坐井觀天教學設計（一）
一、動畫導入：
1、師：“青蛙住在井裏，自稱是井底的主人，生活的逍遙自在，可是有一天，一隻小鳥飛來，落在井沿上，於是，一場有趣的爭論就開始了。”（課件播放動畫）
2、“今天，我們來學習一則寓言故事《坐井觀天》。板書課題，請一起讀課題——《坐井觀天》。”
（設計意圖：由學生喜歡的動畫片直接引入本課內容。讓學生齊讀課題，提高了學生的學習興趣。）
二、初讀課文，識記生字
1、出示讀書要求：邊讀邊圈畫出字詞，並標出段落，讀完課文後要大聲地把課文的生字大聲地讀出來。
2、檢查讀書情況，瞭解課文大意：
先彙報課文有幾個自然段？再把三個生字找到。
課件出示詞語：齊讀詞語。 出示生字，指名讀，領讀。
彙報這些字是怎麼記的？説説你用的什麼方法？
沿：可以用熟字換偏旁 船——沿 也可以擴詞，從而幫助學生達到積累詞語的目的。
際：熟字加偏旁。也可以通過查字典，培養學生獨立識字的能力。或者是通過理解“無邊無際”認識這個字，並造句，從而幫助學生積累並運用詞語的能力。
信：熟字加偏旁、擴詞。也可以生活實際入手。説説生活中你在哪裏見過這個字。（電信、明信片、中國移動通信、信箱等）培養學生從生活中認字的習慣。
（設計意圖：初讀課文重點放在對課文中生字、詞讀音的掌握上。根據學段目標所以在識字中採用了多種方法幫助學生養成獨立識字的能力，並激發學生在生活中識字的興趣。教學中讓學生通過查字典來理解詞，這樣培養學生積累詞語，並用詞説話培養了學生運用詞語的能力。通過自讀、互讀、遊戲等形式檢查、糾正讀音。）
三、圍繞課文，開展小辯論賽：
1、教師讀課文。生邊聽邊思考：課文講了誰和誰之間的故事？它們在幹什麼？
2、反饋。誰還記得我的問題？生答思考題，師結合小鳥、青蛙、井演示板書。
3、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那麼大），那你贊成誰的觀點呢？指名講
4、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。
5、既然小朋友們的意見不一致，那我們就來開展一次小小辯論賽，同意嗎？
6、為辯論做準備。為了證明自己的觀點是正確的，對方的觀點是錯誤的，我們必須有充足的理由，對嗎？請你們再讀讀課文，找出書上哪些句子和詞語可以作為你的理由，就把它畫下來，也可以用你自己的話説服對方。
小組研究討論，為辯論做準備。
7、兩組爭論。説説你贊成誰的觀點？有什麼理由？
（1）師説：“現在請小鳥方發言。”學生髮言，同組補充。並適時運用課件——
①小鳥飛了多遠？練習説話“小鳥飛過大海、森林、草原、田野”等體會天的無邊無際。
②該用什麼樣的語氣讀小鳥的話呢？（講道理的語氣）
（2）師説：“現在青蛙方發言。”學生髮言，同組補充。配合“紙筒實驗、青蛙坐在井底看天”的課件，理解“井沿、説大話、井口”等詞語的意思。明確青蛙坐井觀天，的確看到天只有井口那麼大。
①井口大（出示圖）②不信你自己試試，出示白紙做實驗。青蛙的話該怎樣讀呀？（自以為是的語氣）
指名帶着自己的感受讀句子。
（設計意圖：結合學段目標的要求，在理解中讓學生結合圖片來理解詞語。把學習課文的重點放在青蛙和小鳥的三次對話上，特別是第二、三次對話，讓學生們充分地體會到小鳥和青蛙在闡述自己的理由時的語氣，從而為進行了朗讀做了很好的鋪墊。而在青蛙闡述自己的觀點後採用了通過紙筒實驗、分角色朗讀降低學文的難度，體會青蛙的目光短淺、自以為是。）
四、擴展延伸。
1、“青蛙聽了小鳥的話，就跳出了井口，它會看到什麼？又會説些什麼呢？
（指名説）這時候小鳥和青蛙又會進行怎樣的對話呢？
2、誰來表演一下？2生上台分角色對話，師來當敍述。
（讓學生來表演一下青蛙跳出井口後會和小鳥説些，從而來鍛鍊學生的語言表達能力和想象能力。）
五、朗讀課文，體會寓意；
1、剛才小朋友們爭論得相當精彩，現在我們來分角色讀課文吧！別忘了剛才説的，小鳥要讀出——進道理的語氣，青蛙的話要讀出——自以為是的語氣。
（1）同位練習讀課文：同位齊讀敍述，一人讀小鳥，一人讀青蛙。
（2）指名一對同位對話。
（3）師讀敍述，男生讀青蛙，女生讀小鳥。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，再現出實事求是的誠懇態度。
2、讀到這裏，哪個小朋友給我們解答一下，學了這則寓言，我們懂得了什麼？
師小結：在看問題、認識事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
3、看來“坐井觀天”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙因為生活的範圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。
六、指導書寫
1、觀察字形，進行分類。
2、重點指導信、沿、際
3、教師範寫，學生描紅
4、學生練習書寫。
七、總結全文；
1、我們以後在生活和學習中，怎樣做才不會犯小青蛙的錯誤呀？如果（1）讀書時遇到了不認識的字……（2）上課時，老師剛講了一會兒，就覺得“我都會了，不用聽講了”，行不行？
指名回答。
2、老師希望同學們在今後的學習和生活中，能積極參與各種活動，多用眼睛看一看，親自做一做，並且要善於聽取別人的意見，這樣你就會成為見多識廣的人。
3、課下，咱們再去找一些成語、寓言故事讀一讀，好嗎？
坐井觀天教學設計（二）
教學目的：
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學生聯繫生活實際、聯繫上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備：教學課件、掛圖
教學過程：
一、談話導入：
教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然後説一説圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然後揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。
二、進入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。
（二）、認識生字：
1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然後教師指讀：
井沿 回答 口渴 喝水 別説 弄錯
3、結合書上的圖指一指，説説“井沿”指的是哪？（井的邊）
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）、整體感知：指名按自然段讀，説説故事裏都有誰，()它們在什麼地方就什麼問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）
板書：有多大？
青蛙在什麼地方？ （井底）
小鳥在什麼地方？ （井沿）
（五）、細讀課文，深入理解：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什麼詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，説説你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯繫生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多裏”等方面來理解。
3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。
4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。
課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
讀一讀，説説你有什麼體會。然後練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。
5、青蛙為什麼會這麼認為呢？指名讀第六自然段，説一説。
投影片：配有青蛙的圖和它説的話：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
讀一讀，談談你的理解。青蛙為什麼會錯了？錯的原因是什麼？小實驗：捲起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。
（六）整體綜合：
1、展開想象，説一説：如果青蛙跳出井口，它會想些什麼，做些什麼？（先自己練習
説，組織好語言再回答）
（對自己的無知和自以為是感到慚愧，不再只憑自己所見到的一點來片面看問題……）
2、讓學生自願結合，有語氣的朗讀課文，如果願意，可加上動作進行表演。
三、作業：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。
坐井觀天教學設計（三）
教學目標
1、學會本課7個生字。
2、能正確認讀、理解要求學會的.詞語。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、瞭解故事內容並從中受到啟發。
教學過程
一、板書並直接揭示課題
1、板書課題
師：同學們們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
2、初讀課文
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠同學們們自己來學懂，你們能不能做到啊
師：請同學們們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，並動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）
生：（自由小聲朗讀課文）
3、檢查練讀效果
各抽男女同學一名，比賽朗讀。
二、再讀課文，思考質疑
1、師：兩位同學讀得都很好。老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文裏有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
（全班自由朗讀，教師巡視指導）
2、學生提出不懂之處
師：好！我們比一比，哪個同學們最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。生提問，教師隨機板書或引導釋疑。
三、細讀課文，自讀自悟
1、師：你們提出了這麼多問題，還是要靠你們自己來解答。請你們帶着這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯繫上下文想想提出來的詞語在課文裏是什麼意思，這些不懂的問題讀課文後能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
2、學生自由朗讀
3、師生共同解決疑問
⑴通過井沿的理解，學習第一段，明確小鳥和青蛙的位置。
師：“井沿”這個詞在哪個自然段請一位同學來讀一讀這個自然段。
師：我們聯繫圖，想一想什麼是“井沿”。（教師簡筆畫一口井）這是一口井，誰能説一説“井沿”在哪兒（指一男生）你來説。
師：哪個同學們上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒，並且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪裏是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪裏？小鳥在哪裏它是怎麼來到這裏的
⑵理解“無邊無際”
師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。
（生讀句子）
師：這個詞是什麼意思
生説：
師：説得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你説。
生：從第三段中小鳥回答説“我飛了一百多裏”這句話看出天大得很。
師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用讚歎的語氣讀出來。自己先練一練。
生自由朗讀
指名朗讀
師：很好。天真大啊！同學們們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥説，你弄錯了……”開始。
（生齊讀）
⑶理解“大話”
師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥説的那些話都是大話。誰知道什麼是大話聯繫生活實際想一想。
生説
4、瞭解爭論的問題，指導朗讀
師：“大話”的意思我們知道了，還有一位同學們提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什麼”，請同桌兩個，一個讀青蛙説的話，一個讀小鳥説的話，你們也試着爭論一下吧！
⑴（生同桌分角色朗讀對話）
師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來説説爭什麼呀？
生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。
⑵師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位同學們讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。
（一男生讀青蛙説的話，一女生讀小鳥説的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）
⑶師：全班同學來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一隻小鳥落到了井沿上，於是它就問道……
（生分角色讀對話）
四、指導感悟，理解寓意
師：現在我們知道了他倆在爭論什麼了，誰説説小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那麼多同學們都知道啊，全班同學告訴老師。
生：（齊答）鳥説得對。
師：小鳥説的是對的，那青蛙説的肯定就——
生：（齊答）錯了。
師：老師現在有一個問題不明白，想請同學們幫老師解決一下。青蛙為什麼會説錯了呢小鳥又為什麼會説對了呢？我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥説的話，然後同桌討論一下：小鳥為什麼會説對啊
（生讀後同桌討論，教師巡視）
師：好了，誰來幫小鳥找一找説對的原因
生：
師：根據剛才幾個同學們説的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什麼啊？
師：小鳥飛了這麼多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什麼又會錯了呢？先讀一讀青蛙説的這段話。
（生讀）
師：大家讀了青蛙説的這段話，聯繫圖想一想，他的話錯在哪兒
生説
師：同學們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它説的話，再幫青蛙找一找它還有什麼錯呀
生：學到這裏，哪個同學給我們解答一下，坐井觀天是什麼意思
生甲：坐在井裏觀察天。
生乙：坐在井裏看天。
師：“觀”就是看的意思。上課前張老師説過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井裏看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請同學們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什麼錯誤的人呢
生：坐井觀天就是青蛙坐在井裏抬頭看天，批評了自以為是的人。
生丙：批評見識少還自以為是的人。
師：同學們一個比一個説得好。哪個同學們願意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一生）
（生讀課文）
四、創造想象，讀編第四次對話。
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，於是對小鳥説：“________________”。小鳥説：“___________________________”。
文萃咖
