中國青年報 2002-12-06
編者按 近年來，我國教育界普遍倡導激勵教育、賞識教育，強調家長、老師都要以平等的姿態和孩子對話，尊重孩子，給孩子創造一種寬鬆自由的氣氛。但是，激勵和賞識是否就意味着不能批評？尤其是現在我國孩子中多是獨生子女。一棵小樹要長成棟樑之材，中間少不了剪枝，更何況人的成長。
今天，我們編髮山東青島一位中學老師的呼籲，我們也希望社會各界人士就孩子的教育問題各抒己見，歡迎投稿。
最近報道的我市某中學學生聯合炒掉班主任的事讓人深思。學生為何要炒老師？是老師犯了錯誤嗎？是老師不能勝任嗎？讀完報道才知道不是這樣，是因為班主任不讓學生談戀愛、穿出格的時裝。全班只有三名同學沒有聯名行動。再聯繫到前不久某校上初中的幾個女孩離家出走、某學生將批評他的老師打倒的事……我們不禁要問，現在的學生怎麼了？
特別讓人不解的是，每當這樣的事件發生，總有一些“懂教育”的人出來責備家長、老師，認為是家長、老師跟學生溝通不夠造成的。就筆者多年在學校工作的體會，我認為，實質的情形恰恰相反，不是缺少溝通，而是現在家庭和學校對孩子的管教不嚴造成的'。
這在某種程度上説是中國學生的特色。現在的孩子都是獨生子女，嬌縱是絕大多數家庭撫養孩子的方式。這樣的孩子“沒有缺點”，誰也説不得，一説就跟你急，就離家，就出走，更嚴重的，兩年前還發生了兒子弒母的慘劇。
而現在的輿論普遍倡導激勵教育、賞識教育，只能説好，不準説“不”。這個“樹枝子”怎麼長都不能鋸掉，沒有鋸，更沒有拿鋸的人。蕭伯納説：“一個人感到自己可恥的地方越多，受尊敬的程度就越高。”我們中國人傳統上就強調反省、自律，日三省吾身，則智明而行無過矣。問一問現在的學生，有多少人反省自己，對自己説出一個“不”字？
在家少教，如果在學校能嚴格管教也行，家教不足學校補。可現在的學校也成了嬌慣學生的地方。處處對老師限制，不能大聲訓斥，不能不讓學生進教室，不能罰站……學生不僅成了家庭的寶貝，也成了學校的寶貝，有的學校居然提出了“學生是上帝”的口號。
以至於現在的老師一批評學生，學生就有一句話等在嘴上：“我怎麼了？”用來反問老師。有的學生對批評他的老師説：“你還想不想幹了？”還有一名學生對批評他的身體剛剛痊癒的班主任説：“你是不是又舒服了？”現在的老師共同的感受是：很難從學生那兒獲得尊敬。
老師是應當尊重學生，問題是不能只強調這一點，嚴格的管教更應該強調。老師和學生在人格上是平等的，但在角色上必須分清。就筆者的體會，這些年教師的工資是提高了，但教師受到的尊敬卻是從未有過的少，説現在教育的情形是重教不尊師並不為過。
常有人把日美等國的教育拿來為中國教育應當寬鬆自由説話，這種認識是偏頗的。首先孩子不一樣，其次國情不一樣，他們的教育可以借鑑但不能移植。
再説，日美的教育並不像我們以為的那麼“寬鬆”。《素質教育在美國》一書中談到，在美國，學生如有不當的東西帶進學校，如傳呼機，學校一律沒收，並不再還給學生。相比之下，我們也沒收，但沒收後要求學生家長來校認領。一名高中學生的家長認領時還跟老師説，你們學校管得太嚴了，俺孩子在初中都拿手機。《素質教育在美國》一書還談到一個細節，該書作者的孩子所在的學校曾經這樣懲罰學生：犯錯誤的學生，老師在教室牆上點一個點，讓那個學生鼻子對着這個點站着。如果在中國，這位老師下崗是必定無疑了。
中國傳統的教育是以嚴格著稱的，所謂嚴師出高徒。這種嚴不僅是教學的嚴格，也在於管理的嚴格。這是一種優良的傳統，遺憾的是我們沒有繼承。當我們看到現在的學生如此不理想的狀況，社會還在呼籲激勵教育、呼籲家長老師理解學生的時候，當我們看到在這種環境下一批批極端自私、缺少正義感和責任感的學生走上社會的時候，教育，是該深刻反省一下了。
---摘自《青島晚報》
文萃咖
