樑恕儉
語文不是“教”出來的，是“學”出來的，是“用”出來的。
學語文的理想境界，是每個學生都有展示的窗口，同學之間互相交流，互相切磋，互相欣賞，互相學習。這個“窗口”最理想的是博客，比如，每個學生都建個新浪博客，每個班形成一個博客圈，班長當圈主，小組長是管理員，而語文老師就是元老博主了。
寫博客當然需要互聯網，最好的'方式是，每個學生人手一個IPAD（這在某些學校，已經變成現實），學生可以方便地把自己的電腦界面切換到主板上共享，可以方便地搜索、處理、整合信息，最後形成自己的作品和作品集。作品可以是詩歌、散文、對聯，可以是漫畫、劇本、知識樹，還可以是長評短論、思維導圖、一句話跟帖……學生髮博文是個性展示，同學留言點評是反饋矯正，點擊數和博文量就是最能激勵人的課堂評價了。
如果説講授式課堂是吃大鍋飯，那麼博客般教學就是自助餐，更是“包產到户”。誰的博客圖文並茂，誰的博客無人問津；誰的文章妙筆生花，誰的日記味同嚼蠟；誰的人氣前呼後擁，誰的關注寥寥無幾……學生在攀比心理促使下會見賢思齊，迎頭趕上。
當學生播種上文字，欣賞着文采，交流着心得，憧憬着未來，那種積累、積累、再積累，提高、提高、再提高的慾望會油然而生。學，然後知不足，知不足自然會想着彌補；教（兵教兵，兵練兵），然後知困，知困後會激發探究的動力。
我總以為，提升學習的內驅力，除了加強展示之外，“成果顆粒歸倉”，特別重要。這個“成果”就是學生的發現、生成、心得，而最好的“倉庫”非博客莫非--糾錯本，聽名字就讓人厭棄；隨筆集，因缺少展示和交流，很容易懈怠。最重要的，博客集文、圖、配樂、視頻於一體，功能齊全，檢索方便，再用好分類和標籤，沒有比博客更好的舞台了。
學生為裝扮自己的家園，會精選美圖，使用插件，注意版式，琢磨配樂，從而，學會了審美，學習着借鑑，在欣賞讚歎中取人之長，在自愧不如中發憤圖強。寫的多了，如能有一兩篇發表，學生的語文學習熱情會井噴，從此不用語文老師費事勞神了。
2009年，我曾建過“每課一詩”博客圈，我教的初一學生有半數以上建起了博客，還吸引了好多家長的關注與參與。我們加精推薦，跟帖交流，詩文唱和，辯論爭鳴……學生因白天上網不方便，課代表居然每天推薦一篇最佳博文，打印出來張貼在教室裏，同學們以粘貼紙條的方式在下面“跟帖”，還有貼花的，算是“加精”了。
當然，並不是每個學生都喜歡上網，更不是每個學生都喜歡寫作，但這種博客教學能最大限度地滿足學生學語文用語文的幹勁和熱情，能讓語文學習寓教於樂，讓學生樂此不疲。
如果語文博客和演講辯論、手抄報、故事會、文學社結合起來，再搞些讀書交流、知識競賽、徵文展示，學生在用語文中學語文，在學語文中感受漢語的魅力，併為展示自己的精彩而不懈努力，到那時，語文恐怕會成為學生最喜歡的學科了。
馬佔才
文萃咖
