燦爛
沒有特色的學校就沒有生命。面對信息時代，面對人與社會、自然關係的深刻變化，在教育發生歷史轉變的前提下，在教育教學改革的大背景下，保康縣實驗中學立足於以培養學生的創新精神、創造能力為重點，不斷探索實施“以人為本 科研創新”的方法途徑。
一、讓學生成為學習的主人
列寧提出：“教育、訓練和培養全面發展的和受到全面訓練的人，即會做一切工作的人。”蘇霍姆林斯基畢生為之實踐。當代教師更應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。緣於這一認識，我校教師不僅深入學習教學大綱、教材內容、瞭解學生認識基礎、求知需求，而且始終把學生樂學放在教學中的突出位置上。激發學生的求知慾，促使學生懷着快樂的情感進行學習，產生學習動力。
如我校語文組開展的“課內輕鬆五分鐘”活動，充分利用學生的角色意識，讓學生在課堂中充當“畫家”、“歌唱家”、“表演家”、“辯論家”、“作家”等多種角色，多元組合聽説讀寫，讓學生在緊張中學習，在輕鬆中消化，綜合培養了學生的諸多能力。我校語文老師堅持“課前五分鐘美文欣賞”，在激勵同學們蒐集“美文”的過程中，引發了興趣，培養了能力。因為“只有當學校形成了崇拜書籍的良好氛圍，並培養着學生對閲讀文藝、政治、科普讀物的渴求，對書籍的強烈迷戀，及對書籍的無限虔敬的時候，學校才成為其學校。課外閲讀通常並不直接與課堂教學相聯繫，但它對學生的全面發展起着重大作用。培養學生的高度閲讀文明，引發他們因與書籍打交道而產生無可比擬的快樂、愉悦感，這就意味着是在預防一個人在智力上、道德上、情感上的不足，是在有效地保證成長中的人的自學與自育（蘇霍姆林斯基語）。”
數學組開創的“我當老師”的角色互換活動，調動學生參與教學積極性；英語組的“情景教學”；生物組的實物模擬學習等，使學生自主地在克服各種學習障礙的過程中發揮自己的觀察力、想象力、思考力，獲得學習成功的愉悦和滿足。這樣，學生的主人翁精神得到發揮，學習的自信心、進取心就會樹立起來。
學校提出“還給學生自由思維的空間”口號，要求教師在課堂上出現思維的`空白點，用教師的空白點激勵學生積極參與，讓學生真正成為課堂的主人，使課堂充滿盎然興趣、勃勃生機，學生也會高度活躍，從根本上變“苦學”為“樂學”，讓學生真正成為學習的主人。“讓學校成為培養人的個性的工具”。
二、讓教育科研成為創新的發源地
我校始終堅持“科研興校”戰略，立足實際，大膽創新，把“出教研精品，創名牌學校”作為自己的辦學理念，在不斷實踐中，促進了學校快速、健康發展。
陶行知先生説過：敢探未發明的真理。我們在選擇教育科研課題時，首先就要充分體現創造精神，既從實際出發，考慮自己的力量與研究課題的大小難易是否相稱，又遵循中小學教育與之相聯繫的各種事物的客觀規律。語文學科先後開展“初中語文單元目標教學”（省九五課題），“語文輕鬆五分鐘”（襄樊市2000年課題），“中學生自學能力培養”（2001年課題），“中學生語文研究性學習與綜合實踐活動的互動”（市十五課題），“初中語文探究性學習”（2002年課題），“中小學生作文個性化發展研究”（中央教科所課題）等實驗；數學組“數學目標教學及其評價”課題；物理為“物理教學中的‘STS’教育”（省課題）；生物組的“生物活動化與實踐的研究”（省課題）；政治組的“思想政治學科 ‘5105’創新教育”課題；英語組的“初中英語學法指導”實驗；體育組的“快樂教學”實驗等。
教育是一種實踐，教育科研更是一種實驗。在實踐中，我們加強學習，更新觀念，組織全體教師學習《教育心理學》、《新課程標準》、《決定》、《綱要》等，結合學校工作實際和課程改革實驗，確立正確的人才觀、質量觀和學習觀，從而把創新意識和實踐能力的培養真正滲透到各學科的教學中。在實踐中，我們加強領導，強化管理，共同參與，分工協作，形成合力，保證了科研工作的正常進展。既注重課題實驗的週期性，又根據教學形勢及時修訂調整，從而使各階段成果繼承並運用，完善建立了學校教育科研工作基本常規。我校語文組在開展“初中語文探究性學習”的時候，讓學生自選感興趣的話題立項，學生的視野觸及到各個角落。教師從中篩選有價值的話題：“桔子中為什麼會長蛆（植物、生物、環保、生態、健康）”，放手讓學生去調查研究，學生在綜合實踐活動中學到了知識、鍛鍊了能力。
科研是為教學服務的，在教育科研過程中，我校教師的整體素質得到了提高，取得了不少科研成果，湧現出一大批在省、市縣有一定影響的名師。學校中考成績連續三年居全縣第一。近三年來，獲得縣級以上教育科研成果獎勵的15人次，其中市級10人次，省級5人次。各科教師勤於總結經驗，並撰寫論文，先後有11人次的25篇論文在《語文教學與研究》、《中小學外語教學》、《中國體育》、《湖北教育》、《襄樊教育》等國家、省、市級雜誌上發表。
現在，我校羣眾性教育科研活動繼續在蓬勃開展，“科研興校”意識已深入我校每位教師的心中。所有的教育工作者以自己的教育實踐為基礎，並通過研究成果為教育實踐服務，以研促教、以研興校已成為我校一大特色。
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