總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以促使我們思考，不如我們來制定一份總結吧。但是總結有什麼要求呢？以下是小編收集整理的語文教學總結9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
語文教學總結 篇1
秉着“教語文，幫學生奠定人生精神底子”的信念，本學期我堅持不怠地做了如下工作：
一、堅持開展“傳統文化每日一讀”活動，加強推廣校本教材學習使用，本着夯實語文基礎為學生終身發展謀慮的理想督促學生共同真學提高。
二、認真完成了高中語文必修三、四的教材學習。
三、具體常規教學任務如下：
1、堅持每課一讀一練；每單元一測；每月一考。
2、督促每個學生完成教材誦讀篇目任務；完成8大8小作文訓練。按規定如實登記學生作業優秀次數。
3、督促學生自覺完成名著《紅樓夢》等讀書計劃。
4、適時開展讀書作文演講等有利於提高學生語文素養、綜合素質的系列課堂活動。
5、輔導學生寫出優秀作文，已經幫助投稿幾篇，爭取見報刊。
6、指導學生整理班級《國韻誦讀——對聯集》，找機會彙編成冊。
語文與傳統文化結合精深，堅持學習不易，但學好國語是每個中華子孫義不容辭的責任和使命。讓每個的學生也愛上並樂學語文，愛上讀書，愛上中華民族的傳統文化還是“道路深遠”的。但“無求而自得”，這是語文教學最值得永遠追求的境界。
語文教學總結 篇2
本學期我繼續擔任七（5）班的語文教學工作。又是一個學期的收尾工作，回想這一學期一路走過來，就像五味瓶，但體會收穫卻很多。一學期來，我不斷追求進步，認真備好每一節課，並且經常嘗試新的教學方法。現將本學期來的工作做如下總結：
一、嚴格要求自己、提高業務水平
參加教師工作正好一年時間，體會頗多。第一次接觸初中語文的教學，專業不對口，對語文的教學對我來説是一項挑戰，知識水平和業務水平還對待加強、提高。也許要上好一節課對有經驗的教師來説只不過是小菜一碟，而對我而言，卻並非易事。對課文不熟悉，知識的有限，要達到有效的教學成果，這就要求我必須認真仔細地去吃透每一篇課文。學生本身的基礎就不是很好，自學能力不強，所以我必須很細膩的去講解課文，必須弄清楚課文中的每一個環節。
除了熟悉教材之外，我還利用課餘時間閲讀課外名著和學校訂閲的《新青年》教學雜誌。如我看的高爾基的自傳《童年》《在人間》《我的大學》就有很大的收穫，對我的教學有一定的幫助。《新青年》雜誌，都是教師們發表的論文，從中我瞭解他們的教學心得、寶貴的教學經驗及他們所取得我各種成績，無疑給了我很大的激勵和幫助。
二、備好每一節課，上好每一節課
備課時，我總要這樣反覆斟酌：這節課我到底應該教給學生什麼東西，哪些內容是必須講的，哪些內容是不用講的，哪些內容是學生可能感到很困難的，哪些內容可能是學生想不到的。學生本身的基礎
就不是很好，自學能力不強，所以我必須很細膩的去講解課文，必須弄清楚課文中的每一個環節。每備一節課，我都會認真的翻看《狀元大課堂》以及配套的導學案，生怕自己對教材的理解有誤，而影響到學生。
備每一節課之前，我都在想，這節課要應該怎麼去上課才能讓學生輕鬆愉快的學習。班中幾乎有一半同學是不學習的，但有時看到其他女同學學得津津有味，笑聲連連，或是讀詩的時候，他們也忍不住拿起課文跟着一起讀書。
當你對一篇課文理解透徹了，那麼課上起來很順手，也覺得容易多了。
三、把握好“度”，提高學生的學習興趣
作為教師，我們都知道學生對一門學科感興趣，很少是因為單純的對這門課程的知識感興趣，而是來自他們對老師的喜歡。喜歡了你這位老師，就喜歡上你所教學的學科。學生有時會和我説這麼一句話：“老師，這節要不是你的課我們早就想睡覺了。”所以，這一觀點我深有感悟。
這一學期，我正是採用這種方法讓學生喜歡上語文課的。平時和學生拉近距離，課堂上依舊是師生，便課下就“隨便”多了。和學生一起散步，一起打球，一起做飯，一起拉家常上，這讓學生感到老師與他們是平等的，老師是平易近人的。但也要有個“度”，這個度就是別和學生走得太近，要保持一定的距離。走得近了，在課堂上他們也就隨便起來。七（5）班的同學有一段時間就出現了這種的情況，
因為和他們走得近，課堂上他們很隨意，上課隨便換座位，老師走進教室了還在吵鬧。這一現象的出現，我就在反思，這是我沒有威信嗎？他們不怕我嗎？結果在往後的日子裏，我注意了和學生拉開距離，但依舊當一個他們喜歡的老師。
這樣下來，課堂的紀律好多了，課也容易上了。這一方法的使用，收到了一定的效果，但不是很顯著，還有一部分同學上課依然無興趣。
四、寫日記，心靈的溝通
雖然學校沒有要求要學生寫週記。但我仍然堅持讓學生寫週記。因為我覺得這是最好的溝通方式，學生可以把他們不敢當面和老師説的話寫在週記裏，同學也可以提高學生的書寫能力。老師再恰當的寫一些鼓勵性的評語，這對學生的身心發展無疑起到了很大的幫助。 開始的時候要求每個周都要寫一篇，到最後形成了習慣之後採用自願的形式，想寫的同學就寫，不想寫的同學可以不寫。
這樣老師和學生進行心靈上的溝通，幫助學生走有生活和學習的誤區，指導他們如何正確的對待生活，對待學習，這也是我請假回家之後，學生每天都打電話叫我早點回校的原因。
本學期的教學也有一些不足之處，表現在：
一、綜合性學習教學不是很到位。由於學校圖書室的資料有限，學生課外能查閲的資料有限，有些綜合性學習活動不得不從簡了。
二、個別成績較差的學生進步很慢；學生作業書寫潦草、學習主動性不強的現象仍然存在。
我想，在今後的語文教學工作中應該注意以下這些方面：
一、加強理論學習，提高理論水平
二、多讀多寫，提高文學水平
三、勤於反思，積累教學經驗
四、進行教育教研，解決實際問題
語文教學總結 篇3
這個學期的工作即將結束，這個學期我擔任一年一班班語文兼班主任工作，一年來，我認真履行教師職責。下面我就從以下幾方面對自己所做的工作做以總結：
一、語文教學工作
在教學中，我刻苦鑽研、虛心求教，不斷改進自己的教學方式，培養學生良好的學風和學習習慣，幫助學生提高學習質量，培養學生自學和獨立思考的能力，在語文教學中滲透思想品德教育。為了讓學生掌握最好的學習方法，我在備課中，根據大綱要求，從班級的特點出發，着重突破教學難點，抓住教學重點，創設種種情景，千方百計調動學生的積極性。一切從學生出發，使學生成為學習的主體，務必讓每一位學生在一堂課中都能有所收穫。因此，在教學中，我總是鼓勵學生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學習有困難的學生髮言，激發他們的學習熱情，學習興趣和求知慾，培養學生的創造力，提高學生的語文素養。
對於學困生的輔導和轉化，我賦予教師真誠的愛，暗中給他們鼓勵，揚其所長，讓他們也體會到學習的興趣。除此之外，我還組織學生＂結對子＂，建立學習互助小組，讓他們共同進步，既培養了同學之間的團結友愛，也樹立了良好的班風、學風。
在語文教學不斷改革和探索的新時期，在不斷提倡課程改革的今天，着力於培養學生的創新能力和實踐能力。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法，並在教學實踐中得到了學生的喜歡以及老師們的肯定。
二、班主任工作方面
在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。從參加工作至今，我已擔任了九年的班主任工作。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。根據我在班主任工作中的經驗，我努力做到了兩個字：＂愛＂和＂嚴＂，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批後進生，又培養了一批優秀的學生。
1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。
愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處着手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。帶着一顆＂愛心＂去工作，可以讓學生覺得你是真心地關心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什麼錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學生思想形成的正確引導，更有對學生生活上實實在在的關心。
2、細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎。
教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。要善於在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和學生交流，共同探討解決問題的途徑和辦法。我想，只要付出努力，學生是能夠接受的。久而久之，學生就會喜歡你、信賴你，也就願意把心事傾訴給你，那樣的話很多問題就能迎刃而解了。
3、家長的理解與支持是做好工作的保障。
學生的學校教育和家庭教育有着密切的關係，二者缺一不可。家長的理解與支持對於我們工作的開展和進行有着一定的幫助和促進。面對孩子在學習和其他方面出現的問題，我和家長會積極取得聯繫，及時溝通，共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。使學生、老師、家長這三者的關係更加和諧融洽。為共同的目標去努力。
一年中，還有許多工作做得不夠細緻，今後，要更加努力工作，爭取各項工作有更大進步。
語文教學總結 篇4
本學期，我繼續擔任初三語文的教學工作，在工作中，我感覺到，興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基説“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養和發展就只能是一句空話。因而培養興趣是培養智力和能力的必要前提和條件，是提高教學質量的重要途徑。興趣的培養對於初中學生和語文教學更具有特殊的意義。
初中學生的身心發展正處於一個由幼稚到成熟的過渡時期，單純熱情但自制能力、意志能力較差，他們做事大多憑興趣去做，對那些自己不感興趣而又必須要學習的功課缺乏高中學生那樣清醒的認識、理智的把握和持久的精神。
一、以感情激發學生的學習興趣。
情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。語文教材大多數都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學，那麼，教材的情感、教師的情感都可以感染學生，引起學生感情的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入課文的意境，品嚐學習語文的樂趣。
情感教育首先要引發情感。精心設計導語，為課堂創設濃郁的感情氛圍，是引發情感的重要藝術手段。好的導語可以導引和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學準備狀態，使學生迅速進入預定的教學軌道，可以説是教學成功的基石。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悦。
或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。例如《沁園春·雪》，在教學時我讓學生先反覆誦讀體會詩人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發學生誦讀的積極性，以帶動學生對詩歌的理解。最後教師進行範讀，使學生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學生留下了深刻的印象，甚至有的學生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。
以感情激發學生的學習興趣，還不應該僅僅停留在情緒的感染上，還應該使學生從本質上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯繫在一起。例如在學習《孔乙己》的時候，學生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。於是我引導學生深入分析，讓學生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。
二、不斷變化教學形式和教學方法，讓學生常聽常新。
好奇好勝是初中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學生學語文的興趣往往來自於新。一個老師的教學如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會使學生產生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發學生新的控求活動，保持與發展旺盛的求知慾。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節課都能給學生新的刺激。例如分析課文時，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經常變換切入的角度，有時從開頭切入(例《背景》)，有時從結尾切入(例《看戲》)，有時從標題講起(例《從百草園到三味書屋》)，有時從學生最喜歡的語段入手，有時從學生的疑點入手。在閲讀課的設計上，我也經常變換花樣，採取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的
方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由於經常變換各種方法，學生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學生對語文課的興趣。 教法的變化更主要的應該體現在單元教學的整體設計上。教學單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結合成的具有特定功能的有機整體。單元教學應從單元整體出發。對處理課文所使用的力量、教法以及整個單元的節奏作統籌安排，經過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學目標。
我在安排單元教學方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學生讀、析為輔，準確地傳授知識，自讀課以學生讀練為主，教師點撥為輔，達到學生鞏固新授知識、提高讀説能力的目的;課外自讀課，以學生讀用為主，教師檢查為輔，使學生能正確的遷移新授知識與能力。在節奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板，讓同學們反覆朗讀，細心品味，用盡可能多的教學手段講透講足。有了這個基礎，在上自讀課時學生很容易進入定向思維，理解比較到位，所以使放快節奏，抓住重點，展開比較、討論。課外自讀是完成知識的遷移，培養學生的遷移能力是教學的最終目的，也是教學目標系統中的最高層級，所以我往往留給學生比較充裕的時間，讓他們自己去分析，並對學生的遷移能力進行認真的檢查，對所出現的問題進行認真的糾正。這樣，一個單元教下來，學生感既充實又輕鬆。
三、作文下水，思路與學生同步，而且對作文踏實評改，拒絕形式，提高學生寫作興趣
好些教師自己教學生寫作文，其實自己並不見得會寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對學生的評批也不能對症下藥。
長期以來，許多學生對作文不感興趣，對老師發還的作文本連看一眼也覺多餘。為什麼?排除一部分同學確實無心向學這一原因不考慮之後，我們發現，這種令我們老師深感傷心的現象，其實跟我們的作文批閲習慣有極大關係。
以前，我也認為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)準確、形象(不)鮮明、語言(不)流暢”之類的眉批、總批，是批閲作文的最好做法，但我現在必須承認，這種做法，恰是最不可取的辦法，因為它已變成了一種形式。説得不好聽，它只是寫給學校領導檢查教學工作時看的，不是寫給學生看的。學生需要老師的具體意見，例如文章開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格，環境描寫怎樣襯托心情，外貌描寫怎樣凸顯個性，語言簡練該是什麼樣，活學活用(指襲用別人的結構甚或句子)該如何學，等等??
根據一年來的實踐，我們以為作文的評、批要注意下面幾點：
(1)“評、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優缺點。例如學生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優秀品質，我們評他寫得好，就不必説“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁註明該事反映了老師的什麼品質，並在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣。”假如文中有個別事例是多餘的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊註明“此處應刪(改)”，並寫出具體理由。
(2)“評、批”用語儘量使用商量、談話的語氣。學生認認真真寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報刊編輯那樣只需決定取捨。我們尊重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。我們深刻地認識到，在教學過程中，學生是主體，我們的“評、批”採取了商談的語氣，學生的主體地位受到極大的尊重，必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應有的作用。
(3)“評、批”的形式要靈活，要做到個別輔導與全面提高相結合。“評、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不一定只有老師評，也可以在老師指導下進行小組討論;不一定只有老師評學生的習作，也可以讓同學評老師寫的同題的文章。總之，不管哪一種形式，只要有利於提高學生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試採用。
(4)“評、批”重點在表揚優秀，評語的導向重在指導和鼓勵，拒絕批評式説教。因為我們要讓其他同學有一個學習的對象，前進的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差。
在教學中，培養學生的學習興趣是最見成效的方法
我認為初中語文老師要保證教學質量，必須下大功夫培養和調動學生對語文學習的興趣。興趣培養起來了，一切事都迎刃而解。
以上就是我對初三語文複習課的一點反思，不足之處還望指正。
語文教學總結 篇5
光陰似箭，日月如梭，一學期的時間就這樣悄悄逝去。回顧來時路，心裏滋味萬千，有喜有憂，有苦有甜。但總的來説，在學校領導的關心、全體教師的合作，以及學生們的配合下，本學期的五年級一班的語文教學任務順利完成了。而回顧本學期學生的些許進步、本人的點滴成長，以及曾經克服了的困難，心中總有萬語千言。為了在今後的教學道路上，更好地完成更多的教學任務，特對本學期的教學工作簡單總結如下：
首先，結合學生具體情況，努力紮實語文基礎知識。
針對本班的總體學習成績一般、學生的語文基礎知識薄弱的具體情況。我於開學時就加強讓學生注重積累的工作，讓學生把教材的每一篇課文中所有的生字詞、成語、俗語，以及近反義詞、名言名句等摘抄在積累本上，時常拿出來温習。
其次，注重學習方法的引導。
俗話説：“授魚不如授漁”。我時常跟學生強調，“學內容，更要學方法；獲知識，更要獲能力。”在教學過程中，時常結合教材，有針對性地引導學生學會如何結合文章來理解詞語意思，引導學生如何理清文章脈絡，引導學生學習教材課文的寫作方法等。讓學生學習一定的學習方法，不僅便於學生獨立自主學習，而且讓學生真正地加強自己的語文能力。
再次，結合教材編寫特點，發揮語文的人文性功能，對學生進行思想激發和薰陶。
根據教材編寫重視文化薰陶，注意民族性和現代性統一的特點，在教學過程中，重在通過教師引導和激發，讓學生自主感悟大自然的神奇，感悟民族英雄的光輝等精神，激發學生熱愛生活、熱愛祖國、熱愛。
教育無止境，教師不止步，儘管本學期的教學工作總體上取得較為滿意的成績。但作為一位全身心投入於教學工作中的教師來説，還需要不斷地完善自己、加強自己，以便在今後的教學工作中不斷爭取佳績。
語文教學總結 篇6
《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。文章中作者發揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描繪得情景交融，亦真亦幻，將一個生動、活現的草蟲世界展現給了大家，帶學生進入這個神奇的世外桃源，在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發了學生的學習興趣。學生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。我採用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。學生活動的時間充足，活動的範圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎上，我讓學生回憶自己曾經親近、觀察過的小蟲，由此產生共鳴，學生心裏的聲音猶如一股股清泉不斷湧現，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鍾過後，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現……孩子們眼中的童話世界展現地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，採用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。
語文教學總結 篇7
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，讓學生活躍鑽研，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
“ 興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
在語文教學中，閲讀對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思考辯論中，穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。應勢利導，讓學生對問題充分思考後，讓學生根據 已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識、懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍。其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝嗇地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閲讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。在閲讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什麼地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點説一説。”此時的學生充分表述他們的真實感受。這樣引導學生選擇自己閲讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識。
課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生多閲讀課外書；通過收集與閲讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。
本學期我雖然盡職盡責地完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但仍需加倍努力，為全面提高學生的語文成績付出更多的辛勞。
語文教學總結 篇8
一、對象及功能
教育的主渠道是教學，但要想獲得教學的最大效果，教學的過程絕不是上完課便終結的。教學總結與教學具有同等重要的地位。
教學總結是人類有意識活動的表現，是教師依據一定的標準，對教學活動及其效果進行衡量和判定的過程。它是教師行為自覺性的體現，是對自己教學的反思，其實質在於進一步完善教學活動。
語文教師要想不斷提高教學水平，語文教學要一步步走向科學，教學總結必不可少。總結對象主要有三方面，首先是教學結果，主體是教學行為，終極是教學觀念。
1.對教學結果的總結有助於判斷後繼語文教學的可能性
人類總是為滿足一定的需要進行教育活動，因此教學也總是以教學目標的事先擬定為前提的。對教學結果的總結是教學總結的首要任務。
總結教學結果不僅是為了判斷現有教學的達標程度，它為判斷後繼教學的成功也提供了重要參考。信息加工心理學認為，學習的信息加工過程是新舊知識相互作用的過程，如果新知識能與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯繫，那麼這種學習才是有意義的。顯然，後繼學習的成功在很大程度上取決於學習者原有知識、技能、學習方法、學習習慣的掌握。語文教師要判斷能不能進一步教學，預測後繼教學成功的可能性，首先必須對自己一學期或一單元、一範文、一課時的教學實施結果進行檢查與評定。這種檢查與評定既是對前一階段教學結果的總結，也是對後一階段教學起點的確定。 按照掌握學習的原則，教師必須在學生掌握每個教學單元或學段的85%的教學目標後，才能轉入下一階段的教學。但目前語文教材學段、單元、篇章之間缺乏聯繫的文選型編排體例，使得這種總結性的檢查與評定在判斷是否進一步教學方面的功能大大削弱。教師稀裏糊塗地教，學生稀裏糊塗地學，語文教學漫無目標地行進在少慢差費的大道上不得自拔。突破語文教材文選型編排體例，建構有序的語文教學目標體系是語文教學實踐的訴求。
2.對教學行為的總結有助於提升語文教學行為的有效性
教學是師生共同參與而產生相互影響的動態過程，包括教與學兩部分。對教師教的行為和學生學的行為的總結是教學總結的主體任務。
教學活動的責任者是教師，教的質量高低直接影響學生學習的效果和身心發展的`質量。因此教師對教的行為進行自我反思，分清教的成功之處和薄弱環節，總結經驗和教訓，是教學總結不可或缺的一方面。教師教的行為包括很多方面，如教學設計行為、組織實施行為、人際交往行為等，只有及時、不斷地回顧分析這些行為，才能使教師及時瞭解教之得失，及時調整教學設計，改進教學方法，才能不斷完善後續教學，不斷獲得教學經驗，提高教學水平。教師自我行為的反思是提高教學水平和課堂教學質量的有效手段。
教師的教是為學生的學服務的，作為教學活動的主體，學的行為既受到教的行為的影響，也直接影響着教師行為。傳統的教學總結，缺乏對學生學的行為的應有關注，這不僅窄化了理應廣泛和豐富的教學總結範圍，也影響了教學總結的效果和功能的發揮。總結學生學習行為，不僅有助於教師瞭解學生學習中普遍存在的問題，找出原因，使問題得以解決，而且有助於全面、準確地獲取表現出明顯差異性、傾向性和導向性的學生個體學習的信息，從而為不同的學生量身訂做學習目標、選擇學習策略提供有針對性的真實材料。所以説，學生學的行為藴含着影響教學結果的豐富信息，總結學生學的行為是提高教學質量的重要一環。
3.對教學觀念的總結有助於實現語文教學的科學化
觀念是行動的先導，教學行為受教學觀念的支配，對教學觀念的總結是教學總結的關鍵任務。
教學觀念內隱於教學行為之後，對教學觀念的總結不同於對教學行為的總結。對教學行為的總結往往侷限於教學實踐的描述，側重技之所得；教學觀念卻是對教學實踐的解釋，關注道之所存。前者是工具，追求有用；後者是思想，追求有理。工具是重要的，但沒有思想支撐的工具，使用是盲目且可能有害的。缺乏思想的魂靈，沒有理論的深度，語文教學同樣可能是浮躁且隨波逐流的。對教學觀念的總結是教師形成語文教學立場，完善學科素養，實現自我發展的良好途徑。
對教學觀念的總結，是一個理性自我發現的過程，不免會出現與教學實踐的誤差，只有在反覆的教學實踐中，不斷體味，反覆揣摩，才能積澱學術的素養，為最終發現語文教學真諦，建構科學的語文教學邏輯體系，堅定科學的語文教學方向做好準備。也正是在此基礎上，我們的語文教學才能以不變應萬變，整體提高語文教學水平。這是每一個有志於改革語文教學現狀，發展語文教育事業的教師應該努力去實現的事情。
語文教學總結不是可有可無的事情，為保證語文教學的有效性、合理性，對教學作出正確決策，它應是語文教師經常進行的特殊認識活動，其主要途徑是教師的自我反思，但實踐操作中，教師可以把別人對自己的評價、與別人的類比和自我分析統一起來，進行綜合比較分析。
二、方法及示例
在明確語文教學總結對象的基礎上，接踵而至的問題便是如何對這些對象進行總結，其途徑和方法何在，有些什麼基本要求。下面我們結合實例來談談這些問題。
1.教學結果的總結
總結教學結果的方法很多。新課程改革提倡言語操作、言語創作等活動測試的方法，但從目前情況看，傳統的考查與考試仍是現階段最基本的方法，只要考題編制得當，實施得法，紙筆測試同樣能夠在很大程度上了解學生學習的水平，把握學生的學習變化狀態。一般情況下，教師可以利用學生的作業、小測驗或課堂提問並觀察學生的反應等方法，瞭解學生語文知識、語文基本技能掌握的情況。在一個教學單元或一學段學習結束後，也可以對照單元或學段教學目標進行單元測驗或學段考試。根據測試結果，教師着重分析三個問題：學生是否達標；用時是否恰當；成績與不足。
總結教學結果主要是為了全面檢查教學任務的完成程度和教學目標的達成程度，並決定是否進一步教。教什麼檢測什麼是總結教學結果要遵循的原則。顯然，明確的教學目標，是有效檢查教學結果的前提。但語文教學長期以來缺乏明確的教學目標，雖然教材每單元每篇課文提出了教學重點，但實際教學中多數課只是讀懂這篇課文、寫好這篇作文的籠籠統統似是而非的目標，具體到每個單元、每篇課文、每節課，大多數情況都沒有明確的習得語言培養言語能力的教學目的。以生活組元的現行新課程改革教材更是強化了這個問題。這在很大程度上模糊了教學結果檢測的指向性。不知彼岸何在，學生和教師在無邊的年考、月考、單元考、課堂檢查中疲於奔命，卻收效甚微。對此，語文教師應有高度的自覺性，突破應試的桎梏，以培養學生語文能力為己任，利用現有語文教材，自主探索語文能力的知識技能目標體系，自主建構語文能力形成的反饋機制。
創建語文教讀法的南昌二中特級教師潘鳳湘就是這麼一位具有遠見卓識、大膽創新的老師。
他的教讀法，顧名思義，就是教會學生閲讀。
按照語文的三種主要文體和初中的三個學年，潘老師把讀書的技能細分為13個訓練點，並按由分到總、由表入裏、由此及彼的認知特點將13個技能訓練點有序劃分到三個學年，逐步培養學生的讀書能力。學年不同，訓練的目標不同；學段不同，訓練的目標亦不同。各技能項的達標程度，由各節課的練習檢測；各學段或學年的達標程度，由各學段或學年的訓練項的組合試卷檢測。一經檢測達標通過，則教學就向下一個目標進軍。如此依序進行，漸次推進，三年結束，學生拿到一篇文章，就能分析，就能理解。
我們以培養學生閲讀記敍文的能力為例，來看看潘老師是如何確定各階段目標，並如何根據教什麼測什麼的原則來對教學結果進行檢查的。
語文教學總結 篇9
拿到一篇課文，先要看看這篇課文所在單元的教學重點和教學目標，這篇文章在單元中處在什麼地位。這時一定要看單元説明，因為單元説明往往指明瞭該單元的學習內容、學習要求或是學習方法。這樣把課文放到整個單元中去參照比較，以便於明確這節課的教學重點和教學目標。
在設置教學目標時，儘量從課標所説的三個維度上去考慮，根據課文的特點，確定好重點教學內容。一篇課文承載的知識點和能力訓練點是很多的，一節課不可能把所有的問題都囊括進去，這時就要學會“做減法”，從學生的角度去想，他們最需要什麼，他們可以接受什麼，為什麼要教這篇文章等等，儘可能多地剔除那些不需要教的，才能使教學內容提煉得很精粹任務規定得很集中，避免了繁雜。可以説，一節課上確定教什麼比怎麼教更重要。在教學內容上應該有深度、有厚度，而又主題明確集中，不能枝枝蔓蔓，攙雜不清。陳中樑先生教《風箏》時的“三不談”是很有啟發意義的。
課堂教學的環節不能多。不少教師在課堂上是匆匆跑馬，幻燈片也如走馬燈似的換，皆因教學環節過多所至。一節課三四個主要環節足矣。首先應盡力選個好的切入口，設計個好的主問題。如果能找出一個“牽一髮而動全身”的關鍵問題來帶動整篇文章閲讀的提問設計，那麼這節課就成功了一大半。這個主問題要有利於課文的整體閲讀教學，要着眼於全課，以利於全課的深入閲讀和理解。如《湖心亭看雪》扣裝痴”一字來設疑，定會振起全文，能深入領會作者情感和文中寫景的妙處。在進行主問題的探究過程中，要儘量體現出自主、合作、探究的學習過程，力求做到在閲讀過程中有充分的對話和交流。
而語文教學的主要環節應該是帶着學生在文本的言語間徜徉，對其中的重點詞句反覆揣摩、品味，以透過其表面語境觸摸深層次的韻味，尤其是能領起全篇的“文眼”，更要重錘敲打，以迸濺出耀眼的火花。在研磨語言的過程中，可以讓學生批註點評，談自己的感受；可以根據自己的理解讀出語句中的情感；可以改換其語言形式，比較優劣；可以聯繫生活，想象延伸；可以引用資料，深入探究……這樣的品味過程中，語言的精妙自然會化為學生的精神營養，課堂也會有許多精彩的生成，而且教學的重點突出、環節集中，並突出了“語文味”。如在教學《土地的誓言》這篇課文時，教師抓裝土地”和“誓言”兩個要點進行品析，尤其對文中兩段有關“土地”的文字進行反覆品讀，這樣的教學自然選準了切入口，又使教學落到了實處。再如《湖心亭看雪》中的“獨”就是個關鍵詞，或許還有學生問到這個詞與下文的“舟中人兩三粒”矛盾，所以這裏就要重錘敲打，以品味出作者內心的孤獨感，走進作者的心靈深處。
有深度的課堂首先來自於教師本人的深度。放眼看現在的課堂，老師多是一個淺層次裏帶着學生撲騰，很多課前學生就能解決的問題，老師們還在課堂上喋喋不休。以至孫紹振教授感歎“中國的語文課，師生的生命浪費是世界之最”，語文課成了廢話的集散地。這要教師一方面精練自己的語言，更要在文本挖掘上下工夫，對文本有自己的解讀，而不是像二道販子一直現炒現賣一些廉價的東西。只是做個有思想的教師真的很難！那麼在課堂上多做點聯繫拓展的工作，讓學生在比較鑑別中提升自己的語文素養。
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