在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《騎牛比賽》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《騎牛比賽》教學設計1
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會講述課文的故事。
2、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學準備
世界地圖，騎牛比賽的錄像帶。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、談話：同學們，你們看過鬥牛或騎牛比賽嗎？（指名談感受）這是兩種不同的比賽項目， 都十分危險。這節課，我們一起去觀看騎牛比賽。
2、揭題，提示：“賽”要讀準平舌音。學生讀題。
二、初讀感知
1、教師提出初讀課文的要求：
（1）藉助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）標上自然段序號，瞭解課文主要講了什麼，不懂的地方做上記號。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字詞，指名讀詞。
（2）讓學生相互提示，讀準字音：“術、束、周、超、掌”要讀準翹舌音，“曾”要讀準平舌音和後鼻音，“只”是多音字，讀準“只有”、“一隻”中“只”的音。
（3）學生多種形式練讀生字。
（4）讓學生選自己喜歡讀的段落，讀給大家聽。師生共同糾正讀音，提示：“背上”、“獻上”中的“上”都讀輕聲，“盡”讀第三聲“jǐn”。
（5）要求學生自己再讀幾遍課文，注意文中輕聲音節的讀法。指名對課文內容質疑，下節課交流、討論。
（6）指名介紹南美洲。出示地圖，學生指出方位，並向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一，位於西半球的南部，有巴西、阿根廷等13個國家。這片土地上，最早的居民是印第安人。現在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成，騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項目。
3、指名分段朗讀課文，糾正讀音，説説自己讀懂了哪些內容。
三、寫字指導
1、引導學生用多種方式記字形。
（提示：也可採用猜謎的方式記字：木上加點“術”，木中加口“束”，人站立着“位”，又見面了“觀” ）。
[點評：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發現，尋找適合自己的記字方法，讓學生在相互交流中，加深記憶。教師放手不放任，適時點撥，在引導學生摸索規律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生認知的不足。]
2、根據學生的發言，教師重點指導：“熱烈”下面的四點底要寫得寬一點，托住上半部分，“熱”的第六筆的點不要丟掉。
3、教師示範寫“熱、烈、特、觀”等字，引導學生觀察、臨摹。
4、學生藉助筆順表練習描紅。教師巡視指導，提示學生坐姿和握筆姿勢。
第二課時
一、複習檢查
1、 出示生字卡片，開火車讀詞，糾正讀音。
2、 用“術”和“束”組詞，區分同音字。
3、聽寫詞語，學生互評互改。
二、精讀理解
1、精讀第1自然段。
（1）自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音，為什麼？
（2）練習用“特別”造句。
（3）讓學生輕聲讀全文。找一找，從哪些地方看出南美洲人特別愛看騎牛比賽。（提示：擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻花）聯繫上下文理解興致勃勃的意思。
（4）指導讀第一段，進一步體會人們對騎牛比賽的喜愛。
2、精讀第2自然段。
（1）自由讀第2段，把描寫騎手比賽的`句子多讀幾遍。
（2）指名讀第2、3兩句話，思考、比較：好幾個騎手和一個騎手的表現有什麼不同？説説“只兩三秒鐘”説明了什麼？（時間短，騎手技術不高超。）
（3）指導看圖，觀察騎牛比賽用的牛是什麼樣的牛？師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發的公牛，未經過人的馴化，見人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時，騎手坐在光光的背上，只能用一隻手抓住牛背，另一隻手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險，一不小心就會摔下來，被摔傷，甚至被牛踩死。
（4）觀看有關騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話，在比較中體會其中一個騎手的高超技藝。
（5）讓學生讀第3句話，理解技藝高超的意思。在最能説明一個騎手技術高超的詞下加圈。（彙報、板書：儘管……還是……，牢牢……）指導看圖，説説騎手騎牛時的動作、表情。
（6）想想觀眾會怎麼稱讚騎手？出示句子，全場響起了熱烈的掌聲，觀眾讚不絕口：有的説；有的説 ；有的説 。
（7）指導讀第二段。
[點評：親眼見過騎牛比賽的學生不多，為了讓學生進入課文所描繪的意境中，教師發揮了錄像和插圖的作用，讓學生在觀察、想像中，獲得感受與體驗，加深認識和理解，更好地領會文章所表達的思想感情。]
3、精讀第3自然段。
（1）分角色讀第3段。交流讀了騎手的話，自己知道了什麼？
（提示：台上一分鐘，台下十年功，每一個成功者手中的鮮花，都是用汗水、甚至鮮血換來的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。）板書：曾經 上千次
（2）指導學生先讀騎手的話，再讀第2自然段中的2、3兩句話，讓學生在比較中進一步體會高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
[點評：教師不是單純地講授道理，而是引導學生通過觀察、比較和聯繫已有的生活經驗，自悟其中的奧祕，形成積極的人生態度，達到學以致用的目的。]
三、總結全文
1、分角色朗讀全文。
2、 遷移運用：説説學了課文以後知道了什麼，今後在學習和生活中應該怎樣做？
3、指名講述課文故事。
四、練習
1、選正確的讀音。
只 （ zhǐ zhī ）有 背（ bēi bèi ）包 技術（ shù sù ）
一隻 （ zhǐ zhī ） 牛背（ bēi bèi ） 熱烈（ liè niè ）
2、填詞。
一（ ）公牛 一（ ）花 一（ ）騎手
3、加一筆變成另一個字，再組詞。
木 （ ） 木 （ ） 木 （ ）
4、裝扮文中的小姑娘，向騎手説幾句話。
教學點評：
本課教學，教師恰到好處地採用了比較的方法，引導學生去發現、感悟。比較既是一種認識事物的方法，也是一種思維活動。運用比較的方法，可以讓學生獲得清晰的認知，產生深刻的印象。教師一是引導學生比較同音字“束”和“術”，採用猜謎的方法，區分字形；運用組詞的方法，區分字義。二是引導學生比較眾多騎手和一位騎手的表現。教師讓學生讀一讀有關句子，看看比賽錄像，想像比賽情景，體會騎牛的艱難，進而產生對一位騎手的敬佩之情。通過比較，學生較容易理解騎手的話，體會成績的來之不易。學生通過自己的思維活動明白的道理，有助於內化、遷移和運用。
《騎牛比賽》教學設計2
教學目標：
1．學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3．懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛鍊獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手説的話是難點。
一、課前蒐集，彙報引題
1．課前你都蒐集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？
2．學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”並指導朗讀。
3．今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、反覆讀文，講讀有法
1．藉助拼音讀通課文，標好自然段。
2．檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3．再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯繫生活理解“興致勃勃”）
三、巧妙創境，入境感悟
1．小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）
2．南美洲到了，大家快看！（播放動畫製作，師讀“比賽片段”）
3．你看到了什麼？感受到了什麼？
（1）圖文結合，擴散説話：野性大發的公牛會怎麼樣？你彷彿還聽到了什麼？讀讀你喜歡的句子並演一演。
（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什麼？
（3）回味這場比賽，你覺得怎麼樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會説什麼做什麼？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4．你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
四、誘發想象，討論明理
分角色朗讀對話，騎手的話是什麼意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
五、分析字形，指導書寫
1．用最快最簡單的方法來學字。（生自學）
2．誰來做小老師？
3．認讀生字並組詞。
4．指導描紅。
六、課後延伸，遷移練説
播放西班牙的鬥牛比賽片段，要求以小組位單位學着書上的語言説説鬥牛的經過。
文萃咖
