陶罐和鐵罐教案

作為一位傑出的老師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的陶罐和鐵罐教案，歡迎閲讀與收藏。

陶罐和鐵罐教案 篇1

學習目標：

1．會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

4．抄寫表現陶罐和鐵罐神態與動作的詞句，積累詞語。

教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。

教學難點：體會課文寓意

第一課時

教學目標：

1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。瞭解課文大意。

2.學習課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛剋制。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

教學重點：

指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫，瞭解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學難點：

有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學過程：

一、揭題

1．師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）

2．讀題，

師：誰來讀題？（讀題）

3．質疑：你有什麼問題：陶罐和鐵罐之間到底發生了一個什麼故事呢？下面讓我們去讀讀課文。

要求：

1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2．讀完以後想想，課文講了一個什麼故事？並能用這個句式試着説一説：

這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

二、初讀課文，學習生字詞，整體感知

1．生自由讀課文。

2．學習生字、新詞。

出示帶拼音的詞語：陶罐御廚奚落懦弱

輕蔑爭辯惱怒羞恥

流逝宮殿掘開樸素

和睦相處相提並論

小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

説説你讀懂了哪個詞語表現人物的神態？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）並適當理解。

3．生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。

4．那你能説説課文主要講了一個什麼故事呢？

出示：這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

指名説。

追問，鐵罐哪裏去了？

補充小資料袋：關於鐵罐氧化作用的科學道理。

鐵的化學性質很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生鏽。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

5．整體感知

請你觀察人物的表神態，説説故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？

是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）

奚落是什麼意思？我們往下讀讀看——

6．認真默讀2～9自然段，

用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

三、學習課文2——9自然段

1．抓住人物“神態語氣”體會，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來看這部分對話。

出示第一部分對話：1-6自然段

○第一次練讀（直接讀對話）

①同桌分別挑選一個角色，自由練習該怎麼讀。

指名分角色讀，評價。

②注意神態的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在説話時的神態和語氣到底是怎麼樣的呢？找出第一次對話時描寫神態的詞語。

你看看陶罐説的這句話，你從哪裏能感受到他很謙虛？（稱呼上）

再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）

③再請一組對話。

問1：鐵罐，你為什麼這麼傲慢啊？

問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什麼呢?

(引導學生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)

④你還找到了鐵罐説話時的哪些神態和語氣？

（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐説的這句話？（指名幾個同學讀句子）

（惱怒）惱怒就是説他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什麼會越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）

⑤陶罐要爭辯些什麼？出示句子（他不是懦弱……）這個省略號表示什麼？（陶罐還想繼續説下去）會説些什麼呢？（自己讀讀，想想——指名説）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪裏看出來的？（鐵罐打斷他説的話）所以這裏朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。

⑥再指名2人來讀這兩句對話

○第2次推薦讀（直接讀對話）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。

（2）推薦分角色讀

師：同學們來推薦一位同學讀鐵罐，一位同學讀陶罐。到台上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽仔細，一會來點評。

（3）評價（估計讀的好）如果讀的不好，老師範讀

○第3次展示讀（直接讀對話）

師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。

2．想象神態朗讀

出示餘下的對話：7-9自然段。

（1）師：這部分對話又該怎麼讀呢？這裏並沒有寫出陶罐和鐵罐的神態，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時説話的神態嗎？

出示：“陶罐（）地説”（心平氣和、温和、平靜、好言好語等）

“鐵罐（）地説”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

在書本上寫寫，讀讀

（2）指名同學分別説説鐵罐和陶罐的神態，説好後讀一讀。

（3）同桌兩人，也分別加上神態，再來練習一遍。

問1：鐵罐，為什麼你越來越生氣了？

問2：陶罐，你為什麼總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最後為什麼又不再理會鐵罐了呢？

3．全部對話練讀

4．整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂並體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，

鐵罐的態度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那麼心平氣和地在和它講道理。

5．師：為什麼鐵罐一次比一次傲慢？

驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

板書：堅硬

是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書：易碎。

但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？

指導書寫：謙虛。

四、存疑結束

師：同學們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最後的結局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節課再學習。

板書預設：

27陶罐和鐵罐

（無價之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良

（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理

第2課時

一、談話引入

同學們，上節課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚裏有兩個罐子，一隻是陶罐，另一隻是鐵罐，鐵罐仗着自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年後，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價之寶無影無蹤）

男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

二、學習10——17自然段。

鐵罐自以為堅硬，（板書：堅硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發生了爭吵，最後以不歡告終，隨着時間的變化，故事又有什麼變化，讓我們來繼續學習課文。

1．課件顯示第10自然段，齊讀後點紅“流逝”，學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯繫課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什麼變化？當人們發現陶罐時是什麼樣子的？而鐵罐呢？

請快速默讀課文11-17自然段，找出有關的內容。出示14、17段，分別齊讀。（引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值”“影子也沒見到”等詞語朗讀理解。）

2．陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。

陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什麼？

當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢？

3．從陶罐和鐵罐不同的表現以及最後不同的結局，你得到什麼啟發？

（這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。）

4．拓展延伸，聯繫生活中的事情。（知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。）

三、作業：

其實，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個這樣的童話故事。

板書預設：

陶罐←———→鐵罐

↓↓

易碎堅硬

↓↓

永久氧化

↓↓

無價之寶無影無蹤

陶罐和鐵罐教案 篇2

【教學目標】

１、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中驕傲、傲慢等13個詞語。

２、分角色，有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

４、抄寫表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句，積累語言。

【教學重點、難點】

１、通過陶罐、鐵罐的對話，神態的描寫，瞭解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

２、理解課文所講的道理。

【教學準備】

１、陶罐、鐵罐的圖片

２、幻燈片

３、課文的朗讀錄音帶

【教學時間】

２教時

【教學過程】

第一教時

一、導言

每個孩子的童年都離不開童話，同學們都很喜愛讀童話。今天我們就來學習一篇童話，關於陶罐和鐵罐的故事，有興趣嗎？（板書課題）指導書寫陶罐鐵三個字。

請大家齊讀課題

這就是陶罐的圖片，這就是鐵罐的圖片（粘貼）

下面就請同學們聽錄音帶中的故事，邊聽邊想，你喜歡誰，不喜歡誰，為什麼？

（板書：謙虛，驕傲）

二、整體感知

１、請同學們速讀課文，找一找文中哪些語句體現了陶罐的謙虛，哪些語句又體現了鐵罐的驕傲？

（學習彙報，讀文中語句）

２、指名讀句子，（出示幻燈片）回答問題。

第一組：A、你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。

３、出示句子住嘴！鐵罐惱怒了，你怎麼敢和我相提並論！你等着吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這裏，什麼也不怕。

①師：由於陶罐説得有道理，鐵罐惱羞成怒了，生氣時怎麼説話？（聲高氣粗）

②指名讀，你聽出哪些詞同學重讀了嗎？此時的鐵罐還只是驕傲嗎？（板書：無禮）

③誰願意讀讀？讀出你不同的理解。

④陶罐聽了鐵罐無禮的話後，是如何回答的？

４、出示句子何必這樣説呢？陶罐説，我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的`呢？

①自讀這句，體會出什麼？（板書：寬容）

②誰來讀讀這句話？

③有什麼可吵的呢？表達了什麼意思？如果把它變成陳述句，好不好，為什麼？

齊讀這句話。

④陶罐都已經這樣説了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫的？

B、不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。

提問：

①讀這兩句時語氣一樣嗎？

②讀時能變換語調嗎？

（不能。A句語調上揚，有挑釁的意味。傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌；B句語氣自然平穩。謙虛：虛心，不自滿。）

③誰願意讀一讀。

a、我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐説，帶着更加輕蔑的神氣。

b、我確實不敢碰你，但並不是懦弱。陶罐爭辯説，我們生來就是盛東西的，並不是來互相碰撞的。説到盛東西，我不見得比你差。再説

Ⅰ、小組內選自己喜歡的方式讀這兩句。

Ⅱ、學習彙報，評價

Ⅲ、你是從哪個詞體會出鐵罐的驕傲的？（輕蔑）

輕蔑是什麼意思？輕蔑是一種什麼樣的神態？兩個懦弱在讀時語氣相同嗎？為什麼？

Ⅳ、找兩位同學對着讀

Ⅴ、指名讀句子。和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西鐵罐説，走着瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

仔細看標點，想想怎麼讀，再讀。

Ⅵ、過渡：許多年以後，當陶罐被挖出來時，它説的第二句話是什麼？誰來讀一讀。你體會出什麼？（友善、寬容）

三、（去掉四部分對話的提示語）朗讀課文

１、分角色朗讀。

２、指名同位讀。

３、分男女生讀。

四、談收穫

思考：這個故事告訴我們什麼道理？

１、要謙虛，不要驕傲

２、要多看別人的長處，正確對待自己的不足

３、驕傲的人下場是可悲的

五、作業：

１、請將這個故事講給爸爸媽媽聽。

２、小組分角色表演這個故事。(板書設計)

陶罐和鐵罐教案 篇3

教學目標

1、認識本課6個生字；分角色朗讀課文。

2、閲讀課文，能抓住課文的主要內容。

3、能聯繫已學過的課文和生活經驗，理解課文所説明的道理，學習全面看得要多發現別人的長處，要正視自己的短處。

教學重點

抓住課文主要內容，瞭解寓言藴含的道理。

課時安排

1課時

教學過程

一、激趣，導入新課。

很久很久以前，在國王的御廚裏，有一隻陶罐和一隻鐵罐，他們之間會發生什麼事情呢？讓我們認真讀讀課文，去了解發生在它們之間的事。

二、整體感知，初步瞭解課文主要內容。

1、指名哭課文。教師指導讀準下列字的讀音：御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。

2、自讀課文，想想這篇課文主要講的是什麼？

3、學生交流，教師點撥。（這篇課文講的是御廚裏的鐵罐驕傲自大，瞧不起後來宮殿倒塌了，它們被埋在土裏。許多年後，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻被複存在了。）

4、你是怎麼概括出來的？（把課文讀一讀，對內容有了整體的印象，再一部分一部分地閲讀，瞭解每個部分主要講什麼，再把各個部分的主要意思連起來説。）

三、看圖，初步認識陶罐和鐵罐。

1、出示課文插圖：這就是國王御廚裏的兩隻罐子，你們仔細看看，哪隻是鐵罐，哪隻是陶罐？你是怎麼看出來的？

學生交流，教師點撥。（①從外形上看，左邊是鐵罐，它是有鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態上看，鐵罐眉毛豎着，眼睛半睜注視着陶罐，嘴巴翹得老高，好像對陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看着鐵罐，笑眯眯的，一副容忍的樣子。③從個頭上看，鐵罐自認為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）

四、抓文中的詞句，進一步體會陶罐和鐵罐的特點。

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什麼看不起陶罐？請同學們自讀課文，用“~~~”畫出奚落陶罐的話，並對不理解的地方質疑。

2、學生自讀，教師巡視。

3、學生交流質疑，教師點撥，引導解疑。（學生可能提出：“奚落、懦落、相提並論、等詞語是什麼意思。教師可以引導學生聯繫上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思。奚落：用尖刻的話説別人的短處，使人難堪。懦落：軟弱無能，不堅強。相提並論：指鐵罐自以為比陶罐強，陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥：不光彩，不體面。）

4、從找出的語句中可以看出鐵罐具有什麼特點？（驕傲自大，目中無人）陶罐呢？（友好、剋制）

五、指導多讀，深刻領會鐵罐和陶罐的特點。

1、自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐的詞語。

2、教師指導讀。（鐵罐的神態是：“傲慢——輕蔑——惱怒”；陶罐：“謙虛——自”

3、同桌輪換分角色朗讀。

4、走出坐位，自找好朋友分角色朗讀。

六、揭示寓意，總結全文。

1、許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什麼變化？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐局的語句。

2、學生交流。（陶罐依舊“光潔、樸素、美觀”，而鐵罐已經完全氧化，消逝得“無影無蹤”了。）

3、再讀課文，説説你喜歡陶罐還是鐵罐，為什麼？

4、學生交流。（喜歡陶罐，因為它外表光潔、樸素、美觀；因為它是很有價值的古董；因為它謙虛，對“人”友好善良。）

5、想一想這則寓言告訴了我們什麼道理？

6、學生先在小組內交流，説出自己的感受和見解。

7、全班腳爐。（要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長處，多看自己的短處；謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲等等。）