作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編為大家收集的《鄭伯克段於鄢》教案範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教學目標
1、體會作者借歷史事件寄寓思想感情的藝術。
2、培養學生團結友善、坦誠相待的品質。
教學重、難點
1、疏通文意，把握故事發展脈絡。
2、繼續對文言重點實詞、虛詞與特殊句式的學習。
3、注重分析人物刻畫 與主題表達的關係，準確把握文章作者寫作意圖。
4、能比較客 觀的評品歷史人物。
教學過程
一、導言
上課前我先提一個問題,生活中你在處理與他人的關係時會遵循一定的原則嗎?（會。）有同學可以介紹一下你的原則是什麼嗎？（好，我歸納了一下大概有對人要真誠、守信、謙虛，以團結、顧全大局等）.現今我們在處理各種關係時 都要按照一定的`原則,這樣相互間才會少一分爾虞我詐，多一些和睦與融洽。那如果在封建制度異常嚴格的春秋時期不按原則辦事會有什麼樣的後果呢？今天我們將從《鄭伯克段於鄢》這篇文章中瞭解有關的史實，以對我們有所警戒。
二、關於“春秋”
“春秋”是魯國的編年史，這種編年史周王朝和諸侯各國都有，雖然內容不同，一般都稱為《春秋》。 現今流傳的魯《春秋》是經過孔子修訂的，極其簡括地記載了周王朝、魯國及其他各國的事件。起於隱公元年，終於哀公14年（前722-481），記事特別簡單，類似新聞標題。孔 子為了維護周王朝的奴隸制統治，主張尊王攘夷，正名定分，鞏固最高奴隸主政權，使“大一統”局面恢復安定。他的這種政治主張， 通過《春秋》的謹嚴筆法表現出來。
三、關於“左傳”
1、關於“傳”
註釋或解釋經義的文字，就是“傳”。
2、《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱，又名《左氏春秋》，是配合《春秋》的編年史。記事至魯哀公二十七年，比《春秋》多十三年。
3、前人多説《左傳》不傳《春秋》，因為《左傳》的文筆富豔浮誇，其詳載歷史的本末及有關佚聞瑣事，太過細緻，有如文學作品中的小説，違背了“春秋大義”。
4、《左傳》反映的是儒家思想，既有民本、愛國等進步思想，也包含封建倫理觀念，正統等級觀念等在今天看來落後的思想。
5、《左傳》敍事詳細完整，故事性強，善於用極少的筆墨來刻畫人物的細微動作和內心活動，使人物個性化 。
6、司馬遷、班固都説作者是左丘明，班固並説左丘明是魯左史，大多人認可這個説法。
四、關於《鄭伯克段於鄢》
1、史學、文學的經典名篇，《左傳》的首篇，《古文觀止》的首篇。
2、 作為一個標題，一句歷史大事記，這標題交代故事的主要人物，故事本身、地點。“鄭伯在鄢地打敗段”，看似平常但我們若想想，鄭伯與段是嫡親兄弟，“鄢”又不在鄭國境內。這些問題，就感到這個故事不是那麼簡單。
3、在課文的第五節後，省了這麼一句話：“書曰：鄭伯克段於鄢，段不弟，故不言弟。如二君故曰克。稱鄭伯，譏失教也，謂之鄭志。不言出奔， 難之也。”
這段話解釋經文何以如標題這樣記的原因。
4、孔子是一個保守的人，他一生主張克已復禮，要恢復以前的“禮”，要恢復那“倫理”，對當時道德論表的感慨深惡痛絕。《左傳》順承此意，本文就寫了一國君家庭內部的矛盾鬥爭，再現了當時統治階級為爭權奪利不顧倫理道德的情形。
5、作者在這篇文章中究竟讚揚了什麼？遣責了什麼？為什麼會有這樣的看法？
五、佈置閲讀
1、朗讀課文不少於5遍 。
2、參照註釋，弄懂全文的意思，理解作者的意圖。
3、產生的疑問，寫在紙條上彙總。
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