《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。下面是小編為大家整理的觀潮教學設計（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。
觀潮教學設計 篇1
【教學目標】
１、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
２、在文中學會生詞，理解重點句子的含義，並能積累和運用。
３、學習有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。
４、有感情的朗讀課文，能背誦３、４自然段。
【教學重、難點】
１、課文３、４自然段內容的理解和感悟；
２、學習有順序、抓特點的觀察方法。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
課前準備
鼓勵學生在課前查閲有關潮汐、潮汛的資料，瞭解錢塘江大潮形成的原因。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
今天，我們一起學習：《觀潮》。課文寫的是哪兒的潮？錢塘江在我國的浙江省，那裏的大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。
（板書：天下奇觀。）
區別：
“觀潮”與“天下奇觀”的“觀”的意思，理解“天下奇觀”的含義。
二、檢查預習，反饋交流
１、檢查生字情況。
２、學生自由讀課文，一邊讀一邊想：
作者先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？
三、創設情景，整體感知
觀看錄象。
四、突破重點，朗讀感悟
（隨機板書）
１、錢塘江大潮給你的總體印象是什麼？
２、找出課文中描寫潮水景象的段落。
３、自由讀３、４自然段：
你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡，仔細體會，讀出你的感受。
（根據學生的需要，在讀中理解詞句，讀中感悟，讀後質疑，合作學習、交流，尊重學生個別差異，讀出真情實感。）
⑴“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
你讀懂了什麼？理解“人聲鼎沸”的含義，學學“悶雷滾動”的聲音。
⑵“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”
表演“人羣沸騰”的情景，剛才這情景可以用什麼詞來形容？
（人聲鼎沸。）
質疑：你還有什麼問題？
⑶“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”
（讀出壯觀的感受，分組比賽讀。）
⑷“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
（學生個別讀──理解感悟──教師參與讀──齊讀。）
五、合作討論，發現問題
１、找出表示順序的詞語。
２、課文從哪幾個方面寫潮水的特點的？按什麼順序來描寫大潮的？
六、創設情境，積累、運用
１、看錄象背誦３、４自然段
２、積累詞語，運用詞語。
觀潮教學設計 篇2
【教學目的】
1、瞭解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇於拼搏的思想情感。
2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、研讀體會本文精練生動的語言。
【教學重點】
感受文章自然美與人文美相結合的特點。
【教學難點】
體會本文精練生動的語言。
【教學設想】
1、安排一課時。
2、方法：朗讀、討論。
【教學過程】
一、導入
詩仙李白在《將進酒》中説：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟孃家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農曆八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天就讓我們去感受一下這番盛況吧。
二、朗讀課文、感知大意
1、朗讀課文。
2、理解字詞，領會課文大意。
望是古人對陰曆十五這一天的稱謂，既是已經過去的意思，既望是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦(指陰曆每月的末一天)、朔(陰曆每月的初一)
略：略不相睹( ) 略不沾濕( )
雖：雖席地不容閒也( ) 雖我之死，有子存焉( )
皆：皆披髮文身( ) 皆出酒食( )
而：既而漸近( ) 倏而黃煙四起( )
三、研讀理解課文
1、《觀潮》第一句説：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什麼作用？
這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以説集全文要義於首句。
2、古人説：富於萬篇，貧於一字。這説明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，説説它們的妙處。
吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現了水軍動作神速。披文持爭鼓迎上出沒騰變沾動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。雖席地不容閒也的也，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
3、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在潮上，立足點在觀上，作者是從哪些方面寫 觀潮的？
作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰之威是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披髮文身寫弄潮兒的外形，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇，出沒於鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健;騰身百變，而旗尾略不沾濕寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現觀潮之盛的語句是江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者以十餘里的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以車馬塞途寫看客之多;以雖席地不容閒也寫觀潮人擁擠之極。
4、為什麼要寫教閲水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。
弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕作者如此着意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。
5、據説近幾年，有不少人因看錢江湧潮而喪命，是否説明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了？
今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？(像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟6號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。)從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
四、作業
1、背誦課文。
2、有能力的同學課後蒐集有關錢塘江大潮的資料。
觀潮教學設計 篇3
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望着能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第1課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，瞭解了什麼？（板書：潮來前、潮來時、潮過後）在這節課的學習中，我們通過閲讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
【設計意圖：課件中播放潮來時的聲音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閲讀期待。】
二、通過預習，我們讀懂了什麼？提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。
1、潮來前，作者介紹了什麼？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。
2、潮來了，給你什麼樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
（3）分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。
抓住要點，師適時點撥：“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波湧來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）
6、學完課文，你們知道為什麼人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
7、指導背誦。
①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，並把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）
午後一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們惦着腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城牆。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
②教師讀句子（包括括號裏的詞語），學生聽後記下詞，填在括號裏。（指名板書）
（出示括號內的詞語，校對）。現在我們來看看作者是按什麼順序描寫潮水的。
（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）
③引讀這段話（教師讀括號裏面的詞，學生讀後面的句子）。
④畫線的部分留下括號裏的詞，再請學生背誦後面的內容。（機動：學生看書試背）
⑤現在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）
四、內化語言，拓展延伸。
教師：同學們，這麼壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之後做一次小導遊，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放視頻）
1、教師：你覺得作為導遊應該怎樣介紹呢？
2、出示小組活動建議：
（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來後中的任意一部分進行介紹。
（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加入自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。
（3）介紹的語言要符合導遊的身份。
3、小組活動，教師巡視。
4、讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來介紹。
小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以後，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。
【設計意圖：通過引導學生髮揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和薰陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。】
【設計意圖：通過句子的對比，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，並且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處。】
【設計意圖：引導學生閲讀其他作家對潮來臨時的文字，不僅可以加深學生對課文內容的理解，還可以拓寬學生的閲讀視野。】
【設計意圖：播放視頻可以讓學生直觀地感受錢塘江大潮的壯觀，讓每一位學生都有身臨其境之感，教師及時地抓住學生情感體驗的高峯，引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之後的不同感受，使學生對課文內容地理解進一步深化】
【設計意圖：把第2自然段和第5自然段進行簡略處理，可以使學生能找準課文重點，防止學生學習內容過多，抓不住要點。】
【設計意圖：運用填空形式降低學生背誦難度，再結合視頻讓學生去背誦，大大激發了學生背誦的興趣。】
五、總結
我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？
【設計意圖：學生再一次變換身份，作為導遊來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這對學生是一個挑戰，同時，也可以激發學生學語文的興趣，孩子們在愉悦、歡快之中得到了能力上的提高。】
觀潮教學設計 篇4
【課時目標】
１、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。
２、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閲讀理解能力。
３、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調錶達出來，學習表情朗讀課文。
【教學教程】
一、新課導入
作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之後的景觀寫得有聲有色。
（板書：聲 色）
觀潮人的情緒隨着大潮聲和色的變化越發高漲，讀了使人如臨其境。
二、講讀第一段（潮來之前）
１、課文一開頭就把作者觀潮後的感受寫得清清楚楚，齊讀第１自然段，找出寫作者感受的字詞
出示卡片：
天下奇觀
２、大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會。
３、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者佔據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，説説作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？
（板書：寬闊平靜）
４、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？
出示卡片：
橫卧
５、此時的江面因為在雨後，所以有一層薄霧籠罩着、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？
（朗讀“若隱若現”。）
６、此時，觀潮的人應怎樣？
（朗讀：“人山人海”。）
他們的心情如何？從哪些詞可看出？
７、齊讀第二自然段，小結。
三、講讀第二段（潮來之時）
１、各自輕讀：
看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？
分層。
２、講解第一層：
（板書：風平浪靜）
聲音呢？
（板書：悶雷滾動）
這雷聲有什麼特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？
（板書：人聲鼎沸）
什麼叫人聲鼎沸？為什麼會人聲鼎沸？
３、講解第二層：
⑴ 過了一會兒，“聲”、“色”有什麼變化？
（板書：越來越大一條白線）
⑵ 聲音為什麼會越來越大？
“一條白線”在什麼地方？“水天相接”指哪裏？（指圖）就是我們平時所説的什麼地方？
（地平線。）
⑶ 觀潮的人們呢？
（板書：沸騰）
（想象動作。）
４、講解第三層：
（出示小黑板。）
⑴ 説説“聲”、“色”的變化。
（板書：拉長變粗白色城牆白色戰馬山崩地裂）
⑵ 拉長到什麼程度：
（理解“橫貫”。）
“城牆”有什麼特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那麼高呢！景象多麼壯觀。
（指名讀。）
比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭並進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎麼説它壯觀呢？
此刻，那聲音更是不可想象。什麼叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提並論？
（教師給詞。）
大潮發出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。
（指名讀。）
５、教師小結，齊讀第四自然段。
６、此刻，觀潮的人呢？為什麼不寫？
作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來不及，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？
（板書：目瞪口呆）
看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？
（屏息凝視。）
還可以用許多詞來説，容你去想象。
７、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。
四、講讀第三段（潮去之後）
１、可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上餘波未息，找找看，哪些詞寫“餘波未息”？
（理解並朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”。）
２、江面何時才平息？停息後江面是否如潮來前一樣？
３、寬闊的大江在短暫的時間裏，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。
五、總結全文
１、根據板書總結全文。
２、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以説綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。
３、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！
觀潮教學設計 篇5
教學目標
1、認識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、邊讀課文邊想象畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點
感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。
教學難點
想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。
第一課時
教學目標
1、正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章結構。
教具準備
課件
教學設計意圖
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？説説海潮什麼樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？為什麼這裏的大潮如此的與眾不同？今天我們來學習《觀潮》（板書課題）
【設計意圖：通過與大海對比讓學生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍。】
二、檢查預習情況
1、檢查生字卡片。
（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，説説共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，説説特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
（4）出示“悶”：裏外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
（5）説説你還有哪個字記不住？哪位同學願意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敍述順序
1、讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
四、作業設計：
熟讀課文。
再讀課文，理清段落。
1、先按自然段閲讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之後”劃分段落層次。
2、請按作者觀潮的過程給課文分段：
第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮過之後江面上的情景。
全文也可分為兩段。
第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經過。
【設計意圖：在學生交流的基礎上去開展教師指導，能及時發現學生對字詞的掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。】
設計意圖：引導學生根據觀潮的過程給課文分段，並概括大意，可以使學生了解作者的觀察順序，掌握課文的整體脈絡。同時，提供兩種分段方法，提倡學生對課文的多元化理解。】
五、合作交流，反饋檢查。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、朗讀課文。
3、繼續蒐集有關錢塘江大潮的資料。
【設計意圖：通過蒐集資料，是學生對錢塘江大潮有了更深的瞭解。】
第二課時
教學目標
1、重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦。
2、練習有感情地朗讀、品讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
觀潮教學設計 篇6
【教學目標】
１、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫“平靜”等９個詞語，根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復”造句。
２、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退後”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。
３、能背誦課文３、４自然段，積累語言。
４、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。
５、能正確、流利地朗讀課文；瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象，激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
６、拓展閲讀，初步瞭解對潮的一般寫法；讓學生學會蒐集信息，激起對潮文化的探究。
【教學重點】
根據上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。
【教學難點】
能用自己的話介紹錢塘江大潮。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標〗
１、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。
２、學習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語的意思；瞭解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。
３、能根據圖片，通過自主選擇內容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。
〖教學過程〗
一、生活導入，揭示課題
同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地説説錢江潮給你留下什麼印象？
錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻户曉。凡是去看過潮的人都會發出這樣的讚歎。
有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮後的感受。
出示：
觀潮。
讀課題：
説説課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文：
讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什麼？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發現了什麼問題，請提出來。
２、讀後交流：
指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。
説説課文主要寫了什麼？
按怎樣的順序寫的？
（潮來前、潮來時、潮退後。）
３、學習分段：
⑴課文可以怎樣分段，你的理由是什麼？
⑵學習閲讀提示，明白分段的方法。
⑶小結方法：
可按“潮來前、潮來時、潮退後”或時間順序：早上、午後、霎時。
４、質疑：
你在讀課文時，發現了什麼問題？
三、學習課文，感悟特點
１、默讀課文第一段：
給你留下很深印象的是什麼？為什麼？
２、交流：
⑴將你讀了後留下很深印象的內容與同伴交流一下。
⑵讀江面的句子，體會其特點：
寬闊、平靜、橫卧、籠罩、薄霧。
⑶讀人們的句子，體會心情：
人山人海、昂首東望。
⑷理解：
昂首東望
你能演示一下嗎？
⑸自由選擇句子，有感情地朗讀。
３、欣賞課件：
鹽官的風光。
４、説話練習：
今年的觀潮日又來了，古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視台的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？
（自由準備。）
（提示：可以利用第一段課文內容。）
５、交流：
⑴學生展示。
⑵及時評價。
６、小結：
我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變為自己的語言。
７、有感情地朗讀課文。
四、小結學習，留下問題
通過這節課的學習，我們已瞭解了潮來前，江面是＿＿＿＿＿＿人們＿＿＿＿＿。
為什麼稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節課學習。
五、練習提高，拓展延伸
１、寫一寫生字和詞語。
書寫指導：
鹽、昂、震
２、蒐集有關潮的資料。
觀潮教學設計 篇7
〖課時目標〗
１、學習課文第二三段，能聯繫上下文理解詞語，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢。
２、能有感情地朗讀課文；背誦３、４自然段，積累語言。
３、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。
４、激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
５、拓展閲讀，初步瞭解對潮的一般寫法；讓學生學會蒐集信息，激起對潮文化的探究。
〖教學過程〗
一、複習導入
我們在上一節課已學了課文的第一段，瞭解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農曆的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前，江面是＿＿＿＿＿＿人們＿＿＿＿＿。
這節課我們重點來研究上節課提出來的一個問題：
為什麼自古以來，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？
二、品文賞潮
１、讀文：
自由讀課文２、３段，哪些地方能體現錢塘江大潮是“天下奇觀”？找到句子後與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。
２、品文：
讀後交流：
⑴隆隆的響聲悶雷滾動
一道白線拉長變粗橫貫江面
白浪翻滾白色城牆
千萬匹齊頭並進浩浩蕩蕩
山崩地裂
⑵讓學生充分交流學習所得：
讀句子──談體會到的──再讀句子。
⑶選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。
３、賞潮：
欣賞錢江大潮來時的錄像。
選擇一個畫面將你最喜歡的句子讀出來。
４、找出寫人們的句子，想一想：
這樣寫有什麼好處？
你是海寧人，以前看過潮，今天學了課文，假如你是看潮人羣中的一個，你將怎麼做？
５、説潮：
有很多人還沒有看到過潮呢？你能根據課文的內容將這天下奇觀介紹給他們嗎？
自由準備，可以是一個人，也可以是幾個人的組合。
全班交流。
６、學習最後一段：
⑴讀一讀：
哪些地方也能説明它是天下奇觀？
⑵讀後交流：
餘波漫天卷地
好久恢復平靜
江水漲七八米
⑶想象説話：
面對滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣？又想説什麼呢？
同伴交流──全班交流。
三、總結贊潮
１、釋疑：
因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所以説錢塘江潮是“天下奇觀”。
２、贊潮：
你將怎樣讀課文的第一句，試一試。
四、拓展升情
１、同學們作者在觀了潮後按捺不住內心的激動寫下了此文，他是按＿＿＿＿＿的順序寫的，將錢塘江大潮的宏偉氣勢展現在我們眼前。我們也看過潮，也寫過文章。
２、讀一讀同學寫的觀潮的文章。
３、結束語：
錢塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風景，它更像徵了我們海寧人的一種精神，那就是猛進如潮，我們是潮鄉兒女，今天，我們還是學生，在學習上，我們也應發揚這一精神。
【設計的基本思想】
品文賞潮、交流説潮、贊潮升情：
在品讀課文中，欣賞錢江潮的雄偉氣勢，通過同伴的合作學習，用自己的語言介紹潮，發展語言，利用課文的空白點進行合理想象，讚美家鄉的潮，由此聯繫到其精神，激發對家鄉的自豪感。
觀潮教學設計 篇8
教學目標
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭並進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、按“潮來前、潮來時、潮過後”的順序給課文分段，有條理地説説江潮來時的情景。
4、邊讀書邊想象畫面，體會詞句的含義，瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，感受大自然的壯觀，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點
瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
教學難點
有條理地説説江潮來時的情景。
教學具及相關資料的準備 生字卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）
教學時間
2課時
教學思路
第一課時
一、導入新課，介紹潮汐與錢塘江的有關情況
師：同學們，你們見過漲潮嗎？海水每天有規律地漲落兩次，漲潮時波濤洶湧，很壯觀。海水漲潮時，順着出海口湧進江河，那麼多的海水湧進來，如果出海口很窄，那會怎麼樣？就會激起更高的浪潮。錢塘江潮以其洶湧的浪潮和陡立的水牆聞名於世，自古代以來，吸引了很多遊人前來觀潮。（板書：觀潮）
出示錢塘江出海口圖片，結合圖片介紹錢塘江潮的情況。
師：錢塘江是浙江省最大的河流，它的出海口所處杭州灣是喇叭狀，越往裏越窄，漲潮時，大量的海水從寬達百公里的江口湧入，受越來越窄的河岸約束，形成湧潮。漲潮時帶進的泥沙年長日久淤積在江底形成沙坎，潮水又受到進一步阻攔，後浪推前浪，波濤洶湧。加上春秋之交，海風推波助瀾，因此，錢塘江出海口激起巨大的波濤，形成高高的水牆，潮位最高達9米多，這就是有名的錢塘江潮。（可參考“擴展資料”）
播放錢塘江視頻，讓學生感受錢塘江潮。
漲潮退潮很有規律。觀賞錢塘秋潮早在漢代時已成為一種風氣。漲潮退潮很有規律。同學們已經查詢過與潮汐相關的資料，哪位同學來説説？
學生説，老師補充：
由於潮汐的大小受到月球和太陽引力作用的影響，潮汐很有規律。從一天來看，漲潮和落潮一般一天有兩次，間隔時間為12小時25分。在農曆每月初一和十五前後，地球、月球和太陽幾乎在同一平面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋兩次高潮。八月十八日，地球和月亮在同一條線上，引潮力最大，潮來得也最猛烈，被認為是觀潮日，蘇軾在《觀浙江濤》中寫道：“八月十八潮，壯觀天下無。”關於錢塘潮流傳着很多神話傳説。觀潮最好的地方是在浙江省嘉興市的海寧市鹽官鎮，每年都有數以萬計的人觀看。
二、範讀課文
1、教師範讀課文或是播放《觀潮》動畫範讀課文。
2、學生將不認識的生字作標記。
三、學生自讀課文，學習生字詞
1、學生自讀課文，查字典，把不認識的生字註上拼音。對於標有拼音的字重點掌握。
2、教師出示生字詞卡片，學生拼讀。
3、掌握多音字
悶（mèn）雷 薄（bó）霧 風號（háo）浪吼（hǒu）漲（zhǎng）起 顫（chàn）動
4、學生互相檢查拼讀，教師巡視。
5、教師抽查學生拼讀情況。
6、教師講解難寫的字詞，學生練習書寫。
重點掌握：薄、貫、霧、罩（可參考《觀潮》動畫）
7、掌握以下詞語的讀寫和含義
奇觀：奇異的景象；奇怪而少見的事。
籠罩：指像籠子似的罩在上面。
屹立：像山峯一樣高聳而穩固地立着，常用來比喻堅定不可動搖。
鼎沸：用來形容喧鬧、混亂，像水在鍋裏沸騰一樣。
四、朗讀課文
1、學生有感情地朗讀課文，點名讓學生示範讀。
2、分組朗讀課文
3、背誦課文第三、四自然段。
五、給課文分段
1、學生自讀課文
思考1：作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮？
學生答，教師評價並板書：時間順序
思考2：作者按時間順序寫錢塘江大潮時，分為哪幾個部分來寫？
學生答，教師評價並板書：潮來前、潮來時、潮頭過後
2、按“潮來前、潮來時、潮頭退後”的順序給課文分段，概括段意，並劃出最能説明三個階段特徵的字詞。
3、教師檢查分段情況
4、小結課文內容
這篇課文記敍了一次觀潮的過程，生動地描寫了錢塘江潮潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，寫出了錢塘江潮的奇妙、壯觀。
第二課時
一、複習生字詞，導入新課
1、出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發音。
2、請學生到黑板前聽寫。
二、潮來時的景象
師：課文在第一自然段點明瞭這篇課文的主要內容。然後第二、三、四、五自然段，按照時間順序，具體描繪了潮來前、潮來時、潮頭過後的景象。
1、學生朗讀課文第二自然段
2、潮來前的景象
同學們請思考：在課文哪些地方描寫了錢塘江潮到來之前的景象？作者是如何描繪潮來前的景象的？找到課文中相關的詞語。
學生答，教師補充並板書：
潮來前 錢塘江——平靜 寬闊 橫卧 籠罩着薄霧
遠山——若隱若現
觀潮的人——人山人海 昂首東望 等 盼
師：以上描寫是潮來前的景象。潮來前，錢塘江很平靜。
三、潮來時的景象
1、學生朗讀課文第三、四自然段
2、分析第三自然段
師：這兩段描寫了潮來時的景象。錢塘潮是不是沒有任何預示，一下子就到來了？
同學們請思考：作者是按什麼順序描寫潮來時的景象的？潮來時的情景是怎樣的？找到課文中相關的詞語。
學生答，教師補充並板書：由遠而近，遠近結合，景與人的描寫相結合
遠處——隆隆的響聲 悶雷滾動
觀潮人——人聲鼎沸
近處——江面風平浪靜
師：聽到響聲，意味着錢塘潮很快就要到來了。
遠處——響聲越來越越大 水天相接的地方出現白線
觀潮人——沸騰
師：作者是按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。抓住潮的聲音、形態來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。
3、分析第四自然段
師：錢塘江潮終於到來了！作者接下來，具體描繪了潮來時的近景。
形態——白線移來 拉長變粗 橫貫江面 白浪翻滾 水牆 千萬匹白色戰馬齊頭並進 浩浩蕩蕩 飛奔
聲音——山崩地裂 大地震得顫動
師：抓住潮的形態、聲音、顏色寫出了潮的氣勢之宏偉。
請同學們朗讀第四自然段，注意讀出潮到來時越來越大的氣勢。
四、潮頭過後的景象
學生朗讀第五自然段
師：第五自然段描繪了潮頭過後的景象。我們看到，錢塘潮，潮來時氣勢洶湧，潮頭過後是不是無聲無息。作者是怎樣描寫的？
學生説，教師補充並板書：
潮頭過後 餘波漫天卷地 江面風號浪吼 江水漲了
師：可見錢塘潮氣勢很大，即便潮過後還是留有餘威，不管是潮來時的，還是潮頭過後的景象都顯示了錢塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。
五、小結
師：這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過程，按照時間順序，由遠而近，生動地描繪了錢塘潮在潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，寫出了錢塘潮的形態、聲音、顏色。
既正面描寫了錢塘潮，又寫了觀潮人的反應。文中怎樣寫觀潮的人？請學生複述，教師補充。（人山人海 昂首東望 等 盼 人聲鼎沸
沸騰）觀潮人很多，大家都很激動，説明了什麼？説明了錢塘潮的奇妙，大家為它所吸引。
六、練習
1、請結合所收集的有關錢江潮的資料，為大家直播錢塘潮觀潮的景象。
2、請按時間順序描繪一處景物。
觀潮教學設計 篇9
一、整體把握
錢塘江是浙江省最大的河流，全長四百多公里，流經杭州，在杭州灣入海，由於江口呈喇叭狀，海潮倒灌，便形成了錢塘潮這一自然奇觀，被前人稱為“壯觀天下無”。錢塘觀潮也成為古今盛事。本文就寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。本文用十分精練的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象、水軍演習的動人情景、弄潮的健兒和觀潮的人羣。
本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作。首先，本文結構得當，語言精練。錢塘潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者人數眾多，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由於作者結構精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也由於作者惜墨如金，用語十分簡練的結果。其次，本文描寫十分生動。不僅用了比喻、誇張等描寫手法，而且即便是簡潔的白描，也十分形象生動。
二、教學目標
（1）積累文言字詞。
（2）瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
（3）激發學生熱愛自然、讚美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。
三、教學重難點
教學重點：理解文章精彩的場面描寫；
教學難點：理解文章精巧的結構安排。
四、教學過程
1、導入
2、作者及背景簡介
周密，字公謹，號草窗，(與吳文英（夢窗）齊名，人稱“二窗”。)四水潛夫等。湖州人，南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官，宋滅之後不再做官。他詩文都有成就，又能書畫。《觀潮》選自《武林舊事》，這是周密在南宋滅亡之後追憶往事的一部作品。
南宋的國都是臨安，即現在的杭州，觀潮地當時在臨安城南（今由於江水改道已移至浙江海寧），每年農曆八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。南宋詞人周密曾經觀看了錢塘江湧潮，並將自己的所見所聞生動的描繪了出來。
3、全體朗讀，掌握正確的讀音
楊誠齋（zhāi）京尹（yǐn）艨艟（ménɡ chōnɡ）乘騎（jì）
如履平地（lǚ）倏爾（shū）一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）
鯨波（jīnɡ）羅綺（qǐ）僦賃（jiùlìn）
4、對照課本註釋，藉助工具書，同桌之間互相翻譯，疏通文意。
5、初讀感知
（1）、描述觀潮時四副各具特色的畫面
a)寫海潮的雄偉壯觀
b)寫水軍演習的精彩場面
c)寫弄潮健兒的英姿
d)寫觀潮人數之多
（2）、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對陰曆十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰曆每月的末一天）、“朔”（陰曆每月的初一）
6、研讀賞析
（1）、《觀潮》第一句説：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？
明確：這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以説集全文要義於首句。
（2）第一段中，描寫錢塘江大潮的句子有哪些？作者按怎樣的順序寫景？是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？採用怎樣的修辭方法來表現？
明確：從“方其遠出海門……勢極雄豪”為描寫錢塘江大潮的句子；作者按由遠及近的順序，從形、色、聲、勢四個方面寫出了海潮的壯麗雄奇。運用比喻、誇張的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就把海潮在遠方、漸近、奔湧到眼前時的形象生動地表現了出來。
（3）水軍演習的場面寫得扣人心絃，其精彩之處表現在哪裏？這樣一場複雜的演習活動，而結在“煙消波靜”的靜景上，這是採用怎樣的寫法？採用這種寫法有什麼作用？
明確：這個場面精彩之處在於參加演習的船隻眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝嫻熟，演習中戰鬥激烈，聲勢浩大，演習結束後撤退迅速；
最後結束在“煙消波靜”的靜景上，是採用動靜相襯的方法，造成起勢浩蕩，轉瞬即逝，令人回味無窮的效果。也為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。
（4）第三段為何寫彩旗？
明確：持彩旗弄潮不是為了裝飾，乃是為着“誇能”，用某一具體的物體把某種無法直接顯示出來的效果和情景突出強調出來，這是彩旗的.主要作用。“旗尾略不沾濕”是對弄潮兒本領的最高妙的稱頌和讚歎。
（5）第四段中寫觀潮人數之多與上文寫錢塘江潮的氣勢、操練水軍的情況及吳中健兒有何聯繫？
明確：觀潮人羣如此密集，説明江潮和水上表演是多麼吸引人心，所以寫觀潮之盛，是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。
7、小結：
本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江湧潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫。展示了自然的不凡魅力和弄潮兒的不凡風采，讓我們深切感受到其自然美和人文美。
8、作業：
《大考卷》或《新概念》
觀潮教學設計 篇10
一、指導思想：
《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。
二、教學目標：
1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學重點：理解文中有關“潮來時”的描寫。
四、教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學設計：
（一）導入新課：
同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什麼潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什麼不同）。
（二）彙報交流
1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的瞭解？
2．請同學們打開書，看看課本，説説預習時你是怎樣給課文分段的？能説出為什麼要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過後）
（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農曆八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上彙集了成千上萬來自世界各地的中外遊客，他們爭先恐後地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這裏有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學生談看錄像後的感受。
（四）理解課文內容
過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？
（學生通過看書找出是3、4自然段）
1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）
（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。
a.什麼時候在什麼地方出現了“一條白線”？
b.怎麼會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。
a．怎麼會形成“白色城牆”呢？
因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城牆。）
3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
課件出示：
①午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a.潮來時是什麼樣的聲音？誰能學學看？
b.就這種聲音作者用什麼詞來形容的？
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地佔滿江面，迅速向我們奔湧而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
b.指讀。
c.男女同學比賽讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什麼？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎麼樣？
b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
c．指讀、師讀、齊讀
4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所説的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）
5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）
7．調一學生的練習作示範，投影到屏幕集體訂正。
（1）作者按什麼順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生説出由遠而近）
（板書：遠近）
（2）師小結：作者隨着時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們彷彿站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
（3）讓學生帶着無限讚歎之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內容填空一段話）。
（4）師生接讀（教師説括號中的詞，學生接讀餘下的內容）
（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習瞭解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那麼“潮來前”、“潮過後”又是怎樣一番景象呢？
8．學生自學餘下的幾段。
（五）學生質疑。
（六）學生通過網上查閲，自己解疑。
（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，
據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。
（八）課堂總結。
（九）放錄像（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）
（十）佈置作業。
附：板書設計：
觀潮遠潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時近潮過後
觀潮教學設計 篇11
【教學內容】
九年義務教育六年制小學教科書（人教版）《語文》第九冊。
【教學設計理念】
“教師應促進每個學生全面、和諧、生動、活潑、健康自主的發展”是《語文課程標準》的核心理念。打開語文課堂的天窗，把學生當作學習的主人，充分利用語文學習的資源，結合語文教學的實踐性特點。通過課前觀察。課上自主學習、合作探究。指導朗讀。課後實踐延伸。充分調動學生的學習積極性。提高學生的語文素養。
【教材分析】
《夕照》是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文。是本冊第一組課文的第二課。同第一課《海上日出》一樣。都是描寫大自然美麗壯觀的景象。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照熱愛、讚美的思想感情。選編這篇課文，一是使學生通過閲讀、想象，感受自然景觀的秀麗，體會作者tf.發的情感；二是學習按照事物發展順序進行觀察的方法。教學重點應放在感受日落的景象上。難點是理解最後兩段中關鍵句子的含義。
主要通過對比討論的方式突破難點。
【學情分析】
這是本組第二篇寫景的課文。學生己有了一定的知識積累，即“藉助讀課文，想象畫面”和“瞭解敍述的順序”。學習本篇課文是在此基礎上的鞏固延仲。夕照的景觀是實實在在存在的，是現成的語文學習的資源，學生通過觀察即可獲得，有利於學生理解課文中的語言文字。作者所表達的情感是滲透於課文的字裏行間的，要使學生入情入境，情景交融，有一定的難度，應充分調動學生的感官。多讀、美讀。以體會作者所表達的情感。
【學習目標】
1.知識目標：學會本課9個生字。能正確讀寫新詞；有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標：學習按照事物發展順序觀察的方法；通過各種方式的讀，感受夕照的秀麗壯美；通過自主發現問題、合作解決問題，培養學生的合作意識和感悟能力。
3.情感目標：通過學習課文。感受夕照的迷人景象。培養學生熱愛大自然的情感和自主學習的態度。
【教學準備】
教師準備：課文錄音、夕照的系列圖片、抒情音樂。
學生準備：課前預習課文、觀察夕照。
【教學過程】
一、自主預習觀夕照課前佈置學生自主預習。觀察夕照的景色。
課上教師提問：“你是怎樣預習《夕照》一課的。觀察到了日落時怎樣的景象？”
學生談自己的預習方法、收穫以及觀察到的日落時的景象。
學生的預習方法、觀察所得因人而異，不應千篇一律，教師應根據情況及時表揚鼓勵。
【設計意圖：交流生活中觀察所得。將學生的生活與課堂緊密相連。激發學生學習興趣。體現了教學的開放性。同時。有助於學生掌握好的預習方法。】
二、初讀質疑感夕照請學生自由讀課文，把課文讀通順。
小組內交流讀課文後的感受，並把自己喜歡的自然段讀給組內其他同學聽。教師隨時瞭解情況。
3.學生默讀課文並思考：作者描寫了夕照的哪些景色？從而整體感悟夕照的迷人。
4.質疑問難。引導學生提出不理解的問題。
方案一：學生可能提出一些簡單的問題，如詞語的意思，“為什麼説夕陽像石榴”等。這時可請其他同學幫忙解答。教師引導學生提出其他深層次的問題。
方案二：如果學生提出的問題涉及本課的教學重點、難點。
如“我為什麼感慨和激動”、課文最後一個自然段的含義等。可留待下面教學環節進行。
【設計意圖：通過三個不同層次的讀，使學生在讀通課文的基礎上，整體感悟夕照的美麗。通過質疑，培養學生自主發現探究的能力。同時便於“以學定教”。】
三、細讀解疑賞夕照
1.怎樣把不明白的地方弄慷呢？請學生商議可行辦法。學生提出建議：可以讀課文，可以討論。可以聽錄音··…2.播放配樂課文錄音。
3.請學生自由選擇自己喜歡的自然段，反覆地有滋有味地讀讀。拿起筆畫畫。看看夕陽美在哪兒、神奇在哪兒。
4.在引導學生交流的過程中。教師相機引導學生解決不明白的問題。如。“為什麼説夕陽調皮”、“我為什麼會有一種感慨和激動”等。
5.欣賞夕照的系列圖片（配樂），進一步欣賞夕照的輝煌。
【設計意圖：採取自主合作、探究的學習方式，使每個學生都有發表意見、展示自己的機會，學生互幫互學，集思廣益，取長補短。“以讀代講”、‘。聽中想象”、“讀議結合”，將語言文字和生活觀察相結合，巧妙地引導學生進一步感悟夕照的美，避免了教師串講串問。】
四、實踐體驗
畫夕陽對課文中把“夕陽化作什麼”的理解可作這樣的指導：
1.作者把夕照的景色寫得如詩如畫。看看作者把夕陽都比作了什麼？學生找出有關語句説一説。
2.學生選擇自己喜歡的內容想象一下畫出來，然後在全班內評一評：好在哪裏。為什麼？
3.積累句子：把自己認為課文中優美的句子或文中的比喻句摘抄到積累詞句的本子上。
【設計意圖：動口、動手。讓學生在具體情境中運用作畫表達自己真切感受。潛移默化地提高語文素養。】
五、朗讀成誦贊夕照
（一）配樂朗讀課文選擇自己喜歡的朗讀方式，讀出夕照的美景。可以是表演讀。可以是小組、同位、班級讀。
（二）讚美夕陽學生説幾句話或作幾句詩。也可以是蒐集到的有關描寫夕陽的詞語、詩句。
【設計意圖：反覆加強讀。採取多種形式朗讀。讓學生以聲傳情。以情感人。通過讚美夕陽。進一步明白“如詩、迷人的夕照”的意思。和作者的情感形成共鳴。這樣把語言教育和情感教育巧妙地融為一體。】
六、對比讀書談感受
靈活運用課文思考題：“讀了《海上日出》和《夕照》你有哪些不同的感受？”
先在小組內交流，然後各組推薦代表彙報（學生的感受可以是對景色的感受。可以是作者的感情。也可以是其他方面的感受）。
七、遷移運用寫夕照
（一）欣賞寫法之妙投影出示三個思考題：作者站在什麼地方觀察夕陽？是按什麼順序觀察？是抓住夕陽的什麼特點觀察？
學生默默讀課文後。同位討論交流。教師注意巡視指導。
（二）體驗寫作之樂1.用一個片斷描寫一處景物。可以用剛學到的寫法寫。也可用其他方法寫。
2.寫完後互相欣賞交流。
（三）課後練習課後繼續蒐集閲讀描寫夕照的文章圖片。
【設計意圖：一環節是課內學習的延仲，引導學生在練筆的實踐活動中。運用所學的表達方法。培養學生自主學習的態度和自主學習的能力。】
【教學反思】
在《夕照》這一課的教學中，我指導學生運用自主、合作、探究的學習方式學習作者的表達方法。學生自主學習、探究的效果比較好。但在合作交流時。因學生以前對這樣的學習方式不熟悉，小組交流流於形式。預期效果不明顯。針對這一現象。教師應循序漸進地加以引導。使學生在自主學習探究的基礎上相互支持。相互配合。提高學習效率。增強合作精神。
文萃咖
