作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學四年級科學下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學四年級科學下冊教案 篇1
教學目標
知識目標：瞭解光的折射現象
教學重點：培養學生透過現象，嘗試邏輯推理。
教學難點：對實驗條件的精密控制。
能力目標:讓學生體驗科學研究中邏輯推理及運用想象的重要性，能運用光的折射原理對生活中的現象作出解釋。
學情分析：四年級學生喜歡觀察實驗現象，喜歡親自動手實驗並思考，但他還不會探究事物發展的因果聯繫，這是本課立體解決的重點。
情感、態度、價值觀：在探究光的折射活動中，願意合作與交流，提出有關光的折射問題。
課前準備：玻璃杯，水槽，魚缸，燒杯，硬幣，筷子，激光器。
教學過程
創設情境感知問題
一、欣賞圖片，提出問題，激發探究慾望。
師：同學們，前面我們瞭解了光的有關知識，下面我們來欣賞一組神奇的自然景觀，好嗎？師邊出示投影邊介紹：在茫茫無際的荒漠中，一隊人馬在長途跋涉，突然，前方出現了一匹非常高大的駱駝，駱駝上還做着一個美麗的新疆小姑娘，不遠處，還隱隱約約出現了一座城堡。再來看第二副。師陸續播放，不只是在沙漠中，有時在平靜的海面、湖面、草原、城市上空等地方，偶爾也會出現這種神奇的幻景。大家知道這種自然奇觀是什麼嗎？
生：應該是海市蜃樓。
探索體驗解決問題二、實驗探究，觀察現象，瞭解概念。
1、筷子折了
師：下面我們一起來做一個有趣的小實驗：（小組長操作，組員觀察）。
把一根筷子斜着插入有水的燒杯裏，仔細觀察筷子，你看到了什麼現象？
師板書課題：筷子折了
師：筷子是真的折了嗎？拿出來看看。
師：所以，我要在折字上打“引號”。為什麼筷子在空氣中是直的，一旦一半在水中一半在空氣中，看上去就像是折了呢？這究竟是怎麼一回事？你能大膽的猜想一下嗎？你覺得可能與什麼有關？
師：同學們説的都有一定的道理，到底誰説的更科學更準確？讓我們再一起來做個科學實驗，或許能從中發現什麼。哪位同學願意和老師一起合作,為大家做個示範？
師出示實驗器材：激光燈、厚玻璃板、紙屏。並強調實驗時同學們一定要仔細觀察實驗現象。
師操作實驗，生觀察現象。
師：你看到什麼現象？
師：為什麼會這樣？誰來試着解釋一下？機會難得，積極參與，説得不好沒關係。
師板書：光、空氣、玻璃。通過剛才這個觀察實驗，同學們仔細分析一下，光在傳播過程中經過了哪幾種物質？光走的路線怎樣了？
師：你是怎麼知道的？
師：同學們設計的這些實驗，都呈現了一種同現象，我們再聯繫剛才的兩個實驗，其中空氣、水、玻璃都是一些什麼樣的物質？生：透明物質。師板書：一種透明物質——另一種透明物質。所以説，光從一種透明物質以一定角度進入另一種透明物質時，它的傳播方向會發生偏折，從而給我們的眼睛造成了一種假象。
師：你知道這種現象叫什麼嗎？
、現在，我們認識了光的折射現象，你能再來解釋剛才第一個實驗中筷子為什麼折了嗎？
你能再舉幾個生活中這樣的例子嗎？有一個小男孩在河邊玩，他看到河水又清又淺，於是他想到河裏捉魚，行嗎？為什麼？
師：為什麼看上去淺實際深呢？
看來，光的折射現象隨處可見，關鍵是你要有一雙善於發現的眼睛。光的折射現象不僅會使我們的眼睛“受騙”，有時還會產生一些很美的自然奇觀。比如，開課時我們欣賞的海市蜃樓，下面我們再來重温一下這種罕見的自然奇觀。（師播放投影）除了海市蜃樓，還有一些由光的折射產生的自然幻景，如雲海佛光、三日同輝，一起欣賞一下。
生：筷子在水面處好像“折斷”了，筷子變粗了
生：不是真折，是看上去像折了一樣。
生：光點偏了。
生自由發言：光在傳播過程中，通過空氣再透過玻璃時，傳播方向發生了偏折，所以看上去光點偏了。
生交流完畢，師生共同總結：在這個實驗中，光在傳播過程中，從空氣透過玻璃時，傳播方向發生了偏折。
自行設計實驗，驗證現象。
生髮言，這種現象就叫做“光的折射”。
2、光的折射現象在我們的生活中很常見，比如：平時我們看樹葉的葉脈看不清楚，但是如果樹葉上有水珠，透過水珠看葉脈就非常清楚了，你知道這是為什麼嗎？
生舉例説明，如：魚變大了等，並解釋現象。
生：危險，因為河水看上去很淺，其實很深。
生：光在從空氣進入水中時發生了折射。
拓展延伸應用創新這節課，我們通過觀察實驗，欣賞圖片，解釋現象等活動初步瞭解了光的折射現象，但是關於光的折射現象還有很複雜很深奧的祕密有待於我們去探究和發現，同學們可利用課餘時間繼續探索，好嗎？下課！
板書設計：
什麼是光的折射？
光從一個透明物體以一定的角度進入另一個透明物體時，傳播方式會發生偏折，這種現象叫做光的折射。
教學反思：通過本節課，學生終於瞭解到了筷子為什麼放在水裏之後就折了，站在河邊看到的水比實際要淺些等，不足之處就是學生認識不夠深刻。
小學四年級科學下冊教案 篇2
教材分析：
本課是在學生認識了光的傳播與折射的基礎上通過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原因，引導學生從身邊的自然現象中發現和提出問題，然後提出探究活動的大致思路，並展開積極的探究活動，進而獲得科學結論。
學情分析：
虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨後初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛它，當然也願意研究它。
教學目標：
1、指導學生通過實驗瞭解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。
2、培養學生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。
教學準備：
形成彩虹的實驗材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。
教學過程：
一、導入新課
1、談話：
（1）（出示彩虹掛圖）你們認識它嗎？説一説彩虹是什麼樣的？
（2）彩虹一般在什麼時候出現？出現在天空的哪個方向？
（3）關於彩虹你還知道些什麼？有什麼感興趣的問題？
2、講述：這節課我們就一起來研究彩虹的形成及關於光的有趣問題。
二、學習新課
1、認識太陽光是由七種色光構成的。
（1）提出問題：彩虹的形成可能和什麼因素有關係？
（2）猜想假設：指名猜想。
講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤裏有5釐米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什麼現象？
（3）制定方案：小組內進行。
（4）實施探究：學生分組實驗。
（5）展示交流實驗結果：
你看到什麼現象？
數一數，有幾種顏色的光？它們像什麼？你能按順序説出各種光的名稱嗎？
（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。
（7）小結：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。
2、認識彩虹的形成。
（1）提出問題：陽光為什麼會分散成七種色光形成彩虹呢？
（2）猜想假設：小組內進行。
（3）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。
每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子裏裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器揹着太陽向天空噴水，觀察到什麼現象？
（4）實施探究：學生分組實驗。
（5）彙報實驗結果。
①噴水時，看到什麼現象？
②停止噴水後，還能看到同樣的現象嗎？
（6）討論：
①以上實驗對你有什麼啟示？彩虹形成可能與什麼有關係？
②根據以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？
（7）師生小結：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨後轉晴的天空仍然懸浮着很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現在太陽的哪一邊呢？
3、拓展創新：彩虹一般在天空中出現的實踐不太長，這是為什麼？
教學反思：
通過學習學生知道了陽光是由七種色光組成的。雨後，空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。
小學四年級科學下冊教案 篇3
教學目標：
1、讓學生通過親歷活動，能夠用多種方法、多種感官，從多種角度對土壤進行觀察，從而認識土壤的一些特性。
2、通過學生的參與活動讓學生形成會進行一般科學探究的技能。
3、增強學生記錄以及交流、合作的能力。
4、通過本次活動，適時對學生進行珍愛生命與環保教育。
教學重點：能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對土壤進行觀察。
教學難點：收集到證據以後得出結論。
教學準備：學生課前挖土壤；
分組材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一隻昆蟲盒、一隻方形盤、一張報紙、一張記錄表、一個放大鏡
教學過程：
一、提出問題
1、講述：課前，我們分小組到幾個地方去挖了土壤（板書：土壤），下面就請小朋友來説一説你挖到的土壤是什麼樣子的。
2、學生彙報。
3、講述：看來，大家對土壤瞭解得還真不少啊！老師這兒也有一位小朋友，她去研究了土壤以後，還寫了一首小詩呢！小朋友，你們想聽嗎？好，那就送給大家吧！
4、學生欣賞小詩：
土壤是位偉大的母親，
她是孩子有的很小，很小，
有的卻很大，很大；
從小花小草到千年古樹……
從黑色螞蟻到白象、紅馬……
……
世界上億萬個生命，
在他温暖的懷抱里長大！
5、師解“土”字。“土”字這裏有兩橫，這表示土壤是一層一層的，植物把根這樣深深地扎進肥沃的表層土裏，吸收裏面的養分。
二、猜想假設
1、學生猜想我們挖來的土壤裏有什麼。
2、觀察：我們可以親自動手來觀察觀察土壤，觀察是我們常用的一種觀察事物的好方法呀！
三、制定方案
提問：小朋友，你們準備用哪些方法來觀察呢？小組商量一下。制定出一個合理的方案來證明你的猜想。
四、實施方案
A、觀察的時候要仔細，如發現有活的東西，請小心地放入昆蟲盒內，因為它們都是有生命的，其它東西可以放在方形盤裏。
B、大家一定要分工合作，並作好記錄！每一小組要把你們從土壤發現的屬於同一類的物體名字寫在同一個方框裏。
⑤、學生觀察土壤。
五、展示交流
①、請一組派一個代表來交流。（在學生開始交流前，提醒學生要認真聽別人的發言，要學會尊重別人。對於第一個上來交流的同學要及時表揚。）把學生帶上來的記錄表進行實物投影。
學生彙報結束後問:你們為什麼要把這些物體放在同一個方框裏呢?(板書:植物)
這些物體為什麼又要放在同一個方框裏呢?(板書:動物)
這些物體又是屬於哪一類的?(板書:動、植物遺留物)
還有這些呢？（板書：雜物）
②、還有哪一組也要來向大家介紹你們的發現呢？你們為什麼要把這些物體分成這樣四塊呢？
③、請沒有彙報的小組再進行集體交流。
對上來交流的學生要及時地進行表揚，這是對學生探究成果的肯定。因為新的標準指出，對學生的評價時機應全程化，教師要隨時關注學生在課堂上的表現與反應，適時對學生作出鼓勵性，指導性的評價是必要的。
④、講述：大家觀察得非常投入，從土壤裏發現了這麼多的東西，有植物、有動物、有動、植物的遺留物、還有雜物，在這些東西中，哪些是土壤裏本來就有的呢？是呀，土壤本來就是小動物們和植物們的家嘛。
⑤、講述：在土壤裏，有本來就居住在裏面的小動物和植物，還有一些外來的東西，是哪些東西呢？它們是怎麼來的？所以，我們也把雜物叫做垃圾。我們拋給土壤媽媽的雜物可以多一些，也可以少一些呀，如果我們給土壤媽媽的'雜物太多了，會怎樣呢？
⑥、講述：是呀，如果我們亂拋棄廢物的話，土壤媽媽還會生病的呢？為了使土壤媽媽的身體能夠健康，我們應該為她做些什麼呢？
⑦、總結：大家説得多好啊，土壤媽媽有了我們這些環保小衞士，一定會很高興的，而且會越來越美麗的，這樣，我們就能和小動物們、植物們一起在土壤媽媽温暖的懷抱裏健康快樂地生活了。
六、拓展創新
1、今天，我們一起研究了《土壤裏有什麼》，通過研究，我們發現了土壤裏有植物、有動物、有動、植物的遺留物、還有雜物，裏面有許多祕密呢！這堂課，我們研究得開心嗎？老師看到大家研究得……津津有味更加開心。今天，我們研究了土壤以後，如果你也有什麼感想，也可以寫成小詩或寫一段美文，同學之間在課後可以互相交流體會。關於土壤，你們是否還想知道一些其它問題呢？
2、總結：現在大家的頭腦裏又產生了許多小問號，説明大家都是愛動腦筋的孩子，而且對我們周圍的土壤世界非常關心。其實，我們在生活中就應該帶着問題去研究事物，這樣才會有更多的發現，課外，你們可以去自由研究下其中的一兩個小問題，行嗎？
板書：植物、動物土壤、動、植物遺留物、雜物
教學反思：
通過學習學生知道了土壤不是單純的物質，它是由空氣、水、沙、黏土、無機鹽、腐殖質等成分構成。在探究過程中他們想知道，愛提問；尊重證據；願意合作交流。
小學四年級科學下冊教案 篇4
教材分析
本課教材安排了三個教學活動：一是認識光源，二是認識光的直線傳播現象，三是研究小孔成像。這裏麪包含兩個概念：一是光源，發光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質中是沿直線行進的。
解釋小孔成像的原理有難度，教師一定要給學生充分的時間做小孔成像實驗盒的實驗，在此基礎上再組織思考、討論，千萬不要急於把答案告訴他們。
教學目標
1、學會做小孔成像的實驗盒，並能夠用語言和簡圖解釋小孔成像的實驗；
2、瞭解什麼是光源以及光源的種類，知道光在同一種物質中是沿着直線傳播的；
3、感受光學世界的神奇與奇妙。
教學準備
教師——抄有單元小詩的小黑板、有關光的教學圖片、手電筒、蠟燭、小孔成像道具。
學生——手電筒，三張帶孔卡紙（兩人一組）、製作小孔成像盒的材料
教學過程
一、認識光源
1、師：同學們，我們一起來朗誦一首優美的小詩。
小黑板出示單元小詩，學生有感情的朗讀。
2、師：“是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學生猜猜。
3、師：光與我們人類有着非常密切的關係，對於“光與色彩”方面的內容你們都知道些什麼？
學生談談關於光與色彩都有哪些瞭解。
4、師：在我們日常生活中哪些物體會發光？我們怎樣給這些光源分類？
（我們可以把光源分為自然光源和人造光源。）
設計意圖：以謎語小詩導入，既活躍了課堂氣氛，又明確了本節課的研究內容。學生沒有自然光源和人造光源的概念，因此，應由教師引出這樣的概念，學生以此進行分類。
二、認識光的直線傳播現象
1、師：從我們看到的現象中，猜一猜，光是怎樣行進的呢？
2、學生看教材中的插圖進行推測、舉例，交流。
3、師：這只是我們的假設，有什麼辦法來證明你們的觀點呢？
師生討論實驗方法和要點：怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到牆上？
4、出示材料，小組實驗，填寫實驗記錄。
5、交流：你在實驗的過程中發現了什麼？實驗説明了什麼？
（光在同一種物質中是沿直線行進的。）
設計意圖：科學課不能單純地傳授科學知識，應在喚起學生的生活經驗後，鼓勵學生大膽猜測，再設計實驗驗證，使學生親身經歷科學探究的全過程，從而獲得科學知識，培養學生科學探究的興趣和能力。
小學四年級科學下冊教案 篇5
教 學 課 題 :植物的生長 授課時間： 年 月 日
教 學 目 標
1、能根據自己的記錄描述植物生長的全過程及其變化。
2、能利用多種方式（包括文字、圖畫、照片、實物等）記錄植物生長的過程及變化。
3、能歸納出使植物生長得更好的因素。
4、能設計對校園進行綠化的規劃圖。
5、能與其他同學交流自己終止植物的成功經驗和失敗的教訓。
6、能結合自己種植植物的過程，説出兩點以上不能浪費食物，愛惜別人的勞動成果的原因。
7、能表現出對太空種植糧食的科學研究感興趣。
8、能用自己的話説出植物生長的基本過程。
9、能推測出農業技術和設備在種植植物過程中的重要性。
教 學 重 點 指導學生整理自己對植物生長與變化的觀察記錄，訓練學生的歸納整理能力，在此基礎上發現怎樣使植物長得更好。
教 學 難 點 指導學生整理自己對植物生長與變化的觀察記錄，訓練學生的歸納整理能力，在此基礎上發現怎樣使植物長得更好。
教學準備 觀察記錄、植物生長的各個時期的圖片。
教 學 過 程 授課變更
（一）導入新課：
師：隨着我們種的植物一天天地長大，我們的觀察和記錄做得怎麼樣了？有哪些發現和收穫？與同學們一起分享吧！
（二）學習新課：
1、描述植物的一生。
（1）我們種的植物在從種子到果實的生長過程中經歷了哪些主要時期，從自己的記錄中找一找？
（2）學生蒐集整理資料。
（3）分小組對自己的記錄進行彙報。
（4）教師展示一下自己的觀察記錄，以便讓學生了解植物生長過程中經歷了哪些階段？
2、怎樣使植物生長得更好？
（1）師：在種植過程中你有什麼感受或是什麼發現？
（2）學生彙報，交流。
（3）整理髮現，並檢驗發現是對還是錯。
（4）師：通過這次終止植物的過程，同學們都經歷了勞動的辛苦。現在誰來談談“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”怎樣理解？
（5）教師小結。
3、綠化校園，美化生活。
師：讓我們利用有關種植的知識和技能，親自動手，種更多的樹來綠化我們的校園，種更多的花來美化我們的環境。
（三）拓展：
閲讀科學在線，瞭解新的科技信息。
板書設計
12植物的生長
按時澆水、防蟲、除草……
作業:課本練習
教學反思
略
文萃咖
