蘇教版《練習3》教學設計

作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的蘇教版《練習3》教學設計，希望能夠幫助到大家。

蘇教版《練習3》教學設計1

教材分析：

本次練習安排了四項內容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學寫毛筆字”。

教學目標：

1。掌握讀書時作記號的方法，便於自己的學習

2。積累詞語和名人名言，體會名言的含義

3。認識歇後語，訓練口頭表達的能力

4。繼續練習鋼筆和毛筆字的書寫

教學重點、難點：

學會讀書做記號。

理解成語的意思。

學會在生活中使用讚美語。

教學準備：

卡片、小黑板

教學時間：

三課時

第一課時

教學目標：

1。掌握讀書時作記號的方法，便於自己的學習

2。積累名人名言，體會名言的含義

教學過程：

一。 處處留心

1。 讀題目要求

2。 自己看錶格中的內容，明確對應的記號

3。 你怎樣將這些記號記下來，（學生講自己的方法）

預習15課，嘗試用記號做批註

學生讀名人名言，指生讀，記下來

思考：兩則名人名言是什麼意思？作者運用打比方想告訴讀者的是什麼？

第二課時

教學目標：

1。熟記成語，理解意思

2。認識歇後語，訓練口頭表達的能力

3。寫好鋼筆字

教學過程：

一。讀讀背背

1。（1）學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。

（2）學生分組討論成語的意思。

（3）交流。

（4）同座的同學互相練背，交流記憶方法。

2。（1）讓學生自讀5條歇後語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。

（2）指名是試讀，正音。

（3） 小組交流歇後語的意思

（4） 討論，總結：歇後語分兩部分，前部分像謎面，後部分像謎底。

“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收穫。

“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

“擀麪杖吹火——一竅不通”比喻什麼都不懂。

“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。

（5）集體齊讀。

3。練習。

（1）給學生充分時間自由練讀。

（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。

二、寫好鋼筆字

出示“官”“竄”“霞”

生説説發現（上面的“帽子”會變化，有時大，有時小）

指導書寫，

第三課時

教學目標：

讓學生學會真誠地用恰到好處的語句讚美別人，從而培養學生人際交往的能力。

教學過程：

一、師故事引入讚美

一個關於美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者採訪時，卡耐基意味深長地説：“因為他最會讚美別人，這是他最值錢的本事。”確實，讚美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的`慷慨就是讚美。”

二、材料交流

課前，老師讓大家蒐集了一些關於讚美的格言。現在，大家就來交流一下，感受讚美的魅力。

生拿出材料進行交流。

三、情境互動，學習讚美

1。 師：讚美別人，彷彿用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那麼，如何對別人進行真誠的、恰如其分地讚美呢？今天我們就來學習讚美。（在“讚美”前板書“學會”兩字）

2。創設情境

如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎麼對媽媽説？（教師表演將燒好的菜端上桌，並不停地用袖子拭汗，用手捶背）

先後請三位學生上台表演，演後進行評價。在評價中教師適時引導：讚美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不説奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用讚美語。

3。情境練習一

師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家讚美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得讚美的？請你用你喜歡的方式來讚美他們。（學生討論、交流）

師：老師現在是一名記者，我想採訪一下被讚美的同學。聽了同學對你的讚美，有什麼感受嗎？

四、聯繫生活，運用讚美

在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去讚美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組為單位，把當時的情景再現，在情景中去讚美別人。

生討論練習後，每一個小組進行交流。

五、全課總結，昇華讚美

師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學着去讚美了別人。現在，我們就來反思一下，在讚美別人的時候，你的心裏感覺怎樣？（生自由説後師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛讚美的情是真誠的情。

教後小記：

蘇教版《練習3》教學設計2

【教學要求】

1、瞭解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，並嘗試引吭高歌。

2、在田字格中書寫“區、臣、醫”三個字，注意間架結構。

3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。

4、通過口語交際練習，學會商量。

5、學寫毛筆字。

【教學時間】：三課時

第一課時

一、教學第一題：學用字詞句

1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》VCD，喚起學生對歌曲的記憶。

2、出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查查字典。

3、交流朗讀，注意讀準字音。

4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質疑、討論。

（1）重點理解“盪漾”一詞。字典中對“盪漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“盪漾”應該怎樣理解？

（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什麼？補充想象，還有什麼難忘的？

（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發自己的情感？僅僅抒發的是思鄉之情嗎？

（4）想象着歌詞描繪的境界，想象着風雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。

5、再次播放《在那桃花盛開的地方》VCD。

6、學生試着吟唱歌曲。

二、教學第二題：學寫鋼筆字

1、出示：區、臣、醫。

2、引導學生觀察這三個字的字形，説説它們的共同之處。

3、仔細看字帖，説説在書寫時要注意什麼。

（1）筆順。

（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩。

（3）出示“反犬旁”，説説哪些字帶有這個偏旁。

4、教師示範書寫，學生書空。

5、學生臨帖，在田字格內書寫，教師巡迴指導。

6、反饋。

①請三位同學在黑板上書寫，其餘同學注意觀察、評析。

②展示寫得好的同學作業，進行評析、表揚。

③指出存在的問題，進行糾正性練習。

第二課時

一、教學第三題：讀讀背背

1、讀背成語。

（1）出示八個成語。要求學生藉助字典讀準成語的音，不懂的成語做個記號。

（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。

（3）交流對八條成語的理解：或根據已學的課文、瞭解的人物來理解，如“才思敏捷、後生可畏”可聯繫前面學習的課文《少年王勃》；或根據著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”時可舉懷素寫字的例子；或讓學生根據自己的生活體驗來造造句子，學會運用；或讓學生根據平日裏的課外閲讀説説自己的感悟，如“風華正茂、出類拔萃”……

（4）再次朗讀，加深印象。

（5）練習背誦，同桌互相提醒。

（6）集體背誦。

（7）指名背。

2、讀背《時間》

（1）世上最寶貴的是什麼？同學們一定會説是時間。時間如流水，一去不復返。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。

（2）請學生藉助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。

（3）學生質疑，討論交流。

（4）提問：“小河”指的是什麼？為什麼勤勞的人從“小河”裏撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起後悔和失望？

（5）同學們，你們想做什麼樣的人？

（6）鼓勵學生説説有關“時間”的名人名言或詩歌。

第三課時

一、教學第四題：口語交際——學會商量

1、談話引入（談話要點）：

（1）在平時的學習生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？

（2）學會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。

（3）怎樣和別人商量，大有學問！

2、請學生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。

3、學生交流圖意，引導展開想象。

4、討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什麼？

5、教師根據學生的發言，可以進行以下幾方面的指導：

（1）去同別人商量事情時，態度要誠懇。

（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短。

（3）要把自己的想法跟別人説清楚。

（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

6、四人一小組練習與別人商量，選擇一幅圖準備表演。

7、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示範，也拉近了師生間的距離。

每組同學表演完畢後，請觀眾暢所欲言，發表意見。

8、聯繫生活，説説在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創設幾個情境，讓學生討論。

再讓學生選擇其中的話題進行表演練習。

9、教師總結：生活中，我們常會遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關係才會變得更融洽。

二、教學第五題——學寫毛筆字

1、欣賞書中的優秀書法作品，請學生髮表感想。

2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。

3、引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標註的筆畫“斜鈎、卧鈎”。

4、指導學生按圖提示的運筆走勢書空。

5、教師示範，並出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。

6、學生在大字本上書寫。

蘇教版《練習3》教學設計3

一、教材分析：

本次練習安排了四個項目，內容包括學用字、詞、句，讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際訓練。教學的重點是學用字詞句和口語交際。

教學要求：

1、學用字詞句，通過詞語和看圖，認識生活中幾種常見的汽車類型，建立起文字符號與圖畫、詞語概念與事物之間的聯繫，瞭解這幾種常見車型的功能與作用，進而把句子補充完整並説出來。

2、讀讀背背。

3、寫鉛筆字。

4、口語交際，讓學生學會給別人指路，並藉以豐富交際經驗，提高交際能力。

二、教學時間：4課時

第一課時

教學學用字詞句

一、教學前一部分

1、藉助拼音讀懂前一部分要求。

（1）讀詞語

（2）看圖並用線條把圖與詞語連接起來。

2、指導

（1）看圖説説自己認識哪些車，叫什麼名字。

（2）出示帶拼音的詞語讓學生自己拼讀。

（3）指名讀詞語。

（4）齊讀。

3、練習連線

（1）師述：請小朋友們用線條把詞語和相應的車子連起來。

（2）練習連線。

4、反饋矯正學生連線情況。

二、教學後一部分

1、藉助拼音讀懂後一部分要求。

2、指導。

（1）出示不完整的句子。

（2）讓學生讀、思、議。。

（3）指名説。

3、練習

（1）再出示不完整的句子。

（2）讓學生看前面的圖來説。

4、延伸

（1）有誰還知道這些車以外的車嗎？

（2）可以帶學生到馬路邊看看來來往往的汽車，談談它們是幹什麼用的？

第二課時

教學讀讀背背

一、教學熟記成語

1、揭示教學內容。

2、複習學生學過的成語。

3、學習本課四個成語。

（1）出示四個成語。這些成語你會讀嗎？（指名讀）你怎麼會的？

（2）請小老師帶大家讀。

（3）老師講故事。

（4）指導前兩個成語。

（5）小結：“精衞填海”“愚公移山”不容易，仍然做，這就叫“百折不回”“勇往直前”。

（6）讀四則成語。

自由讀 指名讀 由讀的好的同學帶領班上同學讀。

練習背誦

自由讀背 指名讀背 男女生對抗賽背 師生對抗賽背

（8）老師故意讀錯，強調指出：成語形式是固定的，不能隨意變動。

（9）揭示四個成語的寓意，齊讀。

二、教學三字韻語

1、出示三字韻語，講解題目要求：（1）朗讀（2）背誦

2、指導朗讀、理解。

（1）讓學生藉助拼音自瀆韻語。

（2）指名試讀。

（3）教師正音、範讀。

（4）結合插圖講述韻語的意思。

3、練習朗讀背誦

（1）指名朗讀，集體練讀。

（2）自由練習朗讀、背誦。

（3）指名背誦，集體背誦。

4、反饋學習情況。

第三課時

教學寫好鉛筆字

一、講清題目要求，本題要進行描紅、仿影和臨寫訓練。

二、幫助學生回憶描紅、臨寫的要求。

1、描紅：每個筆畫要一筆寫成，不能有復筆。要按照字的筆順一筆一畫地寫。

2、臨寫：要有正確的寫字姿勢。

一看：認真看字。

二想：對整個字的結構、筆順及怎樣起筆、行筆、收筆、用筆的輕重、提按、快慢、變化等。

三寫：書寫時要心靜、手穩、腕活。

三、指導練習書寫

1、出示卡片，讓學生認讀“伯”“聽”“池”3個字。

2、引導學生讀字，瞭解左右結構和左窄右寬。

3、指導書寫“伯”。

4、學生練習寫字。

5、反饋學生寫字情況。

第四課時

教學口語交際

一、揭示口語交際的話題並指路、板書。

二、指導朗讀理解。

1、指導看圖説話。

出示圖畫，讓學生觀察，説説：一位小學生在放學的路上碰到了誰？這是一位什麼樣的解放軍叔叔？他在幹什麼？那個小學生在幹什麼？

當有人向你問路時，/article/你應該怎樣告訴他？

2、指導朗讀對話

（1）學生藉助拼音自由地讀對話中的句子。

（2）指名分角色朗讀。

三、表演

1、學生練習，揣摩各自的動作、表情、語言等，教師巡視、指導。

2、同桌分角色練習。

3、請同學上台分角色表演。

（師創設情境引導學生表演。0

四、學生自編內容表演

1、分組表演。

2、指名一組上台表演。

內容概括：這篇介紹了關於蘇教版一年級下策練習3教學設計教案,練習3，希望對你有幫助！