為了確保事情或工作有序有效開展，就需要我們事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案要怎麼制定呢？下面是小編精心整理的教學設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教學設計方案 篇1
教學目標
1．瞭解課文作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。
2．學會本課的2個生字；理解11個詞語的意思；能用因為所以、雖然但是，如果就造句。
3．知道課文運用數據和比較來説明事物的方法。
4．瞭解一些有關太陽的知識及太陽與人類的關係，激發學生學習自然科學的興趣。
教學時間
3課時
第一課時
教學要點
初讀課文，瞭解課文大意，自學生字新詞，學習提示，給課文分段，細讀第一段。
教學過程：
一、揭題、審題。
同學們，在晴朗的日子裏，我們天天都能見到太陽，可是關於太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)
根據課題，你想知道什麼?(讓學生提出問題，教師作板書，)
接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。
二、自由朗讀課文，自學：
(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想想每段寫什麼。
(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。
三、證實審題推測。理出課文思路。
根據審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。
板書：
遠（1）
特點
大（2）
熱(3)
太陽
動植物(4)
關係
天氣變化(5-6)
(4-8)
防治疾病(7)
總結全段(8)
四、學習提示，對照以上板書，明確閲讀訓練重點，給課文分段。
1．看板書，説説課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。
2．齊讀提示，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閲讀訓練的重點是瞭解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，
五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學繁殖、水蒸氣兩個詞。
六、細讀第一段。
1．默讀第段，邊讀邊填寫表格。(表格見《教參》65頁)
2．討論填表的情況，然後齊讀表格的內容。
3．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，
A．其實()，太陽離我們有1．5億公里遠。
B．我們看太陽，覺得它並不大，實際上()它卻大得很。
C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。
D．中心温度估計(
)是表面温度的3000倍。
七、作業
1．抄寫課後習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。
2．朗讀課文。
第二課時
教學要點
細讀課文第二段，完成部分書面作業。
教學過程
一、複習上節課內容。
太陽有哪三個特點?用數據具體説明這個特點的。
二、細讀第二段。
1．指名朗讀第二段，思考並回答；
這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。
2．默讀課文、説説課文從哪些方面具體説明太陽和人類的關係非常密切。
邊討淪邊板書：
(1)動植物人的吃穿用靠太陽
關係(2)雲雨雪是太陽帶來的，
密切(3)熱冷風是太陽帶來的
(4)太陽光可用來防冶疾病
3．齊讀最後個自然段。討論：
(1)這段話在結構上有什麼作用?(總結，強調)
(2)在説明方法上有什麼特點?(正面敍述和反面敍述配合)，哪段也是這樣説明的；
(3)在段中分別找出光明和温暖的反義詞：
4．朗讀第4和第8自然段。
師導讀：太陽離我們這麼遠，關係密切。作者從正面敍述
生接讀：有了太陽
師導瀆：從反面敍述
生讀：如果沒有太陽
三、作業，
(1)作業本第1題。
(2)背誦第8自然段。
第三課時
教學要點
總結全文，明確課文安排材料的方法，完成全部書面作業：
教學過程
一、默讀課文，填寫課後習題2的表格。
二、討淪檢查填表情況。
三、看錶格完整地回答：課文作者按太陽的哪幾個方面寫的?每個方面安排了哪些材料？
四、本課是一篇説明文，這類文章一般有什麼特點呢?(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)
五、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什麼?(進一步理解傳説)
六、作業；
(1)聽寫詞語。
(2)作業本第3、4、5題。
教學設計方案 篇2
教學目標 ：
一、認識四個生字；
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、瞭解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什麼。
四、 培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學重點：
地球之外是否有生命存在。
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、佈置預習。
瞭解銀河系、太陽系等方面的知識。
二、學生自學課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。
三、討論學習。
1、 文章的中心句是什麼？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、 討論：天體上可能有生命存在的條件。學生閲讀理解後，引導學生用自己的話説説。
3、 科學家探索火星上有無生命的情況及結論。
1） 學生認真閲讀課文，思考：科學家是怎樣對火星進行探索的？
2） 火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？
4、 地球之外是否有生命存在？
1） 從課文中能不能找出答案？
2） 我們該怎樣知道答案？
四、課外實踐活動。
“宇宙的奧祕”資料展。
板書設計 ：
宇宙生命之謎
提出問題 生命條件 探索火星 解決奧祕
教學設計方案 篇3
【教學要求】
１、學會本課生字及新詞。
２、瞭解按遊覽路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。
３、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。
４、正確流利地朗讀課文。
５、瞭解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。
【教學目的】
１、讓學生了解雙龍洞的奇異的景象，激發學生熱 愛大自然的情感。
２、培養學生依據課文內容，蒐集資料、豐富課外知識，運用有關課外材料理解課文內容。
３、正確流利地朗讀課文。
４、初步瞭解過渡句在文中的作用。
【教學重點、難點】
“孔隙”和“內洞”是全文重點內容，也是教學重點。通過學生讀中感悟，瞭解到“孔隙”和“內洞”景觀特點。
【教學用具、學具準備】
石鐘乳、石筍圖片數張，維美光盤。
【板書設計】
記金華的雙龍洞：
金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內洞
【教學時間】
三課時。
第 一 課 時
１、初讀課文，瞭解課文大意。
２、簡介作者葉聖陶。
３、學習生字詞，理解部分詞語意思。
４、逐自然段讀課文，瞭解每自然段的主要內容。
５、練習正確、流利地讀課文。
第 二 課 時
一、導入
今天我們繼續學習記金華的雙龍洞（學生讀課題）。
我們隨着葉聖陶老先生從金華出發，經過羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？
二、學習課文
１、學習二、三段：
⑴ 默讀，畫出沿途景物。
⑵ 看到文中景物描寫，你想説什麼？
⑶ 有感情讀２、３段。
２、學習第五段：
⑴ 過渡語：
山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老遊覽了哪些地方？你最喜歡哪個地方？為什麼？板書（洞口、外洞、孔隙、內洞）
⑵ 很多同學對“孔隙”和“內洞”感興趣，那我們就先學習這兩處，看孔隙。
⑶ 課前，不少同學查閲了雙龍洞資料，誰來説説你瞭解到的孔隙什麼樣？（學生簡介）
⑷ 如欲觀賞內洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，這種遊覽方式堪稱一絕，我們也去感受一番！
⑸ 自由讀，結合語句談談遊覽孔隙後給你留下的感受。
個人學習後，小組內互相補充。
⑹ 彙報：
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿勢
乘船感覺
⑺ 看過孔隙光盤。
３、學習６～８段：
⑴ “洞中有洞洞中泉，欲覓泉源卧小船”，過了孔隙就到了內洞，我們看到了什麼？結合文中語句談感受。
⑵ 彙報：
① 看到黑、大，洞頂的雙龍和各種石鐘乳和石筍。
② 讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。
知道雙龍洞洞名的來歷。
③ 師生展示石鐘乳圖片，加深體會。
４、學習第４段：
⑴ 過渡語：
學完內洞，咱們再來看看外洞和洞口，請你們自學。
讀一讀課文，看看外洞和洞口有什麼特點？
⑵ 自學彙報：
洞口 寬 外洞 高 大
三、瞭解過渡句作用
１、學完雙龍洞，作者介紹的最詳細的是哪個地方？為什麼作者不先寫這兒？這樣重點不就更突出了嗎？
（遊記要按遊覽順序來寫）
２、指板書，説説作者的遊覽路線。
３、把文中描寫作者遊覽路線的句子找出來。
４、請你們按順序讀讀，體會它們的作用。
四、總結
這節課，我們隨葉老遊覽了金華的雙龍洞，洞內天然形成的景觀令人驚歎，其實，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀，介紹你知道的景觀。
五、作業
蒐集祖國奇異景觀資料，兩週後辦圖片展覽。
第 三 課 時
１、檢查朗讀。
２、檢查字詞情況。
３、處理課後練習，指導仿寫。
教學設計方案 篇4
一、概述
小學數學二年級下冊
本科是西師版小學數學二年級下冊第三單元的內容，所需課時1課時。
生活中的旋轉現象、生活中的平移現象和辨認簡單圖形平移後的圖形。
旋轉與平移現象在現實生活中經常遇到，對學生構建空間觀念很有作用。
二、教學目標分析
1、知識與技能目標：（1）學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象； （2）通過教學，提高學生的觀察能力和動手操作能力。
2、過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉。
3、體驗平移和旋轉的價值，感受數學在生活中的廣泛應用，滲透學生的思想道德教育。4情感態度價值觀目標：通過説出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。
三、學習者特徵分析
二年級的學生已經擁有了一定的生活經驗，在日常生活中也經常看到平移和旋轉的現象，對於這方面的內容學生一定非常感興趣。特別是加入圖畫的形式更加吸引了學生的注意力。我在本課的設計中就加入了大量的圖畫。
四、教學策略選擇與設計
採用從生活實例入手，為學生創設一個又一個的情境，讓學生在看、做、想中對平移和旋轉的認識及掌握，為了便於學生髮現“平移和旋轉”的運動規律並突破學習的難點，本節採用演示、小組合作交流、動手操作、自主探究、電教輔助的教學方法。
五、教學資源與工具設計
實物投影儀，多媒體課件、玩具風車、飛鏢各一個，方格紙題單。
六、教學過程
（一）、激趣引入
由“遊樂場遊戲引入。
教師先説規則：一會兒大屏幕上會出現一些詞（滑梯、推積木、小猴表演），同學們先理解詞的意思，然後用動作表示出來。請一位同學到前面來（面向大家），讓他根據大家的動作猜出這個詞並説出來。接下來一人猜詞，其他學生用動作表示看到的詞的意思。
回想我們剛才做的幾個動作，你感覺它們的運動特點一樣嗎？其實它們屬於兩種不同的運動方式。有關這方面的內容我們的讀書資料上就為大家介紹了一些，在看書之前我們先來看一看讀書要求。
[設計意圖：從猜詞遊戲引入，很好地調動了學生的求知慾望，使學生自然進入學習狀態。因為對這些詞的理解是學生已有的知識基礎，用形體表示詞義又是學生特別感興趣的事情。讓學生先看讀書要求，這樣使學生知道學習內容，明確學習目的，帶着問題和任務看書，使學生有思考的內容，同時對以後學生掌握學習方法起到了很大的促進作用。]
（二）、觀察比較，初步感知。
1、分類、感知。
（1）依次出示8個物體運動的畫面。
（風扇的葉片轉動、升旗、、推窗等）。（課件出示）
生隨着活動的畫面用自己的動作和語言把看到的現象表現出來。
（2）剛才大家看到的這些物體的運動方式一樣嗎？你能按它們不同的運動方式分分類嗎？
（3）4人小組裏討論：怎麼分？為什麼這樣分？
（4）平移和旋轉有什麼特點？根據學生回答用符號表示。
（5）揭題：今天我們一起來認識平移和旋轉。
剛才大家看到的平移和旋轉現象中，平移和旋轉前後什麼變了？（位置）什麼沒有變？（形狀和大小）
2、親身體驗平移和旋轉。
想親身體驗平移和旋轉嗎？歡歡想請大家試着做一做旋轉和平移的動作。聽口令用身體活動來表現這兩種運動。
3、判斷下面哪些物體的運動是平移，哪些物體的運動是旋轉？（課件出示）邊演示學生邊答，注意語言表達完整性。
（三）、深入感知，探究平移。
1、出示捉迷藏的遊戲。（課件出示）
生觀察，思考，按要求尋找福娃兄弟。
2、引導生認識平移的方法：看整圖（板書）。
3、我們可不可以只觀察圖形的某一部分來研究平移呢？出示：三角形圖。
（1）你能看出三角形往哪個方向平移的？（向上）你是怎麼看的？（箭頭）
（2）那麼它向上平移了幾格呢？ （生髮表不同的意見）
（3）請生拿出▲和方格紙來移一移，説一説。
小組討論三角形怎麼數平移了幾個格子？引導生認識對應點。板書：對應點
（4）你還可以從三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引導生認識對應邊。板書：對應邊
小結：在物體平移前後的位置上，任意選一組對應點，再數這組對應點中間有幾格？那麼這個三角形就平移了幾格。
4、鞏固深化：
（1）課本P19試一試中間的三角形圖，請生任意找一組對應點，用鉛筆點出來，再數數三角形向下平移了幾格？
（2）判斷平移的方向和距離
請你在蠟燭圖和小魚圖上點一點，數一數，再把空填寫完整。
指名彙報。你是怎麼數的？注意糾錯。
5、畫平移後的圖形
剛才我們已經學會怎麼看一個物體平移的方向和距離了，你能畫出一個圖形平移之後的圖形嗎？
（1）試畫 向上平移3格後的圖形。
（2）展示交流。
（四）、欣賞與拓展。
平移和旋轉現象不僅在生活中處處可見，人們還運用平移和旋轉創造了美麗的圖案。（ 課件展示圖片）
體會平移和旋轉給生活創造的美，瞭解平移和旋轉的作用。
（五）、小結全課。
通過今天的學習，你最大的收穫是什麼？
最後，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標註每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。
七、教學評價設計
根據學生表現，設（1）最佳注意狀態：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩定。
（2）最佳認知狀態：感知清晰、觀察敏鋭、思維活躍、想像豐富、記憶牢固、大腦處於最佳興奮狀態。（3）最佳情感狀態：態度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。
（4）最佳意志狀態：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。
八、幫助和總結
隨時深入課堂，及時引導學生學習，對不懂的學生要及時講解。及時幫助學生總結歸納所學的新知識。
教學設計方案 篇5
一、課題的提出及理論依據
1、課題的提出：隨着教育改革的深入，人們逐漸認識到智慧課堂教學的重要性，改變教學模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學優化課堂教學的研究中，經過多年的艱難探索和實踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應用程序以及幻燈片。物理學科的智慧課堂教學，取得一定的成果。但也存在着不足的地方，這就需要一種能夠讓學生參與性強的學習模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生為主體的課堂教學，使課堂充滿智慧。
2、課題研究的理論依據：
教師應該是充滿教育智慧的，課堂應該是智慧的課堂，管理應該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學生以智慧，以教師的智慧激發學生的智慧潛能。在學校，我們對學生施與的更應該是智慧教育。而實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅。智慧的課堂應該是以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。
智慧課堂是教學理論與教學實踐緊密聯繫的產物，它以結合具體的教學實踐的簡化形式，表述一種教學理論或教學思想，容易被教師掌握，並能具體應用於自己的教學實踐之中；同時，它是將教學組織形式、教學方法、教學手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學應先做什麼，後做什麼，先怎麼做，後怎麼做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預見教學活動所預期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學時空範圍內，以達成一定的學科素養為目標，以相關的學科學習材料為主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進孩子智慧發展的場。
二、課題實驗的目的
中學物理智慧課堂教學模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學的優化，提高課堂教學效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學生怎樣智慧的學，最終促進學生的全面而富於智慧的發展。在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生在老師的指導下主動地、富有個性地學習，並最終達到“在樂學中啟智，在成功中開慧。”的教育理念。
三、研究的內容
1、地域文化的薰陶
新安中學地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑑於時代機遇的召喚和地域文化的薰陶，新安中學定位在打造“智慧校園”這一發展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時，我們可以依託得天獨厚的地域優勢、人才優勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發展作出貢獻，並因此來回報地方政府、家鄉人民對學校一如既往的關懷和厚愛。我們的口號是“以人為本以師生髮展推進學校跨越 ，以德立校以德育創新培養智慧人才。”打造“智慧校園”，既體現了學校教育之要義，也彰顯了新安中學現代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅。新安中學要求每一位老師在課堂教學中注重讓學生“感受過程，習得規律，發展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間，我校承擔了物理“課堂教學研究”校本教材的研究，我們發現，有效教學的課堂必定是一個充滿智慧的課堂，必定洋溢着師生間濃濃的真情，洋溢着好學樂思、勇於創造的和諧愉悦的氛圍，也必定會在有智慧的教師有智慧地引領下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升着的智慧。經過近三年的探索實踐，我們提出智慧課堂實踐的研究，是為了進一步延續拓寬學校以往的研究主題，為了進一步深化全校教師對智慧課堂的認知，同時也是為了進一步有效落實我校 “質量立校，特色興校”的辦學目標。
四、課題研究的基本過程
本課題的研究着眼點重點放在通過智慧課堂開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。主要從以下幾方面入手：
第一，選好智慧課堂的切入點。着眼於學生的發展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，構建健康課堂。
第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當分工，讓學生參與到共同的學習中來，每一個人完成的具體任務都是總任務的一個方面。以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據學生特點分工，然後過渡到讓學生自己協商分工，使每一個人都能最大限度地發揮自己的長處。
第三，讓學生學會表述和傾聽。在分工的基礎上，每一個成員在獨立基礎上的協作需要每一個成員都學會表達及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。這樣才能真正達到了合作教學的目的。
第四，學會互助和支持。學會互助和支持是有效合作的關鍵，是不同於獨立學習的所在。會分析解題的同學幫助有困難的同學，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動研究為主，配合訪談、數據調查、系統分析等方法。
2、研究的價值
“智慧課堂”是在新課程理念指導下，着眼於學生的發展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學素養與人文素養相隨、充滿活力和創造力的課堂。
“教學模式”是在一定教學理論指導下，根據一定的教學目的所設計的教學過程結構及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。
課題研究取得預期效果後，學生在寬鬆和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學習，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學會學習。
五、 研究的階段：
（一）準備階段：
1、確定適用班：對高一的兩個智慧教學班進行教學實驗工作，時間為2年。
2、按照要求制定課題計劃。
3、進行理論研究，查詢相關文件、資料，提高教師的理論素養。
（二）實驗組織情況：
成立課題實驗領導小組，由仝雲峯組長，具體參加課題實驗的教師為郝玉煥、吳利超、衚衕娟老師。
（三）研究與試驗階段
1、調查研究階段
對學生的學習願望、學習動機、學習習慣、學習興趣等進行調查。
2、對調查結果進行統計分析總結，確立課題研究的方式與過程。
3、提高教師素質階段
採取自修、反思、實踐、研討、交流、總結等模式，完善多媒體教學與數學學科的整合模式，不斷提高教育教學水平，進而提高智慧課堂教學的效率。
4、按照制定的課題研究計劃，進行課題研究。
5、學生主動學習、積極發展階段。
使學生對物理學習產生濃厚的興趣，並能主動積極地學習相關知識，從而提高自身的物理學習能力，促使學習質量全面提高。
（四）經驗總結、驗收階段
1、形成新觀點、開拓新模式。
2、撰寫實驗報告。
3、評價驗收推廣課題研究成果。
六、預期成果
1、預計20xx年完成所有預定計劃。
2、學生形成自主合作學習方式，提高自主學習能力，進而提高物理智慧課堂教學效率。
3、提高教師運用多媒體教學和組織教學的能力。
4、完成若干篇實驗報告、論文或課堂實錄等。
七、經費預算
總課題組以及學校教研室提供相關的研究經費和實驗器材。
八、成果形式
1、研究報告。
2、論文。
教學設計方案 篇6
設計理念
讓孩子們在自主學習的過程中複習鞏固本單元的知識，在合作探究的過程中碰撞火花，培養能力。其間穿插了讓詞語回家、開火車等活動，使實踐活動充分而有效。
教學目標
1、通過本次“積累與運用”的訓練，複習漢語拼音和本單元的學習內容。
2、通過自主學習、合作學習、參與競賽等多種學習活動，引導學生積累運用，激發學生學習語文的興趣。
教學重點
1、複習鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞，積累詞語。
2、建立句子的概念，樂於運用閲讀和生活中學到的詞語進行寫詞、寫句子。
教學準備
教師：1、相關的.詞語卡片，“讀讀背背”CD。2、反映古詩《畫雞》意境的大掛圖或投影片。
學生：相關的注音字卡。
教學過程
一、玩遊戲，複習拼音
1、小朋友，漢語拼音很講究讀音正確。現在，老師和你們做個遊戲，比一比誰的耳朵最靈。老師説一組字，你們比較它們的讀音有什麼不同。（讓學生自主地正確地區別平翹舌音、前後鼻韻。引起重視，自主讀準字音。）
2、每個學生拿出自己做的注音字卡，用自己喜歡的方式練習讀，要求讀準字音。
3、同桌互相檢查自讀情況，幫助糾正讀音。
4、全班採取指名、分組、開火車等形式賽讀。
5、表揚鼓勵，導入下一個環節。 同學們，這些字你們都讀得非常正確，還有一些字你們認識嗎？看看誰認的字多。
二、比一比，誰認的字多
1、分別出示比賽的內容“你還認識我嗎”和“自主識字園地”。
2、讀給自己的好朋友聽，並請他評一評，自己認識多少個字、多少個詞。不認識的字、詞做上記號，請好朋友教教。
3、指名彙報讀。
4、全班齊讀“你還認識我嗎”。
5、通過讀詞，你發現了什麼規律？
6、指名回答，師相機引導。
7、比一比記詞語，看誰記得又多又快。生自由識記。
8、能用這些詞語説一句話嗎？用你喜歡的詞語説一説。
9、小組內交流，班內彙報。
10、誰能發現詞語和句子之間的關係？指名回答。
11、小結引入下一個環節：剛才同學們説的句子都是由許多詞語組成的。如果我們把句子中的詞語順序打亂，同學們還能把句子整理出來嗎？
三、遊戲：幫詞語回家，建立句子的概念
1、請七位小朋友帶着詞語卡片到講台上，其餘小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順，不漏字，不加字。
2、生自主思考，並試着讓詞語回家（説一説或寫下來）。
3、生彙報，並上台將七位帶詞語卡片的小朋友帶回家。學生評議。
4、總結學習情況，找出出錯的原因，再把整句話讀一讀。
5、指導正確寫句子的方法。（1）初讀詞語，初步建立“誰幹什麼”或“什麼怎麼樣”的印象。（2）再讀詞語，進一步建立“誰怎樣幹什麼”或“什麼在哪裏怎麼樣”等印象。（3）檢查句子是否通順，是否漏字和加字。（4）將句子寫下來。
6、出示一組詞語，學生練習寫句子，看能寫幾個。
7、學生互相展示、交流。
四、讀讀，猜猜，玩玩
1、生自讀謎語。要求讀準字音，讀通句子。
2、全班齊讀。
3、放CD，生跟讀，並自己做動作，猜謎語。
4、猜出謎底（蜻蜓），指名説説是怎樣猜出來的。（根據外形特點、本領特點。）
5、蜻蜓有什麼本領呢？它能為人類做什麼？
6、你還了解哪些會捉害蟲的動物？（學生根據生活積累及收集的資料自由發言。）
7、熟讀，用自己喜歡的方式背誦。
五、懸念引入，學習古詩
1、師談話：前面，我們瞭解了蜻蜓為人類做出的貢獻。我們的身邊還有許多美麗、可愛的小動物，它們用自己的本領默默地為人類做着貢獻。老師説詩句，請同學們猜猜是什麼動物。（猜出是公雞。）
2、出示掛圖，請學生自主觀察。指導學生説説畫面描繪的公雞的外貌特點。
3、自讀古詩，邊讀邊想公雞的特點。
4、藉助圖畫，採用自己喜歡的方式熟讀並背誦古詩。
5、彙報背誦古詩的情況。
6、你還能背誦哪些寫動物的古詩呢？試着背給大夥聽聽。
六、讀一讀，和鴿子做朋友
1、激趣談話。師引導學生看窗外的天空，鴿羣正振翅飛過。這些鴿子是人類的好朋友，它們又有什麼本領呢？出示短文。
2、自讀短文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀短文的情況。指名讀短文，生評議，互相幫助。
4、熟讀短文。讀了短文，你瞭解鴿子有哪些本領？生反饋。
5、拓展：你還知道哪些關於鴿子的知識？生反饋。（信鴿可送信，鴿子是和平的象徵等。）
6、再讀短文，整體感知。
教學設計方案 篇7
教學目標：
1、會認“售”“馱”“賣”等14個生字，積累“買賣”“出售”“栩栩如生”等19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼。
教學重點：
1、認讀本課生字新詞，積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。 教學難點：
初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼。
教學方法：
創設情境法、合作討論法
課時安排：2課時，本課為第一課時
教學準備：教師蒐集非洲小朋友、動物、大瀑布和木雕的有關圖片，自制課件
教學過程：
一、創設情境、導入新課
1、（出示非洲兒童圖片）談話：孩子們，你們知道這些孩子都是什麼地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎？今天樑老師就帶着大家走出亞洲，走進非洲，來認識一位非洲的少年。
2、板書揭題：《賣木雕的少年》區分“買”和“賣”，並指導書寫。
3、從課文的題目中，你有什麼問題想要問大家？
生：買木雕的少年是誰？課文講的是誰和誰之間的故事？他們之間發生了怎樣的故事？是怎樣的木雕？
（設計意圖：通過出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片，直觀形象的讓孩子們初步感知非洲的情況，之後板書課題，讓學生質疑，讓孩子們提出由課題想了解的問題，為下一環節埋下伏筆。）
二、初讀課文、整體感知
1、出示自學提示，認真聽課文範讀。
（1）注意讀準字音，把本課的詞語或是自己難以理解的詞語標記出來。
（2）思考課文講了一件什麼事？
2、小組合作探究討論
（1）提問：課文主要寫的是誰和誰之間的故事（“我”和非洲少年）
（2）小組合作討論，
我到非洲旅行時，開始想要（），但是因為（），只好放棄了，最後（ ）。
（3）課文圍繞木雕寫了哪些事？
介紹木雕、挑選木雕、放棄木雕、贈送木雕
3、交流反饋
在班內交流，個別同學試説，教師相機評價
（設計意圖：初步朗讀課文，學生以小組合作的形式參與參與討論，通過教師出示的總結提綱完成內容填寫，瞭解課文的主要內容，理清課文脈絡。）
三、再讀課文、識記字詞
1、幻燈片出示本課詞語：
買賣 出售 馱着 構思新奇 五官端正 掏出 飯館 一堆 一模一樣 付錢 標準 牙齒 莫西奧圖尼亞 名不虛傳 遊人如織 十分壯觀 琳琅滿目 各式各樣栩栩如生
2、開火車試讀詞語。
3、整體讀詞語。
3、出示生字卡片，學生認讀本課生字並試着分析識記方法。 強調：“售”字書寫時要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大；“館”食字旁右邊不要寫成宮；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書寫。
4、考考你
大瀑布真是（），那裏（），景色（）。攤點上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。
（設計意圖：出示本課的生字新詞，從字的讀音、詞語的認讀，個別生字的辨析書寫等方面讓學生認讀生字和詞語，以個別讀、開火車讀、整體讀方式開展各種形式的朗讀識記，加
強學生對生字詞語的積累和運用。）
四、品讀課文、昇華情感
1、學生選擇自己喜歡的部分，自由朗讀。
2、指名讀課文，教師指導朗讀。
3、通過朗讀，你覺得少年是一個這樣的人？少年身上有哪些你學的地方？
（少年對中國人很友好，朋友之間很尊重對方，熱情、充滿關愛，少年把中國人當成了自己的朋友）
4、教師總結：本課我們瞭解了大瀑布的美麗和木雕的精美，也知道了作者首先聽朋友介紹木雕、然後挑選木雕，接着放棄木雕，最後少年贈送了木雕。認識了一位把中國人當成是朋友的非洲少年，那麼，非洲少年為這麼説這樣做呢？我們下節課來共同學習。
（設計意圖：本課為第一課時，所以要加強學生朗讀的訓練，只有熟讀課文，才能正確把握課文內容，通過朗讀，感悟少年是一個怎樣的孩子，初步體會非洲少年與中國人之間的友誼，為第二課時的學習打好基礎。）
五、作業佈置
認真學習本課生字新詞，並把詞語抄寫在自己的積累本上。課後認真蒐集有關非洲的資料圖片，並把自己蒐集的信息和同學分享。
教學反思：
文萃咖
