在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的雨後公開課教學設計（精選3篇），希望對大家有所幫助。
雨後公開課教學設計1
教學目標：
1、學會課後田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過閲讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。
教學重點：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悦心情，讀出感情。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、引入。
昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰願意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、蒐集作品）
老師也找了一首有關春天的古詩：
（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、牆、即、疑、鄰）誰來讀一讀？
春晴（唐）王駕
雨前初見花間蕊，雨後全無葉底花。
蜂蝶紛紛過牆去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩中你讀出什麼了？
二、初讀課文。
今天我們就來學習一首雨後的詩歌，請大家打開書，翻到《雨後》。
自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。
在讀書的過程中，有沒有什麼困難？
指導讀：
1、她咬着脣兒、提着裙兒。
2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個踩的動作，所以踩是足字旁。
驕傲：你什麼時候感覺很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文。
這首詩歌寫的是雨後的哪呢？請大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導讀。
這篇詩歌寫的是雨後的哪呢？板書：廣場。雨後的廣場什麼樣？誰來讀一讀？什麼是神仙？小朋友們為什麼快樂得好像神仙一樣？
生：他們很自由，開心……
看誰能把雨後廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。
你在雨後會做什麼呢？
詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書：使勁地。
學習“使勁”兩個生字。
摔一跤還驕傲？你怎麼理解的？誰能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這麼痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。
板書：緊緊地，小心地，輕輕地。
如果你在場，你會怎樣呢？
朗讀全文。
五、指導書寫生字。
觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。
填上合適的詞，想一想這些詞有什麼特點？（大都是動作）
找一找書上“的”字後面也都是動作嗎？
請你説説你看出了什麼規律？（解決有同學常問為什麼有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）
課下可以觀察什麼時候用“得”字。
雨後公開課教學設計2
《雨後》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨後孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學要解決的任務和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節課的教學。
一、創設教學情境，喚起生活經驗
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前後的場面，並配有颳風、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：夏天，一場雷雨過後，你最喜歡幹什麼？
3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過後，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘裏水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙着織網。家家户户打開門窗，大人們盡情地呼吸着新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨後》。
4、誰有興趣來讀一讀課題？
5、想知道詩裏寫了些什麼嗎？那就趕快去讀一讀吧！
二、營造樂讀氛圍，激發自主閲讀
1、樂讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們藉助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
（教師在學生自讀的過程中，在教室裏巡視，發現讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發現錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助。）
（2）檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發射、短粗
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
2、樂讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐着讀可以，站着讀也行。
（等學生讀完後，老師可相機評價：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這麼有趣嗎？讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝着新的目標努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學得更好。）
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？
（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。）
3、談談總體感受：小朋友，讀了這麼多遍，你有什麼話想和大家説説？
（由於這篇課文所描述的內容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀後產生的感受，喚起學生對課文內容的親近感，更有利於教學的深入展開。）
三、運用想象，感受童心童趣
過渡：小朋友都説得這麼帶勁，一定很嚮往，那就讓我們一起到雨後的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、學生自由讀第一小節。
2、説説你彷彿看見了什麼？
（學生的生活情感被激活後，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐後地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）
3、如果你就是他們中的一員，你會怎麼玩呢？
（這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴説起自己和小夥伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。）
4、剛才，你們玩得那麼開心，説得那麼起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你採取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最後指名讀，並讓其他同學評議一番，説説理由。
（學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。）
四、通過表演，體驗生成快樂。
1、學生自由讀第二節。
2、説説你知道了什麼。
3、這節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節內容讀熟，而且還要想一想可以怎麼演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？
（這樣設計，就把孩子的讀書熱情調動起來，學生會自覺主動地投入到讀書中去。）
4、誰願意來演一演？
（1）一男一女兩個學生表演。
（2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
（3）學生在小組內再演一演。
（這樣通過表演就把內化的語言以及生成的情感通過學生自己的有聲語言以及體態語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產生情感體驗的共鳴。）
5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。
6、教師採訪表演的孩子：你滑了一跤，覺得怎樣？心裏怎麼想？
（這一教學步驟的設計目的是，先把學生的生活經驗和體驗調動起來，看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內心作了必要的鋪墊。）
7、我們再來看看書上的男孩是怎麼做的？
8、學生採取多種方式讀第三節。
9、誰願意來演一演？
10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴裏説着糟糕，糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什麼呢？
11、學生自由説説。
12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學生讀的過程中，教師再相機評議：讀得不錯，我已經看見你臉上有點興奮與驕傲了。讀得真棒，越來越像那個男孩了。老師的不斷鼓勵，會使學生越讀越有勁，越讀越精彩。）
13、迴歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節內容。
五、學習生字詞
1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有梢、赤、勁、妹四個字，問學生：你認識了幾個？又是怎麼記住它們的？
（這樣放手讓學生自己識記生字，能充分發揮學生的主體能力。）
2、書寫時你想提醒小朋友注意什麼？
（讓學生教學生，這樣不僅調動了學生的'積極性，而且更喚起了學生的注意力，增強他們主動識寫生字的能力。）
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
課外作業：
1、讓學生收集童年趣事，並在班上以講故事的形式進行交流。
2、讓學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
雨後公開課教學設計3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、體會冰心奶奶對兒童的愛，進而期待閲讀她的其他作品。
教學重難點：
重點：感受雨後戲水的快樂，特別是哥哥妹妹的矛盾心理，並能通過朗讀表達。
難點：理解“海洋”、“泥褲子”所指，體會“像神仙一樣”、“發射”等詞語表達的精妙，進而感受歡樂之濃。
教學資源：
教學課件：
教學過程：
[課前談話]
師：二4班的小朋友，大家好！初次見面，有什麼問題要問我嗎？（師生交流）真是一羣愛提問的好孩子！待會兒的課堂上期待大家更多有趣的問題。
一、複習導入
1、播放雨聲，激起共鳴：
第一次和大家一起學習，也沒什麼特別的禮物送給你們，一起來聽段聲音吧！（播放雨聲）説説你聽到了什麼、彷彿又看到了什麼？剛剛還是傾盆大雨，轉眼間天就放晴了。在這夏日的雨後，想不想出去玩，想怎麼玩？
2、引出課題，並板書。
3、複習舊知：還記得這首小詩寫了什麼？能聯繫課題説一説嗎？
二、走進熱鬧的廣場
1、過渡：還等什麼，趕緊走進廣場去看一看吧！出示：
我會思考：
1）讀一讀：自由讀第1節。
2）説一説：我看到了一座______廣場。
2、交流，相機理解詞語，指導朗讀：
預設1：閃着金光的廣場：
①怎麼會閃着金光呢？生答。請你將這份晶瑩剔透讀出來！
②欣賞圖片
③指名讀。
預設2：快樂的廣場：
①你印象中的哪位神仙很快樂？為什麼？
②賽讀。
③試背。
三、走近小哥哥
1、過渡：咱們班的孩子很愛思考，幫老師解答了許多疑惑，可是比思考更重要的是——提問，你會嗎？
2、過渡：這羣戲水的孩子中，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎？（板書：小哥哥）
3、我會提問：
1）讀一讀：自由讀2、3兩節；
2）想一想：提出一兩個問題。
4、交流問題。
5、重點交流兩個問題（相機理解詞語，指導朗讀）：
問題一：哥哥為什麼會摔跤？
問題二：為什麼嘴裏説“糟糕，糟糕”，臉上卻發射出興奮和驕傲？
四、課間操：《小雨沙沙》。
五、走近小妹妹
1、剛才和你們一起玩水的還有誰？小妹妹。
2、我會提問，也會思考：
1）讀一讀：自由讀第4節。
2）想一想：提出一兩個問題。
3）説一説：同桌交流自己的問題和發現。
3、小結：原來，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水，所以輕輕地小心地跑，心裏卻希望自己也摔這麼痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹複雜的心情。
五、總結拓展：
1、結合板書提問：雨後的廣場上只有這兄妹二人嗎？
2、齊讀第一節。
3、這首描寫孩子的詩是我國著名作家冰心奶奶的作品，今天，老師還帶來了她的另一首詩：小孩子！你可以進我的園，你不要摘我的花——看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。
4、激發思考：比較兩首詩，有什麼共同點？
5、作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國著名作家。代表作有詩集《繁星》、《春水》。她的小詩被譽為“情緒的珍珠”，值得一讀。激發猜想：在這兩本詩集裏，還有沒有描寫孩子的詩了呢？如果有，她為什麼寫這麼多詩文給孩子們呢？這些問題大家打算怎麼解決？
6、最直接的方法是閲讀冰心奶奶的詩，讀着讀着，你就會有所發現。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時，也愛上閲讀吧！
六、作業設計：
1、有感情讀熟全詩。
2、和爸爸媽媽一起閲讀詩集《繁星》、《春水》。
文萃咖
