在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《嚴也是一種愛》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、成長也會有煩惱（板書）
1、產生煩惱的原因（板書）
活動設計2——情景設置（根據教材p19文字材料請兩個同學分別扮演麗麗、母親進行表演）
探究題目：
為什麼原來如此和諧的親子關係，現在變得格格不入？請説説看法。
（設計意圖：①這一活動素材是一個初中女生的日記，也是她的自我感受。關於學生的喜好，與同學交往的興奮，不注意考慮家長的憂慮和感受，對於服裝的偏愛，以及家長對男女生交往的戒備等，都是初中學生普遍遇到的現實的問題，這些是基於青春期學生生理心理髮展必然會遇到的帶有共性的問題。讓學生就此原因展開分析，有助於學生直面現實，發揮主體性，從而提高分析問題的能力；②以小品表演形式設置情景，有利於調動學生參與，活躍氣氛；③為探析煩惱原因過渡）
師：（點評過渡）
從學生角度講：小時候由於對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。
從家長角度講：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、囉嗦。於是，我們與父母之間就產生了矛盾。這説明兩代人之間有代溝。
2、產生代溝的原因（板書）
活動設計3——探究活動（多媒體顯示）
產生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異
父母我們
生理上父母是成人，正值中年、壯年
心理上父母心理成熟，有主見，老於世故，經受過多種考驗
閲歷上父母飽經風霜，經受過多種挫折，有豐富的人生經驗，同各種人打過交道
知識上有的父母受過良好教育，有的父母未必受過良好教育，即有的父母比我們掌握更多的知識，有的父母還不一定有我們知道得多，他們即使是受過良好教育，但由知識更新快，許多知識已經顯得陳舊我們正接受義務教育，對比沒有受過良好教育的家長來説，我們是“有學問”的人，可我們掌握的知識有限，對於受過良好教育的人來説，我們不如他們；我們與家長在現代信息技術方面，幾乎站在同一起跑線上；我們在生活知識方面、實踐經驗方面，比家長要少得多
思想方法上父母思想上求穩，容易傾向於保守
行為方式上我們喜歡冒險，行為變化快，講效率，不拘傳統
社會角色上父母承擔家長、監護人、職業人員等複雜的多種角色，能把自己融入社會
探究題目：
①完成表格
②請同學們想一想，談一下，我們同父母產生隔閡具體原因有哪些？
（設計意圖：設計這一活動的目的，①在於讓學生會站在父母的角度看問題，即如何理解父母的特點，理解自己與父母的差別，那麼他們對父母的正確做法更容易接受，不當之處更容易理解和寬容。②通過這一比較，可以讓學生對自己有個再認識。青春期的初中學生容易走極端，看問題容易片面。通過這一活動，可以幫助學生審視自己，從自己方面找原因，促進其心理的成熟和處事方法的掌握。③比較方法是學生認識事物的重要方法，搞這一活動，可以讓學生在探究中獲得有益的、終身受益的方法，以增強其能力）
師：（點評過渡）我們知道代溝是導致我們與父母之間產生隔閡的直接和重要原因。那麼代溝究竟會不會對我們的身心健康和成長產生危害、產生怎樣的危害呢？
二、逆反心理有危害（板書）
1、逆反心理的表現及成因（板書）
活動設計4——情景、探究（多媒體顯示）
［情景故事］：麗麗長大了
麗麗離家出走了，媽媽最後找到了麗麗的好朋友小娜，小娜給了麗麗媽一個日記本。其中一篇是這樣寫的，“今天又是陰天，心情也是陰天，灰濛濛的天空，看不見雲彩和太陽，冷風瑟瑟，鳥兒站在光禿禿的樹枝上，上上下下，也只有它們無所謂晴天陰天……昨晚又和爸媽大吵了一架，上網是導火線，結果炸彈就這樣引爆了……，我不明白他們為什麼這麼不理解我在想什麼？為什麼他們要干涉我的思維，總要我按他們的意志走下去？我不是軀殼，我有靈魂我會感覺，我有大腦我會思考……他們總會這樣教訓我：‘我像你這麼大時，早就一個人帶着褥子到農村上山下鄉去了……’可我們畢竟是不同年代出生的人，有着不同的理想，也許我現在的逆反，在他們的眼中叫混；我現在的標新立異，在他們眼中叫胡來……年齡的差距所產生的代溝越來越深，越來越大，好似東非裂谷帶，成為了奇觀。我決定離家出走……”。
探究題目：
①、麗麗的逆反心理在自己身上有具體表現嗎？請例舉出來。
②、想一想，麗麗真的離家出走有沒有危害呢？（逆反心理有哪些危害呢？）
（設計意圖：通過情境設置並聯系學生實際，激發學生參與課堂活動的積極性，突破教學重點）
教師：（多媒體顯示）
在多數情況下，處於青春期的子女大都與父母在不同程度上存在着逆反心理現象。其主要表現為：
要我這樣，我非那樣；
你説這好，我非説那好；
讓我信這，我非信那。
這些是青春期學生普遍性的反映。
學生產生逆反心理的幾種具體情景：
——獨立意識受到阻礙。我們要獨立，家長不讓我們獨立。
——自主性被忽視或受到妨礙。我們要做主，家長不讓我們做主。
——個性伸展受到阻礙。我們要出點兒圈，家長制止我們。
——強迫我們接受某種觀點。我們要趕新潮，家長非要我們接受老觀念。
從學生的角度看，產生逆反心理有其心理原因：為了維護自己的良好形象和自尊；學生有時不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱；學生的獨立意識明顯增強，有了不同家長的興趣和追求。
師：（點評過渡）
2、辯證看待逆反心理（板書）
活動設計5——小辯論
辯題：a、逆反心理有益 b、逆反心理有害
（設計意圖：通過小規模辯論，調動學生參與熱情。增強辯證看待逆反心理、行為的能力，培養學生的明是非及自省能力）
（多媒體顯示）
幾種家教誤區：
棍棒之下出孝子——粗暴型
可憐天下父母心——溺愛型
孩子總是自家好——袒護型
樹長大了自然直——放縱型
冷熱無常——情緒型
濫施獎勵——物慾型
眾星捧月——至尊型
教師小結：
辯證看待逆反心理，就是要肯定反得對的，否定反得錯的。從學生的角度看，就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助於學生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區。也有助於學生提升道德、完善自我。
3、逆反心理有害及對策（板書）
活動設計6——探究活動（多媒體顯示）
探究題目：
①（續前面情景故事）麗麗真的離家出走有哪些危害呢？
②結合自己親歷經歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導致各種不快的危害。
③你有何克服消極的逆反心理的妙招呢？請介紹給大家。
（設計意圖：從情景與自身實際感受逆反心理的危害，深化認識，提高覺悟）
教師：（點評）
學生的逆反心理，有的表現於以強硬的態度頂撞，以粗暴的舉止反抗；有的表現於對父母不理不睬、冷淡相對；有的由對某事的'分歧遷怒到對父母本人的惡感，用極端的辦法來處理，會造成極大的危害，如離家出走甚至非法越軌，傷害父母。
從結果上看，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己；不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害；不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。
為了不傷害自己和自己最親近的人，我們要努力克服消極的逆反心理，有情緒衝動時，要努力剋制自己。怎樣剋制自己呢？
文萃咖
