一、教材分析
本節知識具有承上啟下的作用:上節學生撐握了聲音的產生、傳播,而本節則對我們聽到的各種聲音進行區分。音調是形容聲音的第一個特徵,對理解下節知識響度、音色打下基礎。通過對本節課學習,學生對生活中的聲音高低有初步體念,並從物理角度認識音調與聲源振動快慢關係,結合生活實際探究影響絃樂器的音調幾種因素。
1、本節地位:聲音的高低(音調)是聲音三特徵之一,併為三特徵重點,本節為培養學生各種能力提供了較好素材.
2、本節特點:利用較為熟悉的聲音,進行探究方法教育,讓學生運用音樂獨特功能體驗情感教育,讓學生在探究中獲取知識同時,也受到優美樂曲陶冶。
二、教學目標
根據新課改要求,本節教學目標:
1、知識目標:初步瞭解音調和知道決定音調高低因素,瞭解影響絃樂器音調高低因素;
2、能力目標:經歷探究影響聲音高低的因素的實驗過程,培養學生仔細觀察習慣,並通過探究絃樂器音調與什麼有關,讓學生撐握控制變量的方法;
3、情感態度和價值目標:在探究過程中,讓學生體驗成功喜悦,利用音樂激發學生興趣,養成善於觀察、樂於探究的習慣。
三、教學重點、難點分析
1、重點:探究影響聲音高低因素、通過實驗,即能加深學生對音調認識,提高學生的動手能力,又能讓學生學會探究實驗方法;
2、難點:聲音的高低,容易與響度(聲音大小)混淆,如何幫助學生構建音調初步概念為難點。
四、教學設計
(一)新課引入
通過播放樂曲《高山流水》(古箏)、《二泉映月》(二胡)、歡慶鼓聲,感受民族音樂,教師提問題:聲音有什麼差別,怎樣科學區分它們(同時調播放音量),讓學生能瞭解聲音的三個特徵,引出聲音的高低這一特徵。
(二) 探究聲音的高低
音調的初步構建:應通過“聽”構建,再讓學生“唱”(小聲唱1、2、、、、、7、ⅰ)感悟,最後“看”認知,從而走出聲音的高低和大小不分誤區,幫助學生構建和感悟音調
1、提出問題:聲音是由振動產生,其差別必與振動有關,與振動的什麼因素有關?
2、設計實驗:
①做一做:改變鋼尺的伸長長度,分別撥動
②聽一聽:聽幾次實驗聲音高低
③看一看:觀察尺子振動快慢不同
3、學生分組實驗:
①鋼尺振動
②去掉外殼的口風琴,觀察和聽長短不同金屬片發音高低
③文具盒和橡皮筋實驗
4、學生討論
歸納出初步結論:聲音的高低跟物體振動快慢關係(強調:快、慢、高、低幾字表述)。
5、列舉生活幾個例子,從而讓學生知道物理來源生活應用生活.
(生活中有各種樂器,引導學生怎樣去和學會去探究問題,先用絃樂器去培養學生這種能力,激發學生再去探究其它的樂器興趣)
(三) 絃樂器的音調與什麼有關
讓學生用二胡演奏一段民歌,提出絃樂器音調高低與弦的什麼因素有關。
學生提出猜想 → 怎樣對猜想一一驗證 → 學生分組討論 → 教師補充並歸納,強調控制變量法(因學生對控制變量法較陌生),用二胡做實驗:二根弦粗細不同弦,用手指改變長短,通過旋轉琴軸弦的鬆緊,探究出弦的音調與弦的粗細、長短、鬆緊關係。
(四)讓學生閲讀“信息瀏覽”, 設計幾個典型例題,從而提高學生興趣和用物理知識解決實際問題能力。
(五)鞏固、小結
幾道生活習題,讓學生感受生活中哪些是聲音的音調,並用哪些詞語描述。
四、作業設計
作業:
課外探究幾類常見樂器,如管樂器、打擊器是怎樣改變音調。
具體1、吹裝水不同的啤酒瓶,
2、打擊幾個裝水不同的玻璃杯,
我們怎樣區分聲音-音調
教學目標:
知識與技能:1、知道聲音的高低叫音調,知道決定音調高低的因素;
2、瞭解影響絃樂器音調高低因素。
過程與方法:1、經歷探究影響聲音高低因素、實驗過程,培養學生仔細觀察的習慣;
2、通過探究絃樂器的音調與什麼關係,讓學生學習控制變量法,培養學生探究實驗的能力。
情感態度與價值觀:通過參與“探究影響聲音的.高低的因素”活動,讓學生體驗成功喜悦,養成善於觀察,樂於探索習慣。
教學過程:
一、引入新課:
通過播放樂曲《高山流水》(古箏)、《二泉映月》(二胡),讓學生感受民族音樂,讓學生思考這些聲音有什麼差別,怎樣科學地區分它們,引出聲音的三特徵,突出聲音的高低這一特徵,從而引入主題。
音調
1、讓學生聽一位同學拉二胡:從1、2、、、、、7、ⅰ感覺有什麼不同,(從聽中建立音調),同學會説:我感覺到音越來越大。再讓學生聽向水瓶中倒開水的聲音:是急促而不是大。為讓每一位同學都能切身感受聲音的高低,讓學生一起小聲唱1、2、、、、7、ⅰ,特別後來學生難唱出,提問:什麼原因——“音太高”,(板書):在物理中把聲音的高低稱為音調。
2、分組活動:
①改變鋼尺伸出桌面長度,分別撥動其振動,通過對比聽出:幾次實驗聲音高低不同,同時觀察發現:尺子振動的快慢不同。
②把口風琴,去掉外殼,吹不同的高低聲音,觀察其彈片的長短,與聽到的音調高低關係。
3、在上兩實驗中引入頻率:聲源每秒振動的次數。
4、學生討論總結:
聲音的高低與發聲源振動快慢有關,振動得超快,音調超高,反之成立。
隨堂練習:
①牛叫與蚊子的叫聲比較;
②這音高我唱不上來;
③風鈴聲清脆。
二、怎樣調節弦的樂器的音調
讓學生舉例絃樂器:二胡、吉它、古箏等,學生觀察和體驗二胡是怎樣來改變音調。
教師:二胡是怎樣改變二胡的音調:有幾種方法?
學生:用手指調節不同弦的長度
學生:二胡有兩根粗細不同的弦
學生:在演奏前:通過旋轉琴軸來改變音調(學過二胡的學生)
教師:很好,既然絃樂器音調與弦的粗細、長度、鬆緊有關,那麼用什麼方法來討論與其中一個因素關係,。我們第一章學過的控制變量法在這裏又一次應用了。
教師根據實際讓學生分組討論並用二胡做實驗,教師下組指導並幫因學生對控制變量法還較陌生,提示學生先變量一個因素,控制其它因素不變。
分組結論:教師歸納出弦的音調與弦的粗細、長短、鬆緊關係。