作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《荒島餘生》語文教案，歡迎閲讀與收藏。
《荒島餘生》語文教案1
教學目標
1、培養快速默讀課文，整體感悟課文內容的能力。
2、培養分析、概括語言的能力。
3、學習運用心理描寫刻畫人物性格、表現作品主題的寫法。
4、瞭解一些課文中涉及的科學知識和生存常識。
5、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質的精華，珍視生命的意義和價值。
教學重點
1、理清文章結構。
2、學習通過心理描寫來刻畫人物性格表現作品主題的寫法。
3、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。
課時安排
兩課時
課前準備
學生：閲讀《魯濱孫漂流記》或課本所附的《名著導讀》。
第一課時
教學內容
1、分析文章結構並概括課文內容。
2、分析人物形象。
導入
1、讓讀過《魯濱孫漂流記》的學生簡單介紹一下這部作品。
2、教師提示：歐美的許多國家都把這部作品作為成長中的青少年的必讀書，因為在魯濱孫身上集中體現了人類所擁有的優秀品質的精華，如堅忍不拔、勤勉務實、創新進取等。今天，我們要學的課文《荒島餘生》（板書）就是這部作品的節選，這裏沒有多少驚心動魄的故事情節，而是圍繞着魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敍述的。
3、出示教學目標（投影）
整體感悟
1、學生快速閲讀課文，找出應該掌握的生字、詞語，劃出。
教師投影出示字詞練習，學生齊讀、解釋。
2、理清文章結構
四人小組討論，然後轉入全班討論：
a、魯濱孫的思考經歷了哪幾個階段？
b、每個階段的側重點是什麼？
c、這幾個階段的前後聯繫是什麼？
這是本節課應該解決的重點，教師最後明確：魯濱孫落入荒島之初的思考經歷了三個階段：
◆要不要活下去？有沒有前途了？
◆怎麼才能活下去？需要解決哪些物品？
◆光有物質條件算不算生活？
概括起來也就是課文結構的三個部分，即生存問題、物質問題、精神問題。而這三個方面幾乎也可以看成人類進化史的縮影。
探究人物
1、四人小組討論，然後轉入全班討論：
a、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？（緊扣課文）
b、你如何理解魯濱孫記日記、閲讀《聖經》及其他祈禱書的行為？
c、魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現實？為什麼？
d、他為什麼一定要活下去？這樣活值不值得？
討論這個問題組的時候，教師可以引導學生結合整部作品來談，以全面理解人物形象。
2、全班討論
學習這個單元之前，討論：假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎麼想？怎麼做？從魯濱孫的謀生經歷中，你學到了哪些科學知識和生存常識？
這是個開放性題目，教師要引導學生説實話，深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動，明確學會生存的重要。（可以結合現實生活中的一些學習生存的實例來談，文中涉及的科學知識不宜佔用太多時間。）
作業
抄寫識記生字、生詞。
第二課時
教學內容
1、運用心理描寫刻畫人物性格、表現主題的手法。
2、學習魯濱孫的優秀品質，珍視生命。
教學設計
分析運用心理描寫刻畫人物性格、表現作品主題的寫法
四人小組討論，結合課文談談：
1、魯濱孫有哪些優秀品質？作者是用什麼手法表現出來的？
2、為什麼通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什麼？
通過討論，教師提示學生，文學作品塑造藝術形象的手法很多，可以通過刻畫人物的外貌、語言、動作等表現人物的性格，而課文節選部分則主要通過人物自身思考，即心理活動描寫，來展示人物性格，至於第一人稱的敍述角度則可以從小説的真實效果方面理解。
《荒島餘生》語文教案2
教學目標：
1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。
3、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。
教學重點：
1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。
2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的.優秀品質。
第一課時
教學目標：
1、熟悉課文內容、理清文章結構。
2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。
教學過程：
一、導入：在西方，有一部小説，18世紀歐洲最傑出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發人們去思考生命的意義和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。
二、作者簡介：笛福（1660～1731），英國小説家。他59歲開始寫小説，1719年第一部小説《魯濱孫漂流記》發表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善於寫個人在不利的環境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環境，細節逼真，虛構的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經據典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
整體感知:
三、檢查字詞
四、快速閲讀課文，思考下列問題，理清文章結構。
（1）魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階段？
（2）每個階段的側重點是什麼？
（3）這幾個階段前後有何聯繫？
用圈、點、勾、畫的方法閲讀課文後，四人小組討論。最後，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）
三個階段
三個部分
生存問題
（1—3）節
及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。
物質問題（4—9）節
解決了生存所必需的物質條件。
精神問題（10—12）節
積極樂觀的生存心態。
魯濱遜的性格特徵：
五、拓展：講讀後感的寫法，展示例文。
六、作業：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀後感。
文萃咖
