為了確保工作或事情有序地進行,就常常需要事先準備方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那麼方案應該怎麼制定才合適呢?下面是小編精心整理的教學設計方案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
教學目標
1.使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什麼比例關係.
2.使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題.
3.培養學生的判斷推理能力和分析能力.
教學重點
使學生能正確判斷應用題中的數量之間存在什麼樣的比例關係,並能利用正反比例的意義來列出含有未知數的等式,從而正確利用比例知識解答應用題.
教學難點
利用正反比例的意義正確列出等式.
教學過程
一、複習準備.(課件演示:比例的應用)
(一)判斷下面每題中的兩種量成什麼比例關係?
1.速度一定,路程和時間.
2.路程一定,速度和時間.
3.單價一定,總價和數量.
4.每小時耕地的公頃數一定,耕地的總公頃數和時間.
5.全校學生做操,每行站的人數和站的行數.
(二)引入新課
我們已經學過了比例,正比例和反比例的意義,還學過了解比例,應用這些比例的知識可以解決一些實際問題.這節課我們就來學習比例的應用.
教師板書:比例的應用
二、新授教學.
(一)教學例1(課件演示:比例的應用)
例1.一輛汽車2小時行駛140千米,照這樣的速度,從甲地到乙地共行駛5小時.甲乙兩地之間的公路長多少千米?
1.學生利用以前的方法獨立解答.
140÷2×5
=70×5
=350(千米)
2.利用比例的知識解答.
(1)思考:這道題中涉及哪三種量?
哪種量是一定的?你是怎樣知道的?
行駛的路程和時間成什麼比例關係?
教師板書:速度一定,路程和時間成正比例
教師追問:兩次行駛的路程和時間的什麼相等?
怎麼列出等式?
解:設甲乙兩地間的公路長 千米.
=
2 =140×5
=350
答:兩地之間的公路長350千米.
3.怎樣檢驗這道題做得是否正確?
教學設計方案 篇2
一.活動內容:聰明的小兔子
二.活動目標:
1.讓幼兒練習在一定範圍內繞着障礙物四散跑,培養幼兒的動作靈活性。
2.在遊戲中體驗參與活動的樂趣。
三.活動準備:
1.場地佈置:小路,圈圈作河中的石頭,若干小傘作蘑菇,佈置森林情景。
2.狐狸和兔媽媽的頭飾各一。
3.《刷牙歌》《悄悄話》音樂。
四.活動過程
(一)開始部分
1.以兔媽媽帶寶寶做遊戲的形式導入,創設遊戲情境。師戴兔媽媽頭飾:“兔寶寶們,起牀了。(播放刷牙歌,帶幼兒做動作)今天天氣很好,媽媽帶你們去玩,好嗎?”
2.以師生共同遊戲的形式通過練習雙腳跳躍、踮腳走的身體動作練習,發展身體協調能力和平衡能力,為遊戲做好準備。
師:媽媽帶兔寶寶們去森林採蘑菇吃好嗎?(介紹場地,教師先完整示範)
(1)踮腳走的形式走小路,發展幼兒平衡能力。 師:我們要先走過小路,這條小路太窄了,兔寶寶們要踮起腳尖,張開雙臂走。
(2)以師生雙腳跳躍的形式過小河,發展跳躍能力。師:前面有條小河擋住了去路,應該怎麼辦?河面上有石頭,我們可以跳在石頭上過河。兔寶寶可要小心了,別掉進河裏去了。(孩子開始走小路,過小河,要求幼兒不推不擠,一個跟着一個走)
(二)基本部分(遊戲) 森林到了,兔寶寶們我們來玩一個《抓人》的遊戲吧!
(1)教師講解遊戲規則: 媽媽在睡覺的時候,你們就繞着蘑菇跑,如果媽媽醒過來的時候,就開始抓你們,媽媽要抓你們的時候,你們趕緊蹲下來或者躲到蘑菇傘裏。(提出要求:跑的時候不能跑到森林外面去,不能碰到蘑菇傘。)
(2)第二次遊戲。 森林裏有一隻狡猾的狐狸,它專門抓我們小兔子。媽媽教你們一個好辦法,如果狐狸要抓到你們的時候,就趕緊蹲下來,或者躲到蘑菇傘
裏,這樣狐狸就抓不到你們了。
(三)結束部分
(1)放鬆活動。
(2)師:“下雨了,我們趕緊撐着蘑菇傘回家吧。”(兔寶寶大家一起合作撐着蘑菇傘回家,結束活動)
教學設計方案 篇3
學習目標:
1、理解為什麼要畫四個不同的太陽,學會13個生字,讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文,體會小作者畫四個太陽的美好願望。
3、學會書寫6個生字。
教學過程:
一、欣賞音樂,揭示課題。
播放課件,欣賞音樂,讓學生聽後説説這首歌是唱什麼的?
點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友,你們對太陽瞭解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今天,我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的,請小朋友一起讀課題:18、四個太陽
過渡:這是四個怎樣的太陽啊?小作者“我”為什麼要畫這四個太陽呢?請小朋友先認認真真聽老師讀課文,邊聽邊思考剛才的兩個問題。
二、初讀課文,排除生字。
1、老師範讀。
根據學生的回答,師貼出相應的四個太陽的圖片。
2、學生自由讀課文。
剛才老師在讀的時候,每個小朋友聽得都非常認真,現在你們也去試着自己讀這篇課文好嗎?讀的時候,請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字。
A課件出示生字、句子。
B讀卡片上的生字。
三、精讀課文,體會情感。
過渡:小朋友,你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。
根據學生的回答來學課文(重點指導朗讀)
A、綠綠的太陽
夏天到了,天氣怎樣啊?你有什麼辦法能讓老師涼快一下呢?誰願意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢?
B、金黃的太陽
果園在金黃的太陽的照耀下,散發出了一陣陣水果的香味,原來是(果園裏,果子熟了。)(課件出示)指導朗讀。果園裏的果子熟了,可我們小朋友都忙着學習,還不知道呢?怎麼辦呢?別慌,有金黃的落葉呢,它正趕來邀請小夥伴去嚐嚐水果的香甜呢?誰來學學落葉,去邀請小夥伴呢?(金黃的落葉忙着邀請小夥伴,請他們嚐嚐水果的香甜。)(指導朗讀:熱情好客)
C、紅紅的太陽
(出示課件)看到這雪景,聽到這風聲,小朋友,你感覺怎麼樣啊?
是啊,此時的我們多麼希望有個紅紅的太陽給我們帶來温暖啊,誰願意把這份温暖送給大家呢?(指導朗讀)
D、彩色的太陽
春天是怎樣的呢?學過哪些描寫春天的詞語呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?春天是個怎樣的季節呢?(春天是個多彩的季節。)(指導朗讀)還可以説春天是個怎樣的季節呢?
這四個太陽是誰畫的呀?“我”為什麼要畫這四個太陽呢?文中的我是個怎樣的小朋友呢?你們誰來評評這個小畫家?
四、生字書寫指導。
五、齊讀課文,進行小結。
學了這篇課文,老師也想畫個太陽,小朋友,你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個快樂的太陽(師簡筆畫),讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空,使英才學校的每一位老師,每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
六、佈置作業:
回去畫一個自己心中的太陽。
教學設計方案 篇4
教學目標 :
1、學會本課十個生字及組成的詞,並認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。
2、能把課文的內容表演出來。
3、通過看圖和學文,教育學生懂得全面看待自己別人,只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
教學準備:
1、課前讓學生總結自己的短處和同學的有哪些長處。
2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。
教學流程:
一、看圖導入 :
同學們,(指着投影出現的駱駝和羊的圖)畫上畫的是什麼?它們長得怎麼樣?(學生各抒己見,預設學生心理:駱駝長得高,羊長得矮。)
就因為一個長得高,一個長得矮,兩人都認為自己的高好,自己的矮好。於是就發生了比一比的故事來了,大家想不想知道?(齊讀課題:第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。)
二、讀文、看圖、初知內容。
1、請聽故事。――(聽課文錄音,起範讀效果。)
2、自由讀,提出自讀要求:
(1)讀準字音;
(2)全文有幾段?有幾幅圖?每一段和哪一幅圖對應?
3、檢查並認讀生字新詞:駱駝、他們倆、圍牆、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。
4、分組、指名分段讀課文。
三、合作、探究、感悟詞句。
1、看各張投影片,思考:駱駝和羊為了什麼事爭論起來?
2、四人小組合作、探究。(預設學生心理:他們為高好還是矮好而爭論,都在誇耀自己的長處互不服氣,所以爭論起來。)
3、分角色朗讀第一段,注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
4、指名感情讀第一段的兩句話:
駱駝説:“我可以做一件事情,證明高比矮好。”
羊説:“我也可以做一件事情,證明矮比高好。”
5、聽了同學那麼有感情地朗讀後,你有什麼問題提出?(讀這兩句話,提出問題。)預設學生問題:駱駝怎麼證明高好?羊又是怎麼證明矮好?他們各自怎麼證明自己的長處的?
6、四人小組合作、探究:駱駝和羊怎麼證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。
7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議,體會、感悟“圍牆、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鑽進”詞語的含義。
四、拓展與鞏固。
1、説學了這篇課文後你有什麼體會?(預設學生的回答:1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處,而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處,不斷改進自己的短處,讓自己成為更優秀的人。)
2、同位互説,全班彙報説,説説自己的短處和別人的長處。
3、總結談話。我們要看到自己的長處和短處,同時也要看到別人的長處和短處,這樣就會使我們自己變得更好,做事更出色了。
4、他們倆爭過不停,後來要找誰評理呢?好,我們下節課來看看老牛是不是也這樣説的?
五、作業 設計。
1、感情朗讀課本,説説自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
附板書: 15、駱駝和羊
駱駝圖 羊圖
抬頭、吃到、樹葉(長處) 抬、扒、吃不着(短處) ――長得高好
跪、低頭、鑽、進不去(短處) 大模大樣進去(長處) ――長得矮好
教學設計方案 篇5
一、學習生字、新詞
1、讀準課文中標有音節的詞語。
2、學習生字:
穆 瑪 涓 滔 脈 卉 罕
二、分析
1、邊讀邊思考,理解文章大意:
我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方,是“世界屋脊”。這塊高原上還有兩個世界之最:最高的山峯──珠穆朗瑪峯和最深、最長的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷。
思考:
⑴ 為什麼説雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷?”作者用什麼方法來説明的?
⑵ 雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇?為什麼?
2、學習詞語、句子,感受文章寫作特點:
⑴ 豐富的語言,例如:
“高峯與深谷咫尺為鄰,近萬米的強烈地形反差,構成了堪稱世界第一的壯麗景觀。”
“堪稱”、“號稱”、“美譽”。
“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動物王國”。
⑵ 特定作用的句子,例如:
“是不容置疑的世界第一大峽谷……”
“映襯着雪山、冰川和鬱郁蒼蒼的原始林海……”
“大峽谷的奇異景觀還體現在生物的多樣性上……”
三、總結全文
課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產──雅魯藏布大峽谷。
開始介紹地理位置→接着列舉數字説明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然後寫大峽谷的雪山冰川、原始林海,從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀。
四、資料袋的學習
內容概括:這篇介紹了關於《雅魯藏布大峽谷》教學設計8,希望對你有幫助!
教學設計方案 篇6
教學內容:
教科書第59~61頁,練習十五第1、6題。
教學目標:
1.使學生認識時間單位秒,知道1分=60秒。
2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。教具、學具準備:主題圖課件(或掛圖)、各種鐘錶,鐘面模型,口算卡片。
教學過程:
一、創設情境,導入新課
師:(課件出示主題圖,其中的鐘面時刻為11:59)這是春節聯歡晚會現場。看牆上的大鐘,你能告訴大家,現在是幾時幾分嗎?新年鐘聲就要敲響了,讓我們一起來倒計時。師生一起倒計時:15,14,13,…,1。
師:像這樣計量很短的時間,我們就要用到比分更小的單位──秒。(板書:秒)説一説,在哪些地方還用到時間單位秒?學生可能會舉例:火箭發射、跑步比賽等。
二、自主探索,學習1分=60秒
1.探索計量“秒”的工具。
師:像“秒”這樣小的單位又該怎樣計量呢?這裏有一個鐘錶店(課件出示),你認為哪些鐘錶是可以計量“秒”?把你的想法與小組裏的同學説一説。組織小組討論,學生廣泛發表意見。可能會有以下的發現:(1)電子錶(或鍾)。(2)有秒針的鐘表。(3)秒錶。
2.學習1分=60秒。
師:電子鐘錶、秒錶以及有秒針的鐘表都可以計量用“秒”做單位的時間。現在請大家撥一撥你手上的鐘面,你有什麼發現?(如果學生有困難,教師就提示:分針走1格,秒針走多少?秒針走1圈,分針走多少?)學生活動,教師巡視。在反饋彙報的`基礎上,教師總結秒針和分針的運行關係,即秒針走1圈是60秒,分針正好走1小格,由此得出1分=60秒。
3.完成練習十五第1題,要求學生填寫合適的時間單位。
三、體驗1分鐘有多長。
1.建立1分鐘的觀念。師:1分鐘到底有多長呢?我們來仔細地看一看。教師接通鐘面的電源,讓學生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。師:1分鐘我們能做些什麼呢?現在給你們1分鐘時間,要求第1、2、3大組同學從做口算、畫畫、寫一段話中任意選一件做,第4組的同學想幹什麼就幹什麼。反饋。教師強調:儘管1分鐘很短,但好好利用它可以做許多事情。
2.聯繫實際,完成練習十四第10題。師:你跑50米需要多少時間?請在小組裏説一説,小組長把每個同學的成績記錄下來。比一比,誰跑得最快?
3.初步瞭解鐘錶歷史。師:如果沒有這些鐘錶,我們又有什麼辦法知道時間在1分、1秒地過去呢?在學生充分發表意見的基礎上,教師播放課件,出示一些古代計時的工具。師:有興趣的同學再去找一些資料,下次開一個新聞發佈會。
四、課堂小結小結後,要求學生完成練習十四第6題。
教學反饋
師:你估計得怎樣?回家後好好驗證一下,也可以請爸爸媽媽幫你記錄時間。
教學設計方案 篇7
[教材分析]
成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水窪,多麼有趣!課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來,用力扔向大海。他不是憑着一時的好奇在玩着一種遊戲,而是在執着地完成一項使命。在他眼裏,一條小魚就是一條生命,撿一條小魚就是挽救了一個生命啊!小男孩的行為令人肅然起敬,讀了這篇課文,相信每個人的腦海裏一定會閃出八個字:保護動物,珍惜生命!
[學情分析]
由於我校地處城鄉結合處,受一些客觀因素的影響,學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在着較大的差異。一部分學生思維活躍,語言表達能力較強,對事物有自己一定的見解,也樂於與人交流;一部分學生只能初步認識一些客觀事物,用一些零碎的、不規範的語言表達自己的意願,甚至連朗讀課文都有困難。在教學中,教師應力求尊重學生的個體差異,關注他們不同的學習需求。
[教學理念]
1、積極引導學生自讀自悟。《語文課程標準》指出閲讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。本課教學力求通過多種形式的朗讀,激發學生的閲讀興趣,引領學生自讀自悟,走進文本。
2、充分重視語文學科的人文性。教學中不僅要教給學生知識與技能,而且要挖掘教材中的人文資源,培養學生美好的心靈和高尚的情操,使他們在潛移默化中受到啟迪,激發學習語文的興趣。
[課時目標]
1、知識與能力:複習鞏固生字;能流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、過程與方法:引導學生潛心會文,通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字藴涵的情感,逐步加深對文本的理解。
3、情感、態度、價值觀:進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
[教學重難點]
重點:有感情地朗讀課文,體會我愛魚之情。
難點:通過品重點句、重點詞來挖掘文本所藴涵的人文精神,讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情;從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
[教學流程]
一、創設情景,複習導入。
1、師:小朋友們,還記得那羣被困在淺水窪裏可憐的小魚嗎?讓我們趕快去跟它們打打招呼吧!
2、課件出示小魚和生字。(自由讀,開火車讀2,重點正音:在乎)
二、隨學而導,朗讀感悟。
(一)學習第一段。
1、單個詞讀得這麼棒,那放在句子中能讀好嗎?(出示第一段)
(自由讀,指名讀3)
2、這段話你們讀了這麼多次,也聽別人讀了這麼多次,那從這段話中,你感受到了什麼?
3、能把這種感受通過朗讀表現出來嗎?(自由讀,指名讀,評價讀,師範讀,[讓我們一起道出小魚的痛苦吧!]齊讀)
師:從你們的讀中,老師彷彿看到了小魚在垂死掙扎,似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。
(二)學習2-6小節。
1、師:看到這成百上千條小魚被困在淺水窪裏,也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味,也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死,也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來,然後用沙子為它們築起一座座精緻的墳墓。而文中的小男孩是怎麼做的呢?
2、自由讀26小節。思考:小男孩是一個怎樣的人?又是從哪兒看出來的?[真是好習慣,很多同學馬上低頭從書裏找答案了,還拿出筆來做記號][劃好後,小小組內可以相互討論一下](有愛心,愛護動物的人)板書:(愛)。
3、交流體會。
(以下板塊根據課堂實際隨機調控)
(1)學生反饋。(真聰明,找得又快又準)
出示A:他走得很慢,不停地在每個水窪前彎下腰去,撿起裏面的小魚,用力地把它們扔回大海。
B:他不停地撿魚扔魚,不停地叨唸着:這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條
(2)請小朋友多讀幾次這2句話,看看誰的眼睛最明亮,能發現這2句的共同點?
生:這2句都有不停地
師:思考一下,小男孩為什麼要不停地、不停地
生:為了小魚的生命;因為他喜歡小魚,所以要保護小魚。
(3)接下來,讓我們好好讀讀這2個句子,讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。
指名讀。
師:你剛才很用力地讀這個詞,為什麼呀?(哦,看來你很在乎這條魚的生命,那小男孩這麼用力扔也説明
再指名讀。
師:當小男孩看到第一條魚,他彎下腰,撿起魚,用力地扔回大海;看到第2條,他又他彎下腰,撿起魚,用力地扔回大海;看到第3條,他再次彎下腰,撿起魚,用力地扔回大海;這樣彎腰、撿魚、扔魚,不累嗎?(生説;對,再累也值得,;讓我們再來稱讚稱讚他,齊讀句子。)
(4)過渡:小男孩的行為令我們肅然起敬,可文中的叔叔卻不理解:誰在乎呢?小男孩就不停地叨唸,你們也來叨唸叨唸。
自由讀。
指名讀,
叨唸就是
師:僅僅就是這幾條魚嗎?(你能聯繫上下文來理解真不錯。)一條魚是一條生命,一百條魚就是一百條生命,一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中,他在乎
讓我們一起來讀讀這句話。
(5)還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚?能説説你的理由嗎?
出示:我知道。小男孩頭也不抬地回答。(對呀,他太在乎小魚了,所以連説話時都在撿。)
(6)同桌分角色朗讀26小節。
(7)其實,老師在別的書上也看到過這個故事,可題目是〈誰在乎〉。你們認為誰在乎淺水窪裏的魚?你們希望誰在乎?
(8)老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。送你們一首詩。〈我在乎〉一起讀讀。
三、總結全文,昇華情感:
其實,在大自然中不光小魚有自己的生命,一隻鳥,一朵花,一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們人人都有一顆保護動、植物的愛心,世界將會變得更加美好。(板書:)最後,再送你們一句話:珍愛動物,就是珍愛我們人類自己。
板書設計:
誰在乎
淺水窪裏的小魚
愛
附《我在乎》:
水中魚兒回不了家,我把魚兒送回家,
誰的心裏最在乎?我讓小鳥飛上天,
林中小鳥飛不上天,我幫小鹿把傷治。
誰的心裏最在乎?你的自由,
叢林小鹿受了傷,你的快樂,
誰的心裏最在乎?我最在乎!
教學設計方案 篇8
教學的基本任務:誦讀感受、探究發現、語言學用
教學重點:感受夏天特點,體會作者的思想感情,品味富有魅力的語言。
教學設想:貫穿學法,倡導自主、合作、探究的課堂學習方式。
學習過程:
一、誦讀感知,體會景物的特點和作者的思想感情。
二、吟詠精段,感受作品的理趣與情趣。
三、探究品味,揣摩富有魅力的語言。
四、語言學用,實現語文與生活的銜接。
一、導入新課
一年四季,春有春的嫵媚,秋有秋的豐腴,冬有冬的莊嚴。而夏呢?你喜歡夏天嗎?能用一句話或者一個成語來談談夏天嗎?今天我們就跟隨作家樑衡到北方的黃河流域,去感悟夏的緊張、熱烈、急促!(課題)
二、語文活動一:整體感知
聽讀要求:
1.作家描繪了夏天的哪些情景?
2.從作家的描繪中,你看到一個怎樣的夏天?
(一)課前我們做了預習,作者樑衡喜歡這個夏天嗎?在文中找出依據。
“我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金夏季。”
(二)下面請同學們聽讀課文。要求:邊聽邊想象文中畫面,作家描繪了夏天的哪些情景?從作家的描繪中,你看到一個怎樣的夏天? (聽讀課文)
1. 作家描繪了夏天的哪些情景?
(板書
景:細草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽、熱風 (萬物勃發)
棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促
人:割麥打麥 、追肥澆水(農民辛勞)
2. 説説看,從作家的描繪中,你看到一個怎樣的夏天?比如:我從那 “芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發,……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長牆”看到一個熱烈的夏天,植物蓬勃生長。 (5分鐘)
學生自由回答。如:熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……(你從哪裏看出來的?)
.[教師歸納點評]
這是緊張、熱烈、急促的夏天,萬物蓬勃生長,農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。樑衡曾作為《光明日報》記者駐紮山西九年,他對腳下的這片土地有着深厚的情感,對這“承前啟後、生命交替的旺季”有着多麼獨到的感受啊!
三、語文活動二:精段吟誦
要求:1.讀出節奏和感情2.讀出理解和感受
(多媒體電視散文《夏》段落:“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點,這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標誌着事物的終極。夏正當春華秋實之間,自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡,正是一個承前啟後、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過,田間那挑着七八片綠葉的棉苗,那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發,向秋的終點作着最後的衝刺。” )(聽讀)
(一) 這個語段有着韻律與節奏的美感,我們也來大聲地朗讀吧!(齊讀)
(二) 激情演繹一下?師生激情背讀。(配音樂、畫面)
(① 小組背讀,②個人背讀)
評價語:(激情澎湃 聲情並茂)
熱浪滾滾,撲面而來!
好一個靈秀的春,豐腴的秋!
向秋的終點作着最後的衝刺。
夏是位粗嗓門的大哥!
哦,夏也有温柔纖細的一面。
好一個氣勢磅礴的夏天!
我要批評你,太謙虛了!讀得太好了!
[教師歸納點評]
你們的朗讀,讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來試一試。(師讀) 夏,就是這樣一首生命與創造的詩。難怪作家要高聲讚美了。
四、語文活動三:探究品味
讀出你喜愛的詞句,説説你的理解。
(一) 這篇散文選詞精緻,描寫生動細膩,運用了比喻、擬人等修辭手法,句子藴含哲理,既有寫景的情趣美,又有議論的理趣美。把你喜歡的語句劃下來,給你小組的同學説説你的理解。比如:①我喜歡第二段對季節的變化的描寫,用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻,形象地表現了暮春到初夏、盛夏過程,很新奇形象又樸素自然。
(學生小組交流學習體會,教師適時點撥。)
(二)誰先一鳴驚人?(把你的發現給我們共享?)學生自由回答。
評價語
(一)詞語
1.動詞:法國福樓拜曾經説過:“不論描寫什麼事物,唯有一個動詞可以使它生動……”
⑴“潛”:一位出色的演奏家。聲聲長鳴悠悠溢出樹間,顯示着夏的勢力,傳達着夏的喧鬧。