析問題解決問題的能力;
4.通過自主學習的發展體驗獲取數學知識的感受;
5.通過知識的縱橫遷移感受數學的辯證特徵.
二.教學重點：定理
三.教學難點 ：性質與判定的區別
四.教學用具：直尺，微機
五.教學方法：以學生為主體的討論探索法
六.教學過程 ：
1、新課背景知識複習
(1)請同學們説出互逆命題和互逆定理的概念
估計學生能用自己的語言説出，這裏重點複習怎樣分清題設和結論。
(2)等腰三角形的性質定理的內容是什麼?並檢驗它的逆命題是否為真命題?
啟發學生用自己的語言敍述上述結論，教師稍加整理後給出規範敍述：
1.定理：如果一個三角形有兩個角相等，那麼這兩個角所對的邊也相等.
(簡稱“等角對等邊”).
由學生説出已知、求證，使學生進一步熟悉文字轉化為數學語言的方法.
已知：如圖，△ABC中，∠B=∠C.
求證：AB=AC.
教師可引導學生分析：
聯想證有關線段相等的知識知道，先需構成以AB、AC為對應邊的全等三角形.因為已知∠B=∠C，沒有對應相等邊，所以需添輔助線為兩個三角形的公共邊，因此輔助線應從A點引起.再讓學生回想等腰三角形中常添的輔助線，學生可找出作∠BAC的平分線AD或作BC邊上的高AD等證三角形全等的不同方法，從而推出AB=AC.
注意：(1)要弄清判定定理的條件和結論，不要與性質定理混淆.
(2)不能説“一個三角形兩底角相等，那麼兩腰邊相等”，因為還未判定它是一個等腰三角形.
(3)判定定理得到的結論是三角形是等腰三角形，性質定理是已知三角形是等腰三角形，得到邊邊和角角關係.
2.推論1：三個角都相等的三角形是等邊三角形.
推論2：有一個角等於60°的等腰三角形是等邊三角形.
要讓學生自己推證這兩條推論.
小結：證明三角形是等腰三角形的方法：①等腰三角形定義;②等腰三角形判定定理.
證明三角形是等邊三角形的方法：①等邊三角形定義;②推論1;③推論2.
3.應用舉例
例1.求證：如果三角形一個外角的平分線平行於三角形的一邊，那麼這個三角形是等腰三角形.
分析:讓學生畫圖，寫出已知求證，啟發學生遇到已知中有外角時，常常考慮應用外角的兩個特性①它與相鄰的內角互補;②它等於與它不相鄰的兩個內角的和.要證AB=AC，可先證明∠B=∠C，因為已知∠1=∠2，所以可以設法找出∠B、∠C與∠1、∠2的關係.
已知：∠CAE是△ABC的外角，∠1=∠2，AD∥BC.
求證：AB=AC.
證明：(略)由學生板演即可.
補充例題：(投影展示)
1.已知：如圖，AB=AD，∠B=∠D.
求證：CB=CD.
分析：解具體問題時要突出邊角轉換環節，要證CB=CD，需構造一個以 CB、CD為腰的等腰三角形，連結BD，需證∠CBD=∠CDB，但已知∠B=∠D，由AB=AD可證∠ABD=∠ADB，從而證得∠CDB=∠CBD，推出CB=CD.
證明：連結BD，在 中， (已知)
(等邊對等角)
(已知)
即
(等教對等邊)
小結：求線段相等一般在三角形中求解，添加適當的輔助線構造三角形，找出邊角關係.
2.已知，在 中， 的平分線與 的外角平分線交於D，過D作DE//BC交AC與F，交AB於E，求證：EF=BE-CF.
分析：對於三個線段間關係，儘量轉化為等量關係，由於本題有兩個角平分線和平行線，可以通過角找邊的關係，BE=DE,DF=CF即可證明結論.
文萃咖
