盤古開天地名師優秀教學設計（精選5篇）

作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的盤古開天地名師優秀教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

盤古開天地名師優秀教學設計1

學習目標：

1、知識：熟讀課文、瞭解課文主要內容。

2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閲讀神話故事的興趣。

教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容、激發閲讀神話故事的興趣、培養想象力

學習難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。

教學新課：

一、談話導入、揭示課題

1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

2、師：大家聽過、看過的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。

出示課題：盤古開天地齊讀

3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節課我們一起去看看這個神話故事吧！

二、初讀課文、理解詞語

1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！

2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！

出示：混沌逐漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚遼闊

（1）同桌互相讀讀這些詞語（2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。

（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

開天闢地：

3、出示：輕而清重而濁

（1）讀這兩個詞（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。

（3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀

（4）大家聽得很仔細、你有什麼發現

反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

4、出示：掄起猛劈

（1）讀詞（2）做做這兩個動作（3）請一位男同學做做動作！大家仔細看。

（4）看他多用力、大家帶着這份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

（5）大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。

（6）就讓我們帶着這幅想象的畫面一起讀！

（7）師：盤古醒後、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天闢地

指讀——齊讀

頂天立地：

5、出示：頂着蹬着

（1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學讀

出示：天地分開以後、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂着天、用腳使勁蹬着地。

（4）師：盤古頭頂着天、腳使勁蹬着地、能讀的更用力些嗎再請同學讀

（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學着他的樣子一起讀

（6）師：像盤古這樣、頭頂着天、腳蹬着地、用一個詞、叫——頂天立地

讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。

三、學習課文、感悟內容

1：師：同學們、學到這裏、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節讀、其他同學仔細聽、讀完後、請你們來當小評委。

2、師：是啊、盤古開天闢地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心裏、可他倒下後發生的巨大變化更會使我們感動萬分！

研讀第四節

1、自由讀第四節、讀完後説説盤古的身體發生了哪些變化

2、指名説

3、師：是啊、盤古倒下後、他的身體發生了這麼多的變化！我們用一個詞説這就是盤古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。

＊出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的雲；他發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

（1）自己輕聲讀、讀着讀着你彷彿看到了什麼

師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試

（2）師：聽着你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮着朵朵白雲、風柔柔地向我們吹來、就彷彿是盤古那呼出的氣息。

（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

（4）讓我們也帶着輕柔的感覺讀、相信也能讀好。

（5）師：你好象又聽見了什麼

生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲彷彿就是盤古發出的聲音。

（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀

（7）大家一起帶着自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…

師：還有許許多多的變化、看

＊出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……

師：用剛才的方法、大家除了用口唸、用腦想、更重要的是用心去感受！

（1）自己讀吧

（2）請一位同學讀、其他同學用心聽

（3）你想對她説些什麼

師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句

師：你們想象中遼闊的大地是怎麼樣的（一望無際廣闊無邊無際）

師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。

師：還有誰也想來評價他的朗讀

師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀

師：聽了他的朗讀、還有什麼感受

師：你彷彿看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。

師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。

4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多麼讓人感動！讓老師和大家一起讚頌盤古、好嗎

出示第四節、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古説些什麼

四、朗誦小詩、昇華情感

1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：

盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的雲。你發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。

你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。

是你、生命的使者！

是你、人類的老祖宗、盤古！

2、配樂師：盤古、你就這樣站着、站着、不知過了多少年、終於累倒了。你呼出……

3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！

4、誰願朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你彷彿已經看到了這幅畫面

5、多麼富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦

6、小結：師：我們讀得那麼投入、那麼動情、那是因為盤古開天闢地、創造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心裏；這詩話般的神話將永遠激盪着我們；而盤古這種神聖的奉獻精神將流傳千年！

6、我們再次來稱頌盤古吧！

齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

盤古開天地名師優秀教學設計2

教學目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閲讀神話的興趣。能用自己的話複述故事內容。

4、通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇於獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

教學重點：

初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力。

教學難點：

通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇於獻身的精神。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名回答：精衞填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學習其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。

2、板書課題：

齊讀課題《盤古開天地》。

讀了課題，你從課題中知道了什麼或者有什麼問題？

（引導：誰幹了一件什麼事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什麼要開天地？）

過渡：請同學們帶着這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。

3、初步感知課文。

同學們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？

二、初讀課文，學習字詞

1、自由朗讀課文。

師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。藉助注音認讀生字。（學生自讀）

板書：

混沌(hùndùn)掄(lūn)起(qǐ)猛(měng)

劈(pī)緩緩(huǎnhuǎn)濁(zhuó)

蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)

逐漸(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)

肌膚(jīfū)遼闊(liáokuò)血液(xuèyè)

宗(zōng)創造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)

上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)

奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)

滋(zī)潤(rùn)

2、請全班同學齊讀一遍生字。

（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）

3、讓學生個別讀，從中發現問題，指正錯誤。

4、教師點撥，提出要注意的問題。

猛：有後鼻音。

降：右下半部分的寫法。

血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結構、部首：血

創：左邊是"倉"，不是"侖"。

倒：dǎo:倒下、跌倒dào：倒水、倒立

5、識記生字。學生交流，説説自己是怎樣記住這些字的。

舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個月。闊：在門內生活。……

全班齊讀生字。

6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學給其組詞。

7、聯繫課文理解生字。

現在我們一起來玩“找朋友”的遊戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）

三、緊扣神奇，品讀課文。

過渡：全班自由朗讀一遍課文。

師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什麼？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內容？

齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

(一)、學習第一自然段：

1、指名接讀課文第一自然。

2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子説一説嗎？

指名説，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：這是多麼荒涼寂寞的世界。

3、齊讀課文第一段。

(二)、學習第二自然段：

1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒後是怎樣改變這個混沌的世界的呢？

誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）

2、現在同學們知道同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

3、請同學找出盤古開天劈的動詞。

這裏“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現了出來。

請一位同學上來表演一下盤古開田地的動作。

附：前段時間，我們學習了人物動作片段描寫，在這方面，同學們要像課本學習，描寫人物動作時要準確、生動、具體。

4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開後，發生了什麼變化？（齊讀最後一句）

同學們，在最後一句話中，你發現了什麼？

①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的'恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的瞭解。

③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

輕而清讀得輕一些

重而濁讀得重一些

緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

（請個別學生朗讀）

5、齊讀第二自然段。

課後作業：用⑤本抄寫。

1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。

2、用課後田字格中的生字組一個詞。

3、回去找其他神話故事讀一讀。

第二課時：

一、複習：檢查生字，讓學生用開火車的形式認讀生字。

二、學習第三自然段：

1、提出本課學習內容

師：同學們今天我們繼續學習──《盤古開天地》。

師：上節課，我們的故事講到哪裏了？（説到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地後就完事大吉，去玩了？

生：沒有。

師：沒有，那他是怎麼做的？

2、我們一起來讀一讀第三自然。

3、天地分開後，盤古是怎樣做的？

生：天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

盤古堅持了那麼長時間，最後，他感覺怎樣了？

過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。（學生自由讀第四自然段）

三、學習第四自然段。

1、齊讀第四自然段。

師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起説！

生：（齊讀）盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。

2、請多個同學來讀出不同的身體部分

過渡：是的，發生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；

他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

3、反饋交流。

師：盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試着當一回小小神話家吧！（前後位四個人合作交流，學着課文的樣子，來説一説。）

他的——————，變成了————的—————。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峯。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤古的頭髮變成了長長的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

師：大家寫了這麼多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

師：為什麼不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）

4、分角色朗讀課文。

師：同學們，多麼神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！好，那麼我們就看着課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

四、齊讀最後一段。

師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

五、昇華中心。

師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古説吧。

生：盤古，你真偉大！真了不起！

師：依你們看，他什麼地方偉大，什麼地方了不起？

生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------

師：你們所説的堅持不懈，不畏艱難，樂於奉獻，勇於開拓------歸根結底是一種樂於奉獻的精神。

同學們，讓我們懷着崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最後一段。

六、誰來説一説？

同學們，我們就把課文變成了一本連環畫，把每一段話變成一幅幅畫。現在，考驗大家的時候到了，能看着上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下後），看誰能把這連環畫把用自己的話講給同學聽嗎？誰願意來試試？

（大家可以選擇自己熟悉的一段來講）

七、課後作業。

1、完成成功計劃中，18課《盤古開天地》的所有練習。

2、放學後，把我們今天學的這個故事講給朋友或者父母聽。

18、盤古開天地

盤古開天地名師優秀教學設計3

【教學目標】

１、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能用自己的話講述這個故事。

３、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

【教學重難點】

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

【教學時間】

兩課時

【課時劃分】

第一課時

１、正確、流利地朗讀課文，嘗試複述課文內容；

２、隨文識字、寫生字、詞；

３、策劃下節課的學習活動。

第二課時

１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

２、體會神話故事充滿想象的特點；

３、在學習中學會合作。

【教學準備】

cai課件

【教學過程】

一、確立問題

１、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

２、引出“為什麼邀請盤古”這一問題。

二、自主閲讀

１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

２、小組合作學習。

（根據表格提供的程序及內容來完成）

三、彙報交流

１、分組彙報，感情朗讀。

（點撥引導理解“混沌”、“創造”）

２、組內講述故事，合作評價。

（利用講故事評價表）

四、想象創編

思考：

１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

２、生寫詩句(我想……)

３、深情呼喚。

五、總結

板書：

盤古開天地

（學生板書）

用他的整個身體創造了美麗的宇宙

盤古開天地名師優秀教學設計4

教學目標：

1、初步瞭解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。

4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，並創作歌頌盤古的詩歌。

電教準備：

1、課文配動畫朗讀cai課件。

2、演示文稿（生詞複習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續寫詩歌）

教學重點：以讀代悟、以悟促讀，發揮文本的最大功用。

教學難點：調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古讚揚的詩句。

教學過程：

一、激情導入。

1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

出示cai課文配動畫朗讀

2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閲讀，你瞭解了哪些神話？

（學生分別談，老師相機指導字音等問題）

這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

3、出示課題。

讀前指導，盤古開天闢地是多麼壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

二、檢查預習。

1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。

出示詞語投影：混沌滋潤血液

分別指名讀，達到音準、意會

2、大家有信心讀好嗎？一起來。

看投影齊讀。

3、誰通過讀發現了藏在這3個詞裏的規律？

生答三點水時，師追問：表示和什麼有關？

4、概括：水是萬物之源，生命之本。

三、整體感知，抓住關鍵。

1、想知識課文寫了什麼嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

生讀最後一自然段

2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：創造

我們一起來寫。創是什麼旁？表示和什麼有關？造是什麼旁？表示和什麼有關？3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創造屬於我們自己的學習新天地。

三、學習一、二自然段

1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

老師範讀第一自然段和二自然段前兩句。

2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

讓我們一起來讀好這一句。

4、誰願意接着讀？

依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

為什麼不行？請你上台為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

5、師讀此句，生上台做動作。

讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

6、誰願意再接着讀，創造屬於你的成就。

“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

“漸漸”指導讀出緩慢感。

7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰自我，行動起來，創造了奇蹟般的進步。大家想讀嗎？

很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

生説區別

師板書：輕清上升

重濁下降

大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

指導：輕比羽毛還輕清澈如泉水

指導：重比泰山還重渾濁如濃墨

師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天地

通過讀詞，你發現了什麼規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

8、天地開闢成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

這句話既要讀出天地截然不同的特徵，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔心，他擔心什麼呢？請大家帶着這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。

2、他擔心什麼？於是，他怎麼做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂的是整個天空啊！請再用力蹬着，你腳下瞪着的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

3、出示課件，盤古頂天立地圖

盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊樑，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。

4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

5、由於盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？

讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

六、品讀、續寫第四自然段。

1、盤古倒下後，天地間又有哪些變化呢？請大家帶着問題快速讀第4自然段。

2、這段話是圍繞着哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：巨大的變化

3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那麼我們來一人讀一句，開火車讀下去。

相機指導要點（風：長。雲：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓

遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

4、哪些同學有信心讀好所有的變化？

出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的課件。

左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。

6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭髮等等又會變化成什麼？請大家展開自己的想像和創造。

7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這麼全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

請用你的理由説服我。

8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以説盡。所以省略號在這裏提醒我們還有很多功勞不可忘記。

七、個性化體驗讀最後一自然段

1、學到這裏，我想採訪一下大家，盤古以什麼打動了你，讓你們讀得如此深情。

2、讓我們帶着各自對盤古的情感，真切地讀最後一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

八、深化認識，寫讚揚盤古的詩。

1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什麼你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨着我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

課件出示：抬頭看天，

白雲朵朵，

我知道這是盤古的氣息。

放眼大地，

一片生機，

我知道這是盤古的（）。

2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節。

讓我們一起來完成第二小節。齊讀，並口頭填空（肌膚）。

讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什麼？你知道了這是盤古留下的什麼？請拿起筆接着寫下去。

3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰願意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

相機評價：優美，神奇等。

九、昇華總結

1、還有話想寫給盤古的同學，課後還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創造的美好？

2、遠古的人民創造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創造的詩仰慕英雄，繼續譜寫神話之歌。

3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創造更多的學習新天地，是嗎？下課。

盤古開天地名師優秀教學設計5

教學目標

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。

重點難點

重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能複述故事。

難點：培養想象能力。

教學建議

蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

教學過程

第一課時

步驟設計

教學互動設計

設計意圖

導入課文

1、你們知道天和地在遠古的時候是什麼樣的嗎？

2、揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。

3、讓學生根據課題提問。（盤古為什麼開天地？他是怎樣開天地的？）

提問導入。

引起學生閲讀的興趣，為下文學習做好鋪墊

初讀感知

1、讀通課文，識記生字。

a．自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

b．同桌互相認讀生字，交流記字方法。

c．教師相機指導：那些是已經認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什麼？

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

ｃ．理清文章順序：盤古醒後——天地分開後——盤古倒下後。

教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。

從課文中學會寫文文章的方法

指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內範寫生字，學生仿寫。

③學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。

由於下節課要複述故事，因此鞋子安排在這節課。

第二課時

研讀課文

１、感情朗讀。

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，説一説，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，説説你有什麼感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什麼情景？能仿照書中的句式説一説嗎？

③採用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的讀書習慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

②展示台。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生藉助多媒體畫面嘗試複述。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

讀中想象、感悟。

複述故事

①想想課文每段講了什麼？

教師提示：複述課文就是把每段的主要內容連起來説。

②小組內互講、互提意見，並推薦一句同學代表本組參加全班講。

③全班交流。

做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

通過複述故事，掌握課文內容；學會複述故事也是本課的一個教學目標。

課外拓展

讀中外遠古神話，開展講神話比賽

以讀引讀