初中英語的教學反思

作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的初中英語的教學反思，歡迎大家分享。

初中英語的教學反思1

在初中英語課堂教學中，許多學生由於基礎語言知識記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導致了相當一部分學生不僅不能用準確得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句完整的英語句子。原因何在？大多學生都認為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學習英語的興趣，同時更制約着他們英語成績的提高。

在過去的英語語法課堂教學中，教師的一般做法是先仔細講解語法知識的概念、定義、結構與特點，接着再呈現例句並加以説明，最後設計許多練習，讓學生進行練習與鞏固，這樣的教學過程和模式。教師是課堂的主體，學生通過被動的聽、記、練來接受知識。似乎“一學就會”，在實際語言情境中學生還是不能正確使用所學的語法知識去解決實際問題。

究其原因是因為我們只重視語法知識的講解與傳授，而忽視了學生的學習興趣和思維的主動性，導致學生只會簡單模仿，死記規則，缺乏在語境中實際運用英語的能力。新課標新倡導的體驗（感知）、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統語法教學的不適。

我認為，新課標理念的語法教學應注意以下三點。

1、注重實踐，引導學生積極參與和體驗。為突出教學目標，教師可設計對話互動，做遊戲等不同的語言實踐活動，設計安排一些任務讓同學們通過聽、説、讀、寫不同的訓練方式，引導學生積極思維大膽參與，在實踐中，在真實的語境中掌握語法知識。通過親身體驗，由學生來總結語法規律，這樣就能充分提高學生的學習興趣和效率，增強他們參與課堂教學，積極互動的主動性和積極性。

2、運用多媒體創設語境，讓語法教學自然有效。在條件允許的情況下，可運用多媒體課件進行語法教學，利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現在進行進的用法，使學生形成清晰的語法概論。還可以利用課件提供針對性的練習，多媒體課件的在教學上的使用，可以使語法教學變得興趣盎然。

3、講練結合。讓學生在練習實踐中，對所學知識加以消化吸收。這樣才能及時鞏固，強化記憶。

總之，新課程標準的新理念，要求教師不斷更新教學觀念，改進教學方法，教學要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，將語法教學與閲讀，聽力，口語和寫作等技能訓練結合起來，將語法內容自然地滲透其中，全面提高學生的聽，説，讀，寫能力。

初中英語的教學反思2

本學期的教育教學工作已接近尾聲。一學期下來感受和體會頗多，現將有關情況作個簡單介紹，與各位同仁交流研討。

本學期我擔任八年級（1）、（2）班的英語教育教學工作，這兩個班有九十七名學生，他們基本都來自農民家庭，大部分學生的英語學習基礎較薄弱，這給教育教學工作帶來了一定的難度，特別是（2）班，學生的基礎不緊湊，最好的在（2）班，最差的也在（2）班。而且差學生的數量比較多，出現了斷層現象。讓人無法下手進行有效的教學。

針對這樣的現狀，我採取了我認為比較有效的措施，根據學生的基礎，我把學生分成A、B、C三個小組，每天安排不同層次的任務，佈置不同層次的作業，讓每個學生都獲得不同的進步。絕大多數農村學生上初中前英語只認識26個英文字母，本書龐大的詞彙量讓學生感到無所適從。對於音標的掌握更是十分艱難。所以在課堂上經常出現這樣的情況，我要花一節課左右的時間來教學生學音標，讀單詞，往往效果還不理想。而等到下節課來進行操練的時候，學生仍然會在生詞處卡殼。在課堂上我努力幫助那些基礎較差的學生，讓他們回答一些簡單的問題，做一些簡單的對話，有的同學就比以前顯得有信心了，到後來這些同學都能主動舉手

回答問題了。這是讓人感到欣喜的一個成果。只要他們自己加把勁，我想對他們來説會提高的快的多。與此同時，我還不忘提高好學生，把原來的好學生想辦法再提高。讓學的較輕鬆的同學試着回答較難的問題，儘管有時候設計的題目有些難度，但經過引導，他們還是能做的出來，這一點也是可喜的。另外，我還要求學生背誦當天學過的內容，每一個單詞，每一個對話，每一篇短文，來培養他們學習英語的語感，我認為這對於語言學習者來説是至關重要的。

本冊書共10個單元，教材內容太多，時間不夠。那麼按規定的每週5課時算，共計90課時供八年級第一學期使用，除去國家法定假日和平時的階段考評和試卷、配套練習的評講，滿打滿算也完成不了教學任務。鑑於這一種情況，也為了學生更牢固地打好基礎，我只能加班加點地“開小灶”，利用早讀課、晚自習時間，補充習題，強化訓練。我精疲力竭，但往往還是事倍功半。

新教材要求我們要面向全體學生，為學生全面發展和終生髮展奠定基礎。我的理解是“全體學生”是量。“全面發展”是質。質和量要一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，我的關鍵是讓學生“學會學習”。由學生對教師的依賴逐漸變成獨立學習。同時比以往的教學我們還更應關注學生學習的情感，為學生營造寬鬆、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中以寬鬆的態度對待學生學習過程中的錯誤，和學生進行平等的交流。不用訓斥性、譏諷性語言，尤其對學習有困難的學生不使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。

在英語教學實踐的道路中，我不斷探索，學習和研究，雖然很苦、很累，但同時我看到了學生們在一天天的進步，英語表達一天比一天好，我深深地感到了一種自豪和幸福，我願意永遠做一名英語教學孜孜不倦的實踐者，永遠體味着教學的快樂。

初中英語的教學反思3

一、重視課文的模仿朗讀和背誦。

口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子裏儲存詞彙和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以後的學習都是十分有必要的，它更是發展學生的口語交往能力的保證。

要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，並就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公佈和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養學生的自信心。

二、在課堂上創造説英語的環境。

（一）課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高

每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2—3分鐘，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報告、有趣的經歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生説完之後，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數，並且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛鍊，既增強學生學習興趣，又培養了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平台，讓他們體驗成功的樂趣。

（二）以小組為學習單位，互相幫助，共同提高

每個學習小組4—6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之後，還要挑選幾組當堂表演或對話，並且讓學生自己評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，這樣一來學生的預習習慣得以養成，真是一舉多得！

（三）鼓勵學生抬頭説英語，大膽展現自己

無論是閲讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急於説出內心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭説英語，目視對話者，以示真誠和專注，然後説出自己要説的內容。學生在不經意的抬頭之間，暗合了口語習得的規律。在閲讀和模仿之後，有了一定的語言輸入，然後抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經不重要了，重要的是已經把書上的語言融為自己的語言。這個內化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試着創造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭説英語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

（四）開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍

教師要想方設法營造寬鬆的語言環境和氛圍，讓學生大膽、主動發表意見，這是培養學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現學生的主體作用，培養思維能力及創新意識，實現知識從不會—學會—會用的轉化，讓學生積極參與，在練習中發現問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、説唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的願望，從而達到從知識向能力轉化的目的。

三、舉行英語聖誕晚會，加強口語實踐。

開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環節。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課後多聽多説多唱是很有必要的，因此晚會的形式不拘一格，多種多樣。

（一）英語朗讀、演講、講故事。

（二）英語歌典、戲劇表演、小品表演。

這些表演形式活潑，內容廣泛，既能培養學生的口語交際能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞彙量，激發學生説英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感；還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養豐富的語感。

初中英語的教學反思4

1）對語音教學重視不夠

初中英語語音教學是中學英語教學的出發點和基礎。但在實際教學中對語音教學重視不夠。首先表現為對發音暗病不認真診療就放過，如：清輔音發成濁輔音、短元音發成長元音。更為嚴重的是語音基本技巧夾生，學生在讀音標和字母的時候常有瞬間考慮活動，達不到直接反應、眼到口到的水平。在運用拼讀規則讀單詞和音標組合時更是這樣。總之，語音技巧自動化程度不高，這是語音教學和整個英語教學的嚴重後遺症。它極大影響以後教學進度和學生語言能力和學習能力發展。詞彙、句型、課文、語法和聽説讀寫教學無不受其阻礙。

根據對中學英語教學兩極分化現象調查，無論是宏觀的（班與班、校與校、地區與地區），還是微觀（班內學生間），都和語音教學有關。語音階段沒有打好基礎，單詞讀音就困難，要麼根本不會讀，要麼讀不準，這成了教學第一個也是最大攔路虎。因為單詞不會讀和讀不準直接影響單詞記憶和積累。而詞彙量少，閲讀也就困難重重。另外，由於對有些單詞只能把形和義相連，而不能聯繫音和義，聽起來就有很大困難。教師用英語講課聽不懂，就是舉的英語例句也聽不懂。老師教的沒興趣沒動力，學生學得沒勁頭將來最終要放棄。這就是沒有學好語音的惡果。

（2）對英語語音教學的內容和任務把握不足

有些英語教師在語音教學中比較重視字母、音標、單音和拼讀，但忽略其它內容和任務。結果是：學生髮音尚可，拼讀也熟練，但語流不暢，語調生硬，因而朗讀和口語技能發展大受影響。這又在英語教學中出現第二隻攔路虎。因此不能只在單個音素和單詞讀音下功夫，還要注意英語的超音段音位。這些因素對語義影響超過單個音的準確性。語音教學就要最終落實在朗讀和口語技巧上，給學生以良好啟蒙並奠定堅實基礎。其實語音學習是英語學習的內容也是學習英語的利器，理應伴隨英語學習始終。

從語音教學本身看，除了知識性傳授，還應使學生具有：

1、聽音、辨音和模仿能力；

2、把單詞音、形、義練習的快速反應能力；

3、按讀音規則把字母和字母組合與讀音建立聯繫能力；

4、迅速拼讀音標能力；

5、把句子的讀音和意義直接建立聯繫，從而達到通過有聲語言初步進行交際能力；

6、朗讀文章和詩歌能力；

全面認識和落實語音教學的內容和任務，是語音教學不至出現大的漏洞的根本保證。

（3）對語音教學的長期性認識不足

中學英語入門教學是語音，但語音教學絕不僅限於入門階段，而是要貫穿於整個中學英語教學進程，這點常被一部分教師忽視。造成學生不是語音越來越好，而是越來越糟：高年級學生開口能力和習慣反而不如低年級學生。這些都和語音的技巧性和實踐性特徵有關。

“久熟不如常練”。一曝十寒，技巧就會退化到零，這和整個英語學習的普遍規律是一致的。所以教師要指導學生經常練習，自己也要不斷糾正自己的音和語調，要不然會被學生看不起，因為學如逆水行舟不進就退。當然，入門階段過後語音教學大部分都匯入了語法、詞彙、句型、課文和聽説讀寫的訓練中，這只是體現了教學的綜合性和統籌安排，並不意味着可以置之腦後高高掛起。

（4）教師本身發音不準，示範聲音太低，學生聽不清也聽不準

嚴格説，這樣的教師不應上崗，但現實很無奈。如果發生了怎麼辦？只有兩個辦法，一是努力提高我們自己的英語語音水平，二是把任務交給錄音機。在教學中人機配合，能使學生儘可能多的聽標準音。

（5）大班上課，個別練習機會太少

這是中學英語教學最頭疼問題，也是語音教學研究的現實課題。解決辦法是利用人多力量大，多進行“齊唱”，“合唱”。首先堅持聽音領先，聽清聽準聽夠，然後模仿發音。其次還是要本着精講多練原則：傳授理論知識要精要到位，練習時間要多。另外有限地對典型的個別學生進行

當眾發聲指導，（這要在不傷學生自尊心前提下），讓他們成為大家糾錯和練習樣板，要知道榜樣的力量無窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來正反兩方面啟迪。同時，反面典型學生取得進步要及時表揚和鼓勵。要多摸索，形成一套行之有效的英語語音大班教學辦法。

結語

總之，初中英語語音教學也要貫徹英語教學的總特點：一是整體性和系統性；二是熟練性和鞏固性。系統意味着全面聯繫，即各個項目內部各方面聯繫、個層次聯繫，如語法內部詞形變化與句子結構聯繫、句法中簡單句和複合句聯繫。系統還意味着各項目間聯繫，如語音和詞彙、語法、句型、課文聯繫。這種全面聯繫的來教可全面調動學生聯想學習和完形學習的心理潛能，記得容易，取用方便。

整體意味着教學主要沿着由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線路進行。如教課文時由思想內容和邏輯結構到重點句和詞，教句型時由情景到結構；教單詞時由類型意義到具體意義。熟練要表現在高速拼讀、聽音辨音、變化詞形、操練句型；也表現在流利背誦課文、回答問題、複述課文。

初中英語的教學反思5

在英語教學中，閲讀教學是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養學生快速準確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閲讀理解當作主要測試項目（大約佔題40%），這就要求在教學中應該注重培養學生的閲讀理解技能。

英語的五大基本功包括：聽、説、讀、寫。讀包括朗讀與閲讀。閲讀又分為泛讀與精讀。快速瀏覽，瞭解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀；在此基礎上掌握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學中，既要注重培養他們的泛讀能力，更應該培養他們的精讀能力，注意兩種能力相結合。初中教學進入八年級以後就出現了較長篇幅的文章、大量生成的詞彙。科技型、説明型、議論型、人物傳記型閲讀文本也日益增多，而初中學生所學知識膚淺，詞彙量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學中也要注意整體性的把握。讓文本閲讀與語言應用緊密結合。目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。 以下是我對閲讀教學的一些看法：

閲讀前：

1 . 教師可適當介紹與閲讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；

2．摘要介紹部分有礙於課文理解的生詞。並要求學生在閲讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙於查詞典；

3．引導學生根據文章標題、插圖和有關問題討論並預測文章內容；

4．最後教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶着問題去閲讀。

閲讀時，可分為計時閲讀，快速閲讀和細節閲讀。通過幾個層次的閲讀理解培養學生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。

1 . 快速閲讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

２．提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想（main idea）；

３．提出細節性問題，讓學生獲取有關what,

where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡；

４．細讀：佈置任務，反覆閲讀課文，反覆思考；

５．分小組討論問題答案，然後全班檢查答案。

讀完後

1.鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會，而不是複述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重； ２．在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。

3．把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以複述課文，分角色扮演，討論某個問題，調查一個項目，採訪相關人士、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據學生的具體情況而定。

總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生髮展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的提高。

初中英語的教學反思6

在初中英語新課改之後,本人略有心得,作出如下教學反思,希望能對英語愛好者有所幫助:

一、新教材的特點

1、新教材按照任務型教學的原則實施語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗，參與，合作，交流和探究，學習和使用英語，完成學習任務。

2、內容聯繫社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，體現時代精神，符合素質教育的要求。語言素材典型，語言情景真實，語言表達規範，語言現象率高，符合學習語言的認知規律。

3、在編排體系上突破了傳統的模式，體現了語言教學的整體性和綜合性。整套教材中，語言技能，語言技巧，語言知識，情感態度，學習策略和跨文化意識等有機結合，緊密聯繫。

二、教師觀念的轉變是搞好新課改的前提

1、新教學觀念

通過學習新課改的教學大綱和精神要求，以及在不斷實施的過程中，我們逐漸認識到教學的本質是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享。

2、新課程觀念

通過學習和實踐，我們已經認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環境的整合，教材是教學內容的代表與示範，教師要用教材教而不是教教材。

3、新學生觀念

通過實踐新課改，我們領悟到課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立性格的，是發展的主體。

三、腳踏實地地進行新課改，使課堂教學有了新的飛越

1、採用任務型教學能有效調動學生學習積極性

學生帶着任務去學不感覺在“學”，而是在做一件有意義的事。英語學習變成了模擬交際，代替了枯燥的“句型操練”。比如Unit 8的Task要求學生調查班上多少同學家養狗、貓、鳥等寵物，並用英語彙報，這比當然替換練習吸引人了。

2、以學生自主學習為主，教師只起到組織、示範、引導作用，且上課模式不固定，而是根據每堂課的內容和學生實際，採取靈活多樣切實可行的教學方法。比如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。

3、採用多種評價方式

（1）學習成績考試 它的目的方式在於檢查學生在一個階段內所學的材料，知識的掌握的情況，形式有單元檢測，期中，期末考試。

（2）課堂表現的評價 它能調動學生的英語興趣，是對學生在課堂上的口語表達能力，聽力能力的一種評價方式。

（3）單詞評價 單詞是學習英語的重要關口，是學好英語的重要材料，首先會讀，然後會默寫及運用。

（4）作業的評價 它是檢測學生學習英語態度的方式，通過作業適時發現學生學習英語的優缺點，不失時機進行適當的指導。

4、新穎的練習方式

在課堂上有配套的課課練，課後有補充練習本，這些練習題一改以往的枯燥的面目，每道題創造適當的語境，有聲有色的圖片，激發學生學習的興趣，培養學生的閲讀理解能力。另讓學生通過學雙語日記和辦小報的方式加強學習英語的興趣，並在任教的班級創辦英語角，為他們創造學習英語的氛圍。

5、教師突出了英語口語交際能力的培養

我們做了以下努力：不怕出錯培養學生大膽説英語的習慣；加強朗讀訓練；加強口語表達的訓練；加強固定表達方式的收集和整理；讓學生主動參與口語交際。採用多種練習形式(如對話、做短報告、採訪、講故事、講笑話、角色遊戲、演短劇等等)。

6、 採用先進的多媒體教學輔助教學

多媒體的運用大大提高了45分鐘的效率，生動的畫面以及地道流利的口語，很好的引導學生的學習，激發他們的興趣和創新思維。

初中英語的教學反思7

現代教育倡導自主、探究、合作的學習方式，今天去平邑三中學習的兩節課就很好的體現了這一學習方式，在上課的整個過程中，始終都將學生放在主體地位，以培養主體性的人為目的。

一、在課堂上，學生既是教的對象，又是學習的主體。老師以問題的形式引領學生主動去探究問題，在這一過程中，大部分學生能主動參與其中，並及時跟上課程的進展度，發表自己的觀點，在他們身上藴含着豐富的學習、發展潛能。蘇霍姆林斯基指出：“孩子的素質和天資只有當他們每天都有時間從事自行選擇的喜愛的勞動時才能得到發揮。”在整堂課中，學生都表現的比較積極踴躍，學習氛圍比較寬鬆，通過課前一支歌，課堂中鼓勵學生勇於展示己等環節，給人的感覺上課比較輕鬆愉快。不像我平時的英語課堂，課堂氣氛比較壓抑，學生學起來比較吃力。比起我們的學生，他們課下預習的非常充分，在課前單詞閲讀、聽寫及課堂展示中就是很好的體現。

二、將課堂放手給學生。平時我們上課只是充分備好課堂的每一個環節，都是以老師為主體，而忽視了學生在課堂上的自我展示，僅把學生作為授課的對象，而忽視了他們的主體地位。平邑三中在課堂上始終貫穿，學生髮現問題、提出問題、解決問題、尋求答案、積累知識和方法。培養了學生主動探究的願望和能力。

整個上課流程：課前嚴謹預習，課上喜悦展示並做幸福反思，及時做診斷練習來自我提升學以致用。

初中英語的教學反思8

時間過得很快，轉眼間，已經實習兩個多月了。這期間，不斷地向學校經驗豐富的老師學習，和崗友相互學習相互進步，讓我受益匪淺，也讓我意識到，作為一個新老師我欠缺的還太多，需要在實踐反思中不斷進步。

（一）做一個知彼知己的初中英語老師

所謂“知彼”顧名思義就是了解學生。由於我們才來到初中課堂兩個月，多年來一直都是學習高中知識和大學知識，和初中課程嚴重脱軌，忘了自己初中時尤其是剛剛接觸英語時英語學習是如何的艱難。所以如何把握學生的水平是英語教學前必須要做好的一步。所以在英語教學時，務必要做到要學生聽懂：這就要求口語簡單化。務必要做到重點知識反覆提、不斷地提，指導學生記住。在我的日常教學活動中，我使用了過長的英語口語，所以造成了部分基礎不好的學生在教學活動中難以理解老師的指令要求。所謂“知己”就是老師一定要了解自己，包括自己教學時的特點以及自己的.性格特點，如此而來，有助於形成有自己特色的教學。

（二）做一個會偷懶的初中英語老師

此平時的教學活動中，我一般都是導入後設計問題要求學生聽力，通過聽力大體瞭解短文回答問題，這個部分是對學生聽力的練習。緊接着有對課文重點知識點進行了講解，講解後要求學生進行背誦。最後一個部分就是我自己為學生設計的一個fill in an orderform，這一環節通過我與一名基礎好的同學事先做示範，讓其他同學明白並照此練習，主要是鍛鍊學生的小組合作以及口語能力。我認為留一些傳統在創新中也是有必要的，我們在英語教學中要既有創新又能保留部分傳統的有利於英語學習的東西在裏面。我這裏所説的“做一個會偷懶的初中英語老師”即在教學中要發揮學生的主體地位，充分調動學生的主觀能動性，讓學生自己動腦，通過自己的腦、嘴、耳學習，而不是老師一味地灌輸知識，只有學生親力親為了才能對所需的知識記憶深刻。這一點就是我此次教學活動中最為缺少的。

（三）重視對學生激勵性的評價

重視對學生激勵性的評價，重視激發學生的興趣和積極性，這是正確的評價嚮導。在對學生提出表揚時要發自內心，而不是公式化的表揚，要讓學生和教師引起共鳴。可以再對學生了解的基礎上，通過精湛的教學方法、親切的教學態度與適當的鼓勵性話語和肢體語言來鼓勵和表揚學生會，如此這樣可以激勵學生學習興趣和自主學習的能力，培養和激發學生學習的積極性和自信心。在此次教學活動中，我犯了一個嚴重的錯誤，在學生遺忘了平時教學時反覆強調的知識點時，我來了句“學那點東西都就飯吃了”在我看來我是抱着開玩笑的心態，可是也許就會有的學生就會因為我的一句話學習的積極性和信心頓時降低，這的的確確是我該檢討的地方。

（四）做一個充滿激情與活力的英語老師

常常聽別人説英語老師就必須很open，一般性格外向的人可以教好英語。我的性格就是應該算是比較外向吧，所以我在學生面前還是比較外向的，所謂教學活動中的激情與活力，我想這一點是絕對需要的，如果老師自己在上英語課時都感覺無聊與煩躁，那麼一頭霧水的學生就對這節英語課更沒有興趣了，這一點在我的教學活動中深有體會。而且我覺得，能夠在第一時間展現你的激情與活力的就是講話的聲音要大。

初中英語的教學反思9

《基礎教育課程改革指導綱要》將“以學生髮展為本”作為新課程的基本理念，強調要“改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀”，倡導學生“主動參與、樂於研究、勤於動手”。為了完成新課程標準的任務，打破傳統教學觀念的束縛，我們在初中英語教學中進行教學反思是非常有必要的。教師在教學反思的過程中能更好地與時俱進，通過對教學觀念、過程、方法、效果等的不斷反思，發現新的問題，改進教學過程，最終將會提高自己的教學水平。在教學反思的過程中，教師會更加註重學生的感受，教師一切的改變和努力都以激發學生學習興趣和提高教學效率為目標，以達到師生共同進步為目的。在這樣的課堂教學中，學生會更加積極、主動地投入到學習中，教師“教”的課堂就會轉變為學生“學”的課堂，學生的學習能力就會全面提升。那麼該如何構建這樣的課堂呢？

一、善於激發學生學習的興趣，調動學生英語學習的熱情

初中生處在特殊的年齡階段，他們好動、喜歡熱鬧，因此，在初中英語的課堂教學中，教師要抓住初中生的這些特點，改變傳統課堂中“講解+閲讀+背誦”的單一教學模式，營造生動的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動他們學習英語的熱情，從而達到提高課堂教學效率的目的。學習最好的刺激是激發學生的學習興趣。因此，在初中英語的課堂教學中，教師要善於靈活利用各種教學手段來豐富初中英語課堂教學，以達到激發學生英語學習興趣的目的。

（一）趣味記單詞

在英語學習過程中，最枯燥、無趣又讓學生感到頭疼的問題就是單詞的記憶了。為此，教師可以教授一些有趣的單詞記憶法，在激發學生學習興趣的同時提高學生的單詞記憶效果。

例如，英語單詞中存在這種有趣的現象：

clever聰明的hnest誠實的

intelligent 智慧的nble高貴的

excellent卓越的sart機靈的

elegant優雅的

把以上這些英文單詞的頭一個字母放一起就是：Chinese――中國人。教師利用這種趣味單詞組合現象，可以緩解學生記憶單詞時的枯燥，在這種趣味的環境中，可以充分激發學生記憶單詞的興趣。

（二）課堂小遊戲

在開始上課之前，利用5―6分鐘的時間開展一個英語小遊戲，既能活躍課堂教學氣氛，又能複習學生的英語知識。在初中英語課堂的教學中，開展英語課堂小遊戲，比單純地利用“講解+閲讀+背誦”的單一教學模式更能激發學生學習英語的熱情，更能增強初中英語教學的效果。

例如，在學習了“flr”“dr”“chair”“

Luc： Sure，I’d lve t./ I’ srr，I have t…

這樣讓學生自己模仿編寫對話，既降低了問題的難度，讓大部分學生都能參與到課堂教學中，又鍛鍊了學生的學習能力，激發了學生的思維，大大增強了課堂教學的效果。

三、重視對學生進行合理的評價，促進學生的全面發展

對學生進行合理的評價能使得教師更加客觀、全面地看待學生，促進學生的全面發展。初中英語以閉卷考試為主，學生通過死記硬背來應付考試。這種考查方式只能反映學生記憶能力的好壞，並不能很好地反映學生真實的能力和素質，這與素質教育的宗旨不符。傳統的以分數定層次的考查方式，以單方面的成績衡量學生的好壞，不利於發揚學生的優點，改進學生的缺點。它過分強調對學生的甄別與選拔功能，忽視了其改進、激勵與發展的功能，結果造成一部分學生無法認識到自己的潛能，從而喪失了自我發展的信心和動力。新課程強調評價方式的多元化，一些教師開始將評價內容從重視知識向重視學生素質提高轉變，評價方式從單純的筆試向綜合性的評價方式轉變。例如，在評價學生時，根據其口語訓練情況、寫作情況及對英語的運用能力等進行綜合評價。這樣的綜合評價是多方面的，能夠更加全面地反映出學生學習情況，這樣的評價才能更好地促進學生的成長。

總之，在初中英語的課堂教學中，教師適當地進行教學反思，可以促進英語教師轉變教育教學觀念、更新教學內容和探索多樣化的教學模式，以適應學生素質的提高和全面發展。教師不斷反思教學過程中出現的問題並加以糾正和改良，大大提高了教學的可行性和合理性，促進了教師教學水平的進步，同時也更好地完善了初中英語的課堂教學，實現了初中英語教學的高效。

初中英語的教學反思10

昨天，在會議室聽了教研室徐主任的報告，感觸頗深。徐主任在報告中指出不能做一名無知、無能的教師，要改變觀念，及時調整自己的心態，跟上教學改革的步伐。

小組合作學習符合傳統理念和現代學習理念，是一種“人人為師，互助共勉”的課堂文化，要實現互助、交流的目標。互助包括相互輔導、小組成員的管理和相互激勵。交流包括小組討論、展示和評價。在小組合作學習中，關鍵是讓差生找到自信，有成功感。在以後的教學中一定要多和學生交流，讓各層次的學生都有所表現。