江蘇省錫山高級中學 瞿兵
[案例] 班長送來本週的班務日誌，我翻開一看，在遲到、早退、上課講話等欄目中，有一個人的名字出現的機會又是最多。
這位學生是我班的一位自我約束能力極差的學生，曾因參與打架而被學校處分過。可他並沒有因為受到處分而從此改過自新，依然我行我素。到現在，幾乎到了“不可救藥”的地步了。學校領導和老師們談起他都很頭疼，他已成了學校的“反面典型”。
作為班主任，我不知多少次與他談心，對他又是“威逼”又是“利誘”；還找來他的父母共同對他進行教育。母親的一把眼淚一把鼻涕並沒有打動他的心。我也曾對他大發其火，令他檢查又檢查，可他均是短暫的口服長久的心不服。難道他真的是頑固不化，沒有挽救的餘地了嗎？我又一次陷入了沉思……他並不是沒有一點長處，他為人仗義，性格豪爽，熱愛勞動。那次參與打架是因為我班有位同學被校外青年欺侮而引起的，他只不過想幫助那位同學而已；有一次，學校要檢查每個班包乾區的衞生情況，可外面卻下起了小雨，在其它同學猶猶豫豫的時候，是他第一個衝進雨中，從泥濘中揀起一片片落葉……
看看手中的班務日誌，想想他的種種行為表現和曾經用過的各種教育方法，我終於決定在班務日誌上做點文章。
我把班務日誌翻到班主任意見一欄，略加思索，寫了一段對他的評價。
第二天，我把班務日誌帶到教室，跟往常一樣，我講了班務日誌上幾個典型的問題，但避而不談他的事情。放學了，我留下他關鎖門窗。我先走出了教室，把班務日誌留在了講台上。
他抑制不住內心那強烈的好奇，翻開這本他認為只記載他的“罪證”的班務日誌，不想在班主任意見欄卻看到這樣的一段話：某某某並不像一些人所認為的那樣“壞”，在我看來，在他一系列不良行為背後，仍隱藏着一顆善良正直的心，他關心集體，愛護同學，疾惡如仇。他的那些錯誤有時是不得已而為之，有時是一時意氣用事。事後，我看得出他內心充滿悔意，這説明他已有改變自己和重塑自己的願望和決心，只不過他暫時還缺乏勇氣。如果他能經常控制和約束自己，凡事三思而後行的話，他完全可以成為一名優秀學生。我相信他會改變的，我等待着。
從那以後，他像換了一個人似的，完全變樣了。不僅在行為表現上得自己嚴格要求，而且學習上成績也有明顯進步。
事實上，班務日誌上的這段話我對他也當面説過多次，可為什麼這次效果卻不同呢？
還是用他日記中的一段話來説吧：“這些話瞿老師曾對我説過很多次，那時，我以為老師是當面奉承我、甚至敷衍我，是企圖使我聽話的‘招術’。自從看了班務日誌之後，我才知道，這些話是出自老師的真心，因為班務日誌是要給學校領導看的'，説明了老師在當面的時候和背地裏對我的看法是一致的……”
[分析] 後進生教育的一個關鍵問題是要正確把握後進學生的心理變化，針對其心理需求`人格需求，採取切實可行的教育策略，才能夠受到良好的教育效果。瞿老師認識到了這一點，他所精心設計的一次“遺忘”班務日誌機會，可謂獨具匠心，藴含着極為深刻的教育意義。那就是充分尊重、信任學生，寓教育於非教育之中，用看是無意、偶然的事件，來增加師生之間的相互信任和理解，最終信任和理解變成了強大的教育力量，促進了後進生的根本轉變。
(北京市教科所吳老師評)
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