二年級語文我是什麼教學設計

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的二年級語文我是什麼教學設計，歡迎閲讀與收藏。

二年級語文我是什麼教學設計1

預設目標：（第一課時）

1。認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2。學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3。有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什麼？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1。通過讀書，讓學生明白水是怎麼變的過程。

2。感受雲的變化美。

3。寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1。默讀課文，知道雲碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2。通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3。再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1。通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2。指導感情朗讀第三自然段。

3。範背第三自然段，激發學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1。通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候温和，有時候暴躁。

2。再次鞏固記字

九、小結，佈置作業。

板書設計：

我是什麼

雨 雹 雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課後“我會讀”的詞語。

三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

四、學習“衝、曬、黑、器、災、害”等生字，“衝”和“池”、“浮”對比學習。

五、背誦自己喜歡的段落並進行展示。

二年級語文我是什麼教學設計2

一、教學目標

知識與能力：

1．正確讀出十一個認讀字和四個會寫字“衝、池、浮、黑”。

2．指導學生準確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過了解水的變化，培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。

過程與方法：

1．小組合作探究，班級讀、評、講、議。

2．引導學生揣摩詞句含義，體會課文用詞的精妙。

3．情境創設與課文解讀結合，課文解讀與生活實際結合。

情感態度與價值觀：

通過學習課文，滲透熱愛大自然的教育，激發學生觀察和研究大自然的興趣。

二、教學重難點

教學重點：

1．掌握十一個認讀字和四個會寫字“衝、池、浮、黑”。

2．整體感知課文內容，瞭解大自然的奇妙。

教學難點：

通過閲讀課文，理解水的變化。體會用詞的精妙，進行字、詞、句、段的積累。

三、教學策略

本課根據兒童觀察生活、感知生活的特點，主要採用激趣法、創設情境法、朗讀法、賞讀評議等教學方法，與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容。

2．在識字方法上，力求做到集中識字與隨文識字相結合。突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流，使學生掌握學法。

3．在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維，引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）謎語導入

1．今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（雲）

線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪花）

我是一顆小硬球，握在手裏冷冰冰，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。（雹子）

2．師：你們真是一羣愛動腦筋的孩子！我們要學習的課文也是一個謎語。這個大謎語的謎底是什麼呢？

3．師：自己先來讀一讀，遇到不會的字看看書下的拼音，多讀幾遍。自己讀，開始吧。

4．師：這個大謎底是什麼？（水）

【設計意圖】貼近孩子們的生活用猜謎語的形式導入新課，體會本課的整體基調：生動、有趣、活潑，從而激發孩子們的求知興趣。

（二）識字探究

1．標出自然段的序號。全文一共幾個自然段？請五位同學讀一讀，把每一個字讀準確，特別注意生字的讀音。

【設計意圖】明確讀文要求，增強孩子們的自主性，養成一個良好的朗讀習慣。

2．水娃娃給我們帶來了什麼？請看大屏幕。看拼音讀字。

3．怎麼記住這些字呢？

（1）這裏有四個字都帶有“三點水”旁，找到相同與不同處。（浮、灌、溉、淹）

（2）這裏還有一組詞語呢？讀一讀。（暴躁）

編順口溜：伸手會做操，有水能洗澡，遇火就乾燥，着急暴躁就跺腳。

（3）師：偏旁部首表意思，有時候一個字的部首往往能幫助我們理解這個字。

（4）還可以怎麼記其餘的字？兩人互相説説。請小老師來上台，全班交流。

4．去掉拼音，開火車讀一讀詞語。（重點指導：稼，輕聲；災，平舌）

【設計意圖】進行集中識字歸類，讓學生知道有的偏旁部首幫助我們瞭解字所表達的意思；有的讀音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一樣了。

5．師：下面我們再看兩行詞語。誰來讀？

生：灌溉田地、發動機器；

淹沒莊稼、沖毀房屋。

師：如果請你只讀第一行，你會發現什麼？

生：第—行都是做好事，第二行都是做壞事

師：老師發現你不但反應快，而且很愛動腦筋。我們—起先讀水寶寶為人類做的貢獻。

生：灌溉田地，發動機器。

師：我們再讀讀水寶寶淘氣的時候做的一些不好的事。

生：淹沒莊稼，沖毀房屋。

師：這些詞語都藏在句子裏呢？請這位同學讀。

生：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

【設計意圖】隨文學字。在語言環境中訓練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段。在識字交流過程中，孩子們的創意一定能碰撞出智慧的火花，同時學會多種識記生字的方法。

（三）品詞品句

1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？

師：“我”是怎樣變的呢？誰來讀文中的句子？

出示課件：

我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

師：這時你變成了一朵飄浮的雲。這裏有一個詞飄浮，你看雲高高地飄起來了，請你再讀一讀。

師：是啊，同學們看，水被太陽一曬，變成汽，升上天空，一個小水珠可不夠，無數的`小水珠連成一片，就成了雲。

師：還有哪個小水珠也學會變雲了？（指名讀）

2．小魔術師又是怎麼打扮出自己，它給自己準備了什麼衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，紅衣服。

師：那它分別是什麼時候用到這些衣服的呢？

總結：你説的是晴天的時候是嗎？睛空萬里，白雲朵朵；快下雨的時候，烏雲密佈，電閃雷鳴；早晨與傍晚，那是朝霞與晚霞啊！

師：有了這不同的衣服，雲可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的雲吧！

師：喜歡嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

3．師：同學們看，水會變，變成汽，變成雲，還會變什麼呢？（會變成雨，雹子，雪）

【設計意圖】整體感知，直觀地展現水的循環變化過程，突破本文的難點。

師：你看，讀懂課文了，雲遇到冷風會變成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分別是怎麼回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會填，先自己填填看。

出示課件：飄、落、打。

我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠_____下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球_____下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵_____下來，人們又管我叫“雪”。

師：指名填。水珠是落下來，雹子是打下來，雪花是飄下來。

師：是啊！運用語言要形象準確，小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重是落下來。

師：同學們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。指名加動作讀，齊讀，能不能把三種變化背出來呢？

【設計意圖】對重點詞語的自主探究，體會文章用詞的準確。

4．指名朗讀第三自然段。

（1）學生邊聽邊想象，説説看到了什麼？

（2）小組比賽讀，體會朗讀時語氣的變化。

5．提問：怎麼讀第四自然段，同學們出出主意。

（1）男、女同學合作讀。

（2）討論説説“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？

（3）資料交流：人們想出了什麼辦法管住“我”，讓“我”光做好事，不做壞事？

6．選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦。

（1）自由背誦，對背誦情況進行評價。

（2）教師背誦自己喜歡的部分，邀請學生幫忙一起背。

（四）書寫指導

1．師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也會變。你發現什麼變化了？（出示課件，學生字）

生：在“黑”字裏，水變成了“四點底”。

生：在“池”字中，水變成了“三點水”。

生：在“衝”字中，水變成了“兩點水”。

師：是啊，水寶寶真頑皮，在有的字裏變成兩點水，在有的字裏變成三點水，當他壓在底下時，又變成了四點底。下面，我們一起來寫一寫這前兩個字──衝、池。

書寫指導：

兩點水：在橫中線兩邊，上下兩筆要呼應，距離不宜太開。

三點水：第一筆為右點，第二筆右點略偏左，第三筆為提，三筆不宜在同一條垂直線上，有弧度。

2．教師提醒寫字姿勢，注意“三個一”，一拳、一尺和一寸，字要寫得正確、美觀。

3．學生練寫，教師巡視，個別指導。

【設計意圖】指導重點筆畫，區分不同點。重視學生的漢字書寫，使學生養成良好的習慣。

（五）拓展延伸

1．背一背：課文中自己喜歡的部分內容。

2．查一查：關於水的小知識，與同學交流。

3．推薦圖書：《水知識讀本》。

二年級語文我是什麼教學設計3

教學目標：

1、通過自主識字認識11個字，會寫4個字.

2、初讀課文，感知課文內容。

教學重點：

認識11個字，會寫4個字。

教學難點：

藉助語言環境理解詞語意思。

教學策略：

1、識字：運用卡片引導學生進行自主識字：隨文識字、引導學生猜謎、串燒拓展識字，結合圖片理解詞語和運用詞語。

2、寫字：指導學生掌握寫好左右結構字的寫法。

教學過程：

一、激趣導入課件出示？

1、老師為同學們帶來一位神祕的老朋友，它是誰呢？（點擊課件？）見到他我們就會出現滿腦子的問題，你也能用問號提個問題嗎？（4人）

2、有個小朋友問了這樣一個奇怪的問題，（點擊課件課題）。怎麼沒有問號了，原來他是在心裏問的，你來替他問一問吧。

3、讓我們讀讀課文，找找我是什麼（板書課題）

二、初讀課文自學生字詞語

1、同學們自由讀文，邊讀邊圈畫生字詞，不熟的字多讀幾遍。並想一想：我是什麼。

2、同桌用卡片打撲克讀準字音，先讀完的同桌間互相擊掌祝賀，然後坐正。

三、檢查字詞進行學法指導

(一)、彙報

1、你知道“我”是什麼嗎？

過渡：同學們説得真好！看，生字朋友迫不及待的來了。

2、出示課件帶拼音的詞語，帶拼音有點簡單，你行嗎？指名讀

飄浮 雹子 暴躁 灌溉 機器 淹沒 莊稼 沖毀 災害

3、去拼音讀，你還行嗎？開火車讀

4、放大詞語：

第一遍：齊讀

第二遍：女生讀（與男生比賽讀）

第三遍：男生讀

（二）把詞語放在句子裏你還會讀嗎？

1、課件出示句子，理解“飄浮”

（1）指名讀“升到空中…….漂浮”

（2）、課件出示句子2：指導停頓讀

（3）、還有一個詞語朋友也叫漂浮，你們看，這兩個詞有什麼不同呢？

（4）、還有什麼會在天空飄浮？什麼會在水上漂浮？

2、在空中飄浮時，我是一朵朵美麗的白雲，來到地面我的脾氣就不一樣了。他坦白地告訴我們説（出示課件）

（1）有時候我很温和，有時候我很暴躁。（齊讀）

（2）你能從這句話中找到一組反義詞嗎？（温和——暴躁）

（3）你們家裏誰脾氣温和，誰脾氣暴躁？

（4）你知道文中的“我”温和是什麼樣嗎？看看圖片你就知道了。（出示課件）

（5）（出示圖片）啊！它暴躁起來掀起巨浪，簡直是太可怕了！

（6）你看“躁”的多難看呀，手拿一個木棒子，大口一張一張又一張的，還直跺腳,我們快給他換換偏旁和他告別吧。（生自由説）

（7）、老師把你們找到的字編成順口溜，讀讀吧！

伸手會做操，有水能洗澡，火烤很乾燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺腳。

3、水的脾氣時好時壞，好的時候是什麼樣呢？

(1)出示句子：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。（指名讀句子）你知道什麼是灌溉？

(2)出示“灌溉”課件，莊稼缺水了，要澆水。

(3)把詞語放回句子中，你一定能讀得順，讀得準！課件出示“器”我的長相多有趣，你有什麼辦法記住“器”？

預設：（1）、（加一加）：“哭”下加兩個口

（2）、（編一編）：一隻大狗看着四口缸。

（3）、（順口溜）：上面兩個口，中間一隻犬，下面還有兩個口,喜歡電來愛喝油。

（4）巧計口訣：一條犬四張“口”，各行各業顯身手。

過渡：可他發起脾氣來是什麼樣？

4、出示句子----（女生讀）有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。

你見過雹子嗎？（課件中出現雹子），你看雨字頭的字還有它們呢。（課件出示）

過渡：他暴躁起來還是什麼樣？

5、出示句子-----（男生讀）我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

強調多音字“沒”，“沒”還有什麼讀音？“沒有、淹沒”做個動作來表示。理解“淹沒”。

6（課件）此時發起了大水，莊稼被------（引讀）淹沒了。（理解：“淹沒”）

7、（課件）哎呀，大水又來到了一座座房屋前，房屋被----（引讀）沖毀了，理解“沖毀”。

8、（課件）唉！無情的洪水給人們生活帶來是------災害。

9、這個詞中有一個字老師説一個謎語你猜猜！

課件出示：房子着火了。（災）

再説一個字謎猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）

三、律動：讀寫字歌配樂《天地之間》

四、寫字

１、出示課件：讀一讀（指名領讀）將生字按結構歸類（課件演示），

２、觀察

（１）出示課件：四個左右結構的字，看到左右結構的字，你會想到什麼？（一品二比三定位，四看穿插筆）

（２）品頭論足比較兩邊筆畫定位筆畫串門

３、示範指導：（齊背寫字佔格口訣）

（上留天下留地，左右能夠神雙臂。）

（1）、指導寫：池

觀察三點水的寫法：

①你發現了三點水是怎樣寫的？（學生説）

②指導寫：看課件

第一點寫在左上格正中間，第二點寫在橫中線向左一些，第三筆提從左下格中間向下起筆，回鋒向上，提尾與第一點成一條線。

出示口訣：三點水成弧形，上點定位，中點左行，提尾上點一條線。（師板書三點水寫法）

③試臨一個三點水。

④寫“也”你要提醒大家注意什麼？（學生説）

⑤兩部分要注意什麼？（結構緊湊）

⑥師板書（池）

⑥臨寫：臨：看一筆寫一筆，寫第一個字做到看一部分，寫一部分，寫第二個字，做到默寫

⑦、自評、（第一點寫得位置對嗎？在下面畫一個小圓，第二點的位置向左嗎？在小圓畫上笑臉的左眼睛、提得位置對嗎？在小圓畫上笑臉的右眼睛，“也”的佔位合適嗎？在笑臉上畫一張嘴。）同桌互相欣賞一下。（互評）

（2）、自主觀察、寫“浮”

（3）、指導寫“衝”

兩點水的點和提在橫中線兩邊對望。

（4）、自主觀察、寫“曬”

二年級語文我是什麼教學設計4

設計理念：

低年級要重視學生朗讀能力的培養，教學中應把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。因此本課設計，根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

教學目的：（第二課時）

1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害，樹立環保意識。

教學重難點：

指導朗讀，知道雲、雨、雪、冰雹等自然現象都是水的變化形成的。

教學準備：動畫課件

教學流程設計：

一、動畫激趣，導入新課。

1、課件激趣：

孩子們，你們看過西遊記嗎？裏面的孫悟空會七十二變，本領真是高強！今天我也為大家請來了一位魔術師，他也會變，瞧：（課件出示）……

2、引出並板書課題 “14我是什麼”，學生齊讀課題。

孩子們，這能難倒我們嗎！請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術師到底是誰？

設計理念：此環節設計從學生喜愛看的《西遊記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導入，把課文中的“水”比喻成魔術師調動了學生探究的慾望，激發了學生學習的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師範讀，學生邊聽邊思考：我是什麼？

2、指名彙報：我是什麼，並説説自己的理由。（我是水）

設計理念：通過泛讀，學生交流，讓孩子對課文有個初步的認識，簡單瞭解水的多種表現形式，同時鍛鍊了孩子們的語言概括能力，更為下面的文本感悟，朗讀指導埋下伏筆。

三、朗讀理解，感悟難點。

過渡：讓我們再一次走進課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術師”精彩的表演！

1、"我會變"

（1）同桌齊讀，想想：我都變成了什麼？

（2）反饋交流，指導朗讀。

（預設如下：）

A、理解"飄浮""冰雹"，用"有時候……有時候……"説話

B、抓動作"落""打""飄"體會用詞精當。

C、課件展示：（"水變成汽又變成雲、雨、冰雹、雪的過程"的動畫）

D、結合課件指導朗讀。

你最喜歡它變成什麼呢？讀給大家聽（個人讀、評價、練讀、個人讀。）

E、生活想像：我還會變成什麼？

2、"我的家""我的活動"（師範讀第三自然段，生閉眼想象。）

（1）你看到了什麼？

（2）激趣，（課件出示圖：A、平靜的池水；B、緩緩流淌的小溪；C、奔騰的江河；D、波濤洶湧的大海；廣闊無垠的大海。）指導朗讀、指名讀。

（3）教師範讀，學生練讀。讀出"睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣

3、"我的脾氣"（預設內容，順序不固定。）

（1）聯繫"水"做過的好事和壞事，理解"温和"和"暴躁"兩個詞語。

（2）課件出示灌溉田地的圖片，理解"灌溉"。

（3）（課件）此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解"淹沒"；大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解"沖毀"。

（4）指導朗讀。(注意讀出水的"温和"和"暴躁"。)

設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上。因此該環節的設計，主要是根據低段課標“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學生的朗讀訓練落到實處，並輔以多媒體的配合，讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀，以此提高朗讀能力，。

四、拓展延伸，進一步瞭解水與人類之間的密切關係。

1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

2、小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關係嗎？舉例説説人們破壞環境的行為，想想有什麼辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

（比如：，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。）

3、現身説法，自我介紹

同學們，孫悟空看你們那麼聰明，他也來湊熱鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們全變成了水，要你們再向聽課的教師和同學介紹自己，看誰最瞭解自己？

設計意圖：此環節的設計主要聯繫生活實際來引領孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關係，增強環保意識。通過現身説法，讓孩子把優美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養。

五、談話小結，佈置作業 。

今天，我們結識了"水"這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地瞭解它，課後可以繼續找一些關於水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，並寫下來。

板書設計：

二年級語文我是什麼教學設計5

　教學目標：

1.能結合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“衝、曬、池、浮”四個字。

2.通過朗讀能讀準字音、讀通句子、瞭解課文大意。

3.能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文

　教學難點：體會作者用詞精美

　教學過程：

一、揭題讀題

1.今天我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題

2.如果加上一個標點符號，你會加什麼?師板書“?”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。

3.“我”倒底是什麼呢?它就藏在我們的課文裏，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。

　二、初讀課文

1.示自學提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子;

b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字;

c.想想“我”到底是什麼。

2.生自學，師巡視。

3.自學展示：

a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。(温和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災害)

b.男女生賽讀

c.開小火車認讀其中的生字，請四列。

4.回答“我”是什麼?板書：水

　三、學習課文第1自然段

1.讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會變成什麼呢?指名讀，其餘仔細聽，找找答案，做上記號。指名説板書：雲

2.水娃娃能變成雲，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎麼變的呀?讀讀課文，找到後馬上劃下來。指名交流，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀?

3.小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小

這些極小極小的點兒(板畫)要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀?——無數，無數是什麼意思呢?指名説

4.現在誰想讀讀這兩句話?指兩三名讀

5.這些無數、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的雲，你見過怎樣的雲?

是呀!雲還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(欣賞圖片)

a.晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢

b.天灰濛濛的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”

c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”

6.讓我們穿着這些衣服，來讀讀書上的兔子。

自由讀，指名讀，賽讀

7.當你們變成雲後還能把自己的衣服變得這麼多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。

　四、學習課文第2自然段

1、漂浮在天空的雲還會變呢!雲會變成什麼呢?自己先去讀讀第二段吧!讀完後思考這個問題：

我是雲，我會變成()、()和()。指名説，説完整。

老師根據回答板書：雨，雹子，雪

2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的?

指名讀，出示句子。

3.你想變成什麼就讀哪一句

指名讀誰能變成雨來讀?想變的都起立讀

誰能變成雹子來讀?你見過雹子嗎?圖片感知，齊讀

誰能變成雪花來讀?

4.聽着你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最後一個字(故意把三個動詞讀混)

指名評議，多媒體強調這三個動詞，解析為什麼要兩相對應。

5.看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿勢也不同，所以用的動詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎?

6.我們又變成了這麼多的東西，你能誇誇自己嗎?請用上這樣的話：有時候我變成了……，有時候我變成……

7.學了這兩個自然段，你一定更瞭解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業本最後一題，獨立完成。

　五、書寫生字

1.出示本課要寫的四個生字：衝、曬、池、浮，觀察生字結構有什麼特點(左右結構)，説説左右結構的字書寫要注意些什麼(左窄右寬)。

2.同桌之間説説你有什麼要提醒對方的，指名説，説最容易錯的地方。

3.師範寫，講解注意點：

浮：右半部分被豎中線對分

4.生描紅臨寫

　教學反思：

語文教學，重視閲讀。閲與讀，低段一二年級則是更重視於“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。

讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學生用有趣的讀法來理解課文。但在教學中，我一直在思考：學生是真的想讀嗎，還是隻是迫於教師下達的讀一讀的“命令”?這個問題的答案相信為人師的我們都瞭然於心，真心想讀，想展示自己的確實有，但大部分學生還是為了完成讀的任務來讀的，針對這一現象，我在課中進行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學生樂於讀，發自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導語上下得功夫還是隻是皮毛的，如何在老師的引導語上再作雕琢，如何讓學生樂於掉進老師“陷阱”中，並且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細思考的。本課中我的引導語是起到了讓學生自願去讀的作用，但學生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考後覺得我的引導語還是過於簡單，過於直白，過於沒有內涵。“運用引導語要注意，教師必須把閲讀的目的要求告訴學生，使學生閲讀目的明確;除了如此，教師必須進行閲讀前的情感激發，調動學生閲讀時的情緒，使學生具有積極的情緒狀態。”如此下來，學生才會更好地閲讀，而我只做到了後半條，沒有做到前半條，在以後的課上，我要針對這兩點再多作努力，不僅要加強對學生的情感激發，還要做到閲讀前的明確指示，幫助學生更好更愉快更有價值地閲讀。

二年級語文我是什麼教學設計6

教學目標：

1、認知目標：

（1）學會本課8個生字（其中“沒”是多音字），認讀5個字。

（2）會用同音字和形近字組詞語。

2、能力目標：

（1）朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。

（2）知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。

3、情感目標：滲透熱愛大自然的教育，激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點：能流利的朗讀課文。

教學難點：通過朗讀課文，知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。

教學準備：課件、字詞大卡片、生字小卡片

課時安排：2課時

教學流程：

第一課時：

一、導入：

你們知道嗎？今天我特意帶來了我的好朋友，想認識它嗎？如果你想結識我這個會變朋友，那可要認真的讀一讀課文了，也許他就藏在課文裏呢！

二、初讀課文:

1、一讀課文（自由讀，教師巡視、指導）

自己小聲讀讀課文，讀書的時候注意把字音讀準確，讀不好的地方可以多讀幾遍。

2、讀生字、詞語

大家讀得非常認真，那生字、詞語都認識了嗎？

（1）認讀生字

① 指一指、認一認文中生字

② 和同桌相互檢查讀音

（2）生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？

教師出示詞卡學生讀

3、二讀課文：

詞語讀得真不錯，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。

4、三讀課文：

標出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準了嗎？句子讀的通順嗎？

5、教師範讀：

大家讀書的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師範讀。

6、你喜歡哪一段，找出來好好練一練。（生練讀）展示交流。

三、學習第5自然段：

我這個朋友還真不客氣，初次見面就給大家提了個問題。是什麼問題呢？

板書課題：我是什麼

練讀課題。引入下一課學習。

第二課時：

一、 複習導新

1、 複習字詞

2、 上節課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什麼？（板：我是什麼）小朋友你猜到了嗎？（水）師：水是我們人類的朋友，如果請你用一個詞來形容它的特點，你覺得哪些詞比較合適？

（調皮、怪、本領高強、很柔、力量很大……）

3、小朋友形容得多恰當，你們知道嗎，水的最大的特點就是“變” 。（板：變）到底他能變成什麼呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！

（二）研讀1、2自然段：

1、（學生自由讀）

2、和同桌説一説，他能變成什麼？

3、 他究竟變成什麼了呢？指名回答——指導朗讀。（根據學生所説課件出示）

4、 有關它的這些變化，你最想知道什麼？

A、 隨學生的質疑演示相關的內容。

B、 進行觀察説話。

C、 指導朗讀。

①變成汽。

②變成雲：

l 他的變化真奇特，就象在進行時裝表演。（演示課件：雲）

你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白雲。你也學着我的樣子來演一演，説一説。（烏雲、朝霞、晚霞、彩霞）

l 天空雲彩絢麗多姿，描繪着美麗而奇妙的畫卷。你能讀出這樣的神奇變化嗎？自己先練一練。（出示課件）

l 指名讀，指導朗讀

③變成雨。 出示朗讀句子“……變成水珠落下來。”

④變成雹子。 “……變成小硬球打下來。”

⑤變成雪。 “……變成小花朵飄下來。”

5、配上動作表演朗讀一、二段。

6、他還會變成什麼呢？（冰、霜……）

（三）品讀第3自然段：

1、他不僅本領高強，會變成各種形態，而且他無處不在，還喜歡四海為家，，五湖四海都留有他的足跡，你瞧——

A、 引讀第三段，課件展示相應內容。

B、 出示第三段課文內容，標出：池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會

C、 細細讀，用心體會帶點字，聰明的孩子你發現什麼了？（點撥：課件演示、你不覺得這詞用得非常準確嗎？）

D、小結：課文的作者非常會用詞，總是能抓住特點準確用詞，池子裏的水平靜，如同睡覺；小溪裏的水流不急，就稱他在散步，説不定還邊散步邊觀賞周圍的美景；江河裏的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會。寫得真有趣。

2、指導朗讀。指名、表演、齊讀

（四）研讀第4自然段：

1、用“變”來形容水的特點太恰當不過了，在不同的環境，他都善於改變自己去適應環境，不僅如此，他的脾氣也時好時壞，很善變。

2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個詞語。（温和、暴躁）

想象説話：温和時他會怎樣？暴躁時他又會怎樣？（説，觀看有關圖片）

3、結合你看到的把第4自然段讀一讀，他的温和和暴躁你能讀出來嗎？

5、 自由讀第4自然段——指名讀——評讀。

6、 理解“種種”，包括那些措施和方法？

（五）總結延伸

1、這節課我們抓住水善變的特點，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家幫他來介紹。選其中的一部分進行介紹。注意“我”應該改為“他或水”。

（生準備，進行復述練習）

2、課外知識

水，是萬物之本。來，讀一讀有關水的知識。

3、你還想知道什麼？或想説些什麼？ 今天我們結識了“水”這個朋友，如果你還想更多的瞭解他，課後可以找一些關於水的謎語和小文章，大家一起學習。下課。