學生有收穫，老師也有收穫
雲南省硯山縣一中 田錦寧
在複習課上，老師説，有問題就提出來，但兩個班，兩節課下來，沒有任何一個學生提出任何問題。不要誤以為，這樣的複習課，學生是在不作為。這恰好可以看出，對學生而言，語文學科，一般情況下，很少會有解決不了的問題。換言之，只要用心去看，就能看懂，只要認真去學，就能學會，只要肯下功夫，就會有收穫。無師自通，正是這個道理。
其實，語文的問題不在於學生不能通過老師來解決一個又一個疑難問題，而在於學生對語文本身缺乏應有的興趣，對語文的學習缺乏必要的積極性和主動性，進而，不會利用寶貴的時間自主學習。因此，老師的根本職責不是致力於在一節課內教給學生多少知識，幫助學生解決多少疑難問題，而是致力於使學生感興趣，調動學生的積極性和主動性，然後才是提示學生學什麼，怎樣學。古人説的“師者，所傳道授業解惑也”在這裏已經被質疑，甚至被認為已經不能適應新時期教學的需要。興趣才是最好的老師，有了興趣，比什麼都強；積極性和主動性，是獲取知識的精神動力，有了動力，就會有實現目標的強烈願望；知道了學什麼，就明確了學習的目標，就有了前進和航向；懂得了怎樣學，則具備了實現目標的有效方法和手段。幾種因素，相輔相成，缺一不可，這也就是老師主導地位的具體體現。
學生各看各的書，各思考各的問題，各忙各的事，沒有一個説話，沒有一個睡覺，沒有一個做與語文複習無關的事。別以為這樣的課堂缺乏活躍的氣氛，缺乏師生互動和生生互動的那種熱熱鬧鬧快樂場面。要知道，課堂氣氛是否活躍，互動氛圍是否濃厚與學習效率並不是正比例關係。讀書學習，有時候，是苦差事，這是永遠也不能否認的現實問題。所謂寓教於樂，並不是放之四海而皆準的真理。只有通過付出（痛苦），才會有了收獲（快樂）。由此可見，從某種意義上説，讀書所獲得的快樂，往往是要建立在一定的痛苦之上的。
在這樣的複習課上，不是學生沒有事情做，而是老師無所事事，不是學生被迫圍着老師轉，而是學生自作主張，“八仙過海，個顯神通”，不是學生覺得時間漫長，而是老師覺得好難打發的一節課時間。如果不是學校規定上課期間老師不能離開課教室半步，那麼，作為老師的我完全可以不用跨進教室半步。
巡視來巡視去，無聊之餘，我也坐到後排的.一個空位上，隨便拿起學生擺在課桌上的第一冊語文課本，閒着也閒着，就默默地背誦《鄒忌諷齊王納諫》。“暮寑而思之，曰：‘吾妻子之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也’……‘宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四海之內莫不有求於王。由是觀之，王之蔽甚矣。’”揹着揹着，就能琅琅上口了。兩節課下來，學生有收穫，我也有收穫。
要説是與學生的複習不無聯繫，我只一來告訴學生複習什麼，怎樣複習。複習什麼，看得清清楚楚，除非老師不特別指出；怎樣複習，通過老師的指點，人人都會。關於這一點，我有充分的理由和把握對學生説，只要知道複習什麼，只要學會怎樣複習，就能考得好成績。只要老師説清楚了，學生也沒有理由不相信。
老師所做的不多，學生所做的多，老師無所事事，學生忙得不亦樂乎，誰能説這樣的複習課不會收到好的效果，誰能説這樣的複習課不實在。
文萃咖
