作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的《太陽》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《太陽》教學設計 篇1
一、分析教材與學情。
《太陽》是一篇常識性的説明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關係。通過本課學習，讓學生了解一些有關太陽的知識，培養他們對科學的興趣和熱愛。
本課內容雖不復雜，但要讓小學低年級的孩子學會有條理地説明事物，是有一定難度的。由於我們的學生過去很少了解有關太陽方面的知識，所以對太陽的特點不知曉。如何讓孩子們認真理解太陽“遠、大、熱”，認識理解太陽與動植物、自然現象及人類的關係，確實有很大的難度。為了順利地完成本課的學習任務，我們應從學生的學習心理過程出發，為學生營造學習空間，創設學習內容，利用信息技術把關於太陽特點的有效信息呈現給學生，讓他們在真實或虛擬的環境中去體驗、感悟太陽的特點。
語文作為一門基礎學科，進行聽、説、讀、寫的訓練過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中應有目的地進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展學生的智力、創造力和實踐能力。
我們要培養學生從小敢於質疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善於收集處理信息、善於合作、敢於創新。
二、確定學習目標。
1、認識“氏、獸”等7個生字，正確讀寫“傳説、寸草不生、差不多”等詞。
2、朗讀課文。
3、學習閲讀説明文，認識本文説明事物的方法。
4、瞭解太陽的特點，培養學生熱愛科學的興趣和收集信息的能力。
三、教學重點、難點
1、教學重點：讓學生了解太陽的特點，讓學生認識運用舉例、數字等方法有條理的説明事物
2、教學難點：讓學生認識理解太陽的特點，培養學生主動探究敢於創新的學習意識。
四、相關教學資源選擇。
1、多媒體計算機教室。
2、反映太陽特點的課件。
3、故事及生字詞的課件。
4、為學生提供收集與太陽有關的圖文資料的網址。
五、教學過程設計
（一）導入新課
1、故事導入
故事導入：課件播放故事《后羿射日》
設計意圖：用故事導入新課既與教材吻合，引出太陽的遠，又用這種生動有趣的形式，吸引學生興趣，能夠在情境中積極主動地投入到學習中。
2、生上網收集與太陽有關的圖文資料，小組交流。
設計意圖：教師需有針對性地進行指導和評價，對查到的好資料的同學多鼓勵，並選其資料調到大屏幕，全體欣賞；對學困生多幫助。培養學生信息技術素養。
（二）初步感知全文
1、檢查預習情況；抽讀課件中詞語，糾正學生容易讀錯的字間。如細菌（jūn）不能讀成jǔn等。
2、默讀全文，思考：讀懂了什麼？（學生邊讀邊思考，有利於提高學生的閲讀能力。）
①學生彙報（學生自由説，説得不全面的地方，其他同學可作補充，認為説得不正確的地方，可相互糾正）通過交流互動，達成共識。
②教師根據學生彙報及時課件板書。
遠、大、熱
動物、植物
我們的吃、穿、燒
雲、雨、雪、風
防病、治病
③師總結：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容：一是太陽的特點，二是太陽與我們的密切關係（課件板書）。這節課我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
（三）探究：學習1、2、3自然段，領悟表達方法，練習朗讀。
1、創設情境，激發自主學習願望：（師）同學們，現在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的温度特別高。這樣説，你們對我瞭解清楚了嗎？（生回答）
設計意圖：三年級學生年齡不大，情景教學十分受用。在這裏創設情景，富有情趣，調動了學生學習積極性，使他們真正成為學習的主人，學生不但勤於動腦，而且樂於學習。通過這一教學活動環節，讓學生對太陽的特點有一個初步的瞭解，同時讓學生對如何運用舉例和數字説明事物有一個初步的認識。
2、引導學生們自由讀1—3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，把重點説明句子用線畫出來。
3、合作學習
讓學生暢談對太陽哪個特點感興趣，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。
設計意圖：有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強團體的團隊精神和協作精神。
4、彙報交流
①通過交流互動理解、領悟太陽的“遠”，然後小組彙報，教師適當引導、播放課件。
如：看課件做口頭練習；“太陽離我們有（1.5億公里遠）。到太陽上去，如果步行、日夜不停地走、差不多要走（3500年），就間坐飛機也要飛（二十幾年）。
説明方法，列數字：略
②通過交流互動理解、領悟太陽的“大”，然後小組彙報，教師播放課件，加深學生感悟。
③通過交流互動理解、領悟太陽的“熱”然後小組彙報，用實際生活中的例子説明太陽的“熱”
要求學生在聽完各小組彙報後，能初步學會有條理地説明太陽的“遠、大、熱”。適當引導學生運用列數字和舉例子來説明太陽的特點。
設計意圖：在彙報中統一答案，體會這些説明方法的表達效果，並鼓勵學生在平時習作中試着運用這樣的寫法。
5、練習
讓學生判斷下列的説明方法
①太陽離我們有1.5億公里遠。（）
②夏天的太陽簡直是個大火球（）
③地球和太陽相比，就像是滄海一粟。（）
設計意圖：對學到的知識進行鞏固，加深對太陽的特點的記憶和理解。
6、回顧再讀
設計意圖：讀出太陽的特點，加強對課文的理解。
六、教師總結
作者在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個主面的知識説得很具體、通俗，具有很強的説服力，給人留下深刻的印象。我們今後在説明事物時要注意學習運用這些方法。
七、佈置作業
課餘時間繼續上網收集關於太陽與人類密切關係的資料，下節課交流。
設計意圖：繼續鍛鍊學生能夠通過網絡途徑查找資料，探索宇宙的奧祕，培養學生信息技術素養。
《太陽》教學設計 篇2
【教學目標】
１、瞭解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關係十分密切。
２、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
３、瞭解列舉數字的作用。
【教學重點】
瞭解太陽的特點。
【教學難點】
體會課文是怎樣運用舉例和數字等方法來説明太陽的特點的。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，初讀課文
１、出示課題，啟發談話：
太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。你對太陽瞭解多少。
２、這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
二、整體感知課文
１、學生自由讀課文。通過閲讀你能讀懂什麼？
２、説一説你讀懂了什麼？
三、學習１～３自然段
１、默讀思考，劃出描寫太陽的句子。
２、學生彙報：
“其實，太陽離我們有１．５億公里遠。”……
３、指導朗讀。
４、課文介紹了太陽的哪些特點？是怎麼介紹的？
５、教師小結：
太陽是太陽系中的一顆恆星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那麼遙遠。
６、填空：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生髮現（ ）裏面填的是數字，通過數字具體説明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了：在説明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
剛才同學的話中運用了許多數字，通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
６、出示關聯詞練習：
⑴ （ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那麼大。
⑵ 我們看太陽只有一個盤子那麼大，（ ）太陽離地球太遠了。
⑶ （雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那麼大。
分析：第一句中可以什麼關聯詞，為什麼？
第二句呢？這是什麼句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
齊讀練習：
（ ）離我們這麼遠，（ ）它和我們的關係非常密切。
第二課時
一、複習上節課內容
太陽有哪三個特點?用數據具體説明這個特點的。
二、細讀第二段
１、默讀課文、説説課文從哪些方面具體説明太陽和人類的關係非常密切：
邊討淪邊板書：
動植物人的吃穿用靠太陽
關係 雲雨雪是太陽帶來的，
密切 熱冷風是太陽帶來的
太陽光可用來防冶疾病
２、齊讀最後—個自然段。討論：
⑴ 這段話在結構上有什麼作用？（總結，強調）
⑵ 在段中分別找出“光明”和“温暖”的反義詞：
３、朗讀第４和第８自然段：
師導讀：“太陽離我們這麼遠，……關係密切。”作者從正面敍述──
生接讀：有了太陽……
師導讀：從反面敍述──
生讀：如果沒有太陽……
三、作業
背誦第８自然段。
《太陽》教學設計 篇3
教學目標
朗讀課文，理解課文內容，瞭解太陽特點及和人類的關係，學習説明方法，激發對科學的興趣。
教學重難點
瞭解太陽特點及和人類的關係瞭解説明方法
教學準備
太陽公公面具圖一張
教學過程
一、導入新課
師：同學們喜歡猜謎嗎？猜猜這個謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（太陽）
師貼太陽公公圖。問：對太陽，你知道多少？
引導閲讀課後資料袋並交流收穫。
二、整體感知
學生自由讀課文，交流：通過讀課文，你又知道了什麼？
三、精讀感悟
（一）學習第一部分
1、師取下太陽公公圖作面具，扮演太陽公公並作自我介紹：同學們，我離你們很遠很遠；我很大，很大；我的温度很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎?
2、太陽公公介紹得不清楚，我們來替他介紹好嗎？請同學們仔細閲讀課文第一、二、三自然段，然後再來介紹好嗎？（學生進行探究性學習）
3、指多名學生扮太陽作自我介紹。師相機講解説明方法：數字説明，比喻説明，比較説明，舉例説明。
（二）學習第二部分
1、師：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關係密切。自讀課文第四——八自然段，思考：太陽和我們有着怎樣的關係？
2、交流：（1）用“有了——才有”來表述太陽和人類的關係。
（2）植物的光合作用
（3）煤炭為什麼和太陽有關？
（4）説説這些事物之間的關係：
a、太陽水水蒸氣小水滴雲雨雪
b、太陽熱量多熱量少熱冷風
（5）紫外線殺菌
四、總結
1、師：現在，你有什麼要對太陽説的？
2、指導朗讀最後一自然段。
3、師戴上太陽面具：同學們，這節課，你們對我瞭解的可真不少，想和我做朋友嗎？其實我就是你們的朋友。希望你們努力學習，將來用先進的科學技術，讓我更好的為人類服務！
《太陽》教學設計 篇4
【教學目標】
１、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。
２、培養學生初步閲讀説明文的方法及興趣。
３、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
【教學流程】
一、導語
結合兒童的生活，引起學習新課的興趣：
１、昨天下午整整三個小時，同學們密切注視着太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視着太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧祕懷有相當大的興趣。
２、這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。
（板書：太陽）
二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考
１、啟發：
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對於太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧祕。
２、要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，你們想知道它的什麼？學生提問。（估計學生對太陽的大小、遠近、温度及現象均會提出有關問題。）
３、教師將學生問題分類概括。
４、教師鼓勵：
這些問題提得很好，説明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閲讀有關資料進一步瞭解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。
這樣處理問題，不僅使學生懷着極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。
三、自學課文，尋找答案
１、關於太陽有多遠、多大、多熱與人的關係，課文上説得很清楚：
現在我們就把這篇課文當作一份資料閲讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閲資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閲讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閲讀找到答案。
無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閲讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。
２、學生自學：
⑴指導①：
對於這類科普的説明文，一般一小節説明一個意思，我們閲讀時首先要概括出每節的內容。
（板書：一節一意）
要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加註一樣。
⑵指導②：
每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學生交流，充許多種分段起訖：
指點：閲讀説明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）
實際上，這是教給學生學習説明文、閲讀科普讀物的方法，弄清每節每層説明的主要意思。
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
（讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入瞭解學習資料的情境中）
第一段：
１、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）
２、指點：
從這表上我們可以知道課文上説太陽的遠、大、熱是通過什麼來説明的？
（板書：列舉數字）
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目瞭然了。
３、文章中是不是光用數字來説明的？還用了什麼辦法？
４、指名分節朗讀課文後回答。
⑴引用傳説：
（板書：引用傳説）
誰還記得我們二年級時學過的一個關於太陽傳説的故事？（《后羿射日》）誰能説説。
如果這裏不用傳説，光用數字，這三節課文就變為：“太陽離我們很遠，有３萬萬公里，太陽很大，有１３０萬個地球大，太陽很熱，表面温度有６千度，中心温度有１８００萬度”。
文章這樣寫，你們的閲讀興趣怎麼樣？
這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。
⑵指點：“傳説”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須説明它的實質。這兒在傳説以後，用一個什麼詞語來揭示實質？（“其實”）文章中引用傳説，引人入勝，接着用“其實”一詞揭示實質。
（板書：説明實質傳説其實）
下面一節説明實質的又用了什麼詞？（板書：覺得實際上）
⑶説太陽，怎麼又説了地球，説了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語。）（板書：進行比較）
俗話説“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步瞭解所説明的事物。
⑷引導學生從事物相互關係上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關係是相互聯繫的，你們要做科學家，閲讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：（出示句式：因為……所以……）
①太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。
②太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
③因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
④因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到温暖。
第二課時
一、回顧課文內容
默讀課文，説説課文主要講了什麼內容。
二、小組合作，探究感悟
１、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：
⑴我們最感興趣的月球之謎是_________；
⑵我們要找到相關的段落讀一讀；
⑶讓我們合作劃出重點詞句；
⑷你所選擇的月球之謎是否已解開？
２、各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。
３、在小組彙報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
１、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）
２、你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查閲資料。
四、指導寫字
引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語
鼓勵學生課餘把詞語表裏的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
《太陽》教學設計 篇5
教學目標：
1、在讀中識字，認識9個生字，會寫5個生字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、培養學生熱愛大自然，初步建立人與自然和睦相處的意識。
教學重難點：
1、認讀9個生字，會寫5個生字。
2、體會人與自然的和諧。
教學準備：
多媒體課件、字卡、太陽頭飾
教學課時：
2課時
第一課時：
教學過程：
一、故事導入
（師帶頭飾）小朋友們，你們好！我是太陽姐姐，聽説咱們x班的孩子聰明又愛學習，我就特意從天上飛下來看你們啦！而且我還給大家帶來了一個好聽的故事呢！
今天我想邀請小朋友們跟我一起來學習這首兒歌，名字叫《太陽》。
板書。
書空“太”。
齊讀：太陽，太陽。
二、聽讀識字
1、現在就請小朋友們跟我一起去欣賞一下樑爺爺寫的這首兒歌吧，亮眼睛看投影，比比誰看得最仔細，聽得最認真。
生欣賞範讀。
2、想不想自己讀一讀？輕輕打開書，翻到23頁，拿起小鉛筆，勾出自己不認識的生字詞。
3、看小朋友們讀得這麼熱鬧，我也想來試試了，請小耳朵豎起來仔細聽，特別注意自己不認識的生字詞。
4、聽了太陽姐姐讀兒歌，相信小朋友們又認識了不少新的字寶寶，不信讀給你的同桌聽一聽，字音都讀準了的，你要誇一誇他，字音沒有讀準的，請你糾正他。
5、誰願意當一當小老師，讀給大家聽？其他小朋友就是小評委，聽聽他的字音讀準了嗎？
抽讀。
6、齊讀。
三、讀中體會
1、小朋友們把字音都讀準了，在什麼上，太陽出來了？出示詞卡“大海”，齊讀。（貼）
表演“跳”。
抽讀，齊讀。
2、然後什麼上，太陽出來的？出示“草原”，齊讀。表演“冒”。
哪個小太陽能讀出冒的感覺？
抽讀，齊讀。
3、森林裏有什麼？小鳥在幹什麼？他們唱呀唱得，把誰給唱出來了？哪隻小鳥願意來把太陽唱出來？
抽讀，分組讀，齊讀。
4、山村裏，太陽又是誰叫出來的？生答。
哪組的雄雞能把太陽給叫出來？
雄雞們一起把太陽給叫出來吧！
5、齊讀最後一句。
6、看，陽光下的世界多美呀！
咱們除了看到太陽照到的美麗的大海、草原、森林、山村，還有哪些美麗的世界你看到了？
生答。
四、鞏固識字
太陽姐姐看到小朋友們這麼認真，決定送給你們一些新鮮的水果，不過這些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先認識藏在它後面的字寶寶才行呢！誰願意來試試？
生鞏固識字。
五、拓展
你們喜歡太陽嗎？為什麼？
六、歌聲結束
今天非常高興能和x班的小朋友一起學習，我決定把《種太陽》這首歌送給你們，讓我們在歌聲中説再見吧！
《太陽》教學設計 篇6
教學要求
1、 瞭解有關太陽的知識，激發學生學習自然科學興趣和探索精神。
2、 學會本課的13個生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語；瞭解太陽的特點及太陽和人類的關係。
3、 歸納説明文的説明方法，讀懂説明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開想像，體會太陽的特點。
重點難點
重點：瞭解太陽的特點，知道太陽和人類的關係密切。
難點：
1、具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。
2、學習説明文的説明方法。
教學課時：
兩課時。
第一課時
教學過程
一、揭示課題：今天我們學習第十課《太陽》。（板書：太陽）
談話：傳説在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們説這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。
二、瞭解文章主要內容：
1.這篇文章主要向我們介紹了什麼？
2.文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點關係
三、講讀第一大段。默讀思考：
這段介紹了太陽的哪些特點？是怎麼介紹的？
（一）講讀第一小段。
1.指名讀。
2.這小段重點介紹了什麼？（板書：遠）你是從哪看出來的？
3.“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什麼用“其實”呢？
4.指名讀第一小段。
（二）講讀二、三小段。
按同樣的閲讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪裏看出來的。
1. 指名讀第二小段。
“抵”是什麼意思？（查字典） 你怎樣理解這段的內容？（ 板書：大）為什麼我們看太陽覺得它並不大呢？
2.指名讀第二小段。
3.指名讀第三小段。
4.你怎樣理解這段的內容？ 板書：光 熱
（三）默讀、思考：
文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什麼方法來説明太陽的特點的？
老師小結：作者用數字和比較的方法説明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。
四、講讀第二大段。
太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關係是非常密切的，文章是怎樣説明太陽和我們的關係的，我們看課文第二大段。
（一）指名讀第四小段。提問：
1.文章的第一句話在這裏起什麼作用？
2.從哪裏看出太陽和我們的關係非常密切？板書：植物動物 人
3.煤炭的形成和太陽有什麼關係？
（二）指名讀五、六小段。
1.這兩小段説明了什麼？ 板書：雲 雨 雪 風。
2.前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關係，雲、雨、雪、風和我們有什麼關係呢？
（三）指名讀第七小段。
這小段介紹了什麼？板書：殺菌 有利於人類的生存。
（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來説明太陽和我們有關係的？
小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關係，這些都説明了太陽與人類的關係十分密切。
（五）講讀最後一小段。我們看文章的最後一小段，得出總的認識是什麼？
1.齊讀。
2.指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關係？
3.第二大段是什麼樣的段式呢？
4.文章的最後一句話起什麼作用？
五、總結全文
這篇文章主要説明太陽和我們的關係非常密切，既然這是重點，前面為什麼用那麼一大段文字介紹太陽的特點呢？（太是個能發光、發熱的大火球，地球上的光明和温暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當的陽光温度、氣候環境。
正因為太陽有這些特點，才和我們人類有這樣密切的關係，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的地球。）物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發展學生的動手動腦能力，培養學生實事求是的科學精神。為更好地實施實驗教學，現做計劃如下：
一、實驗目的
1．培養學生樹立實事求是的科學精神。
2．掌握科學的實驗方法。
3．培養學生初步的觀察和實驗能力。
4．培養學生的創新精神和團結協作精神。
二、實驗重點：
本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。
三、實驗難點：
1．將探究方法和創新精神用於教學中。
2．將演示實驗變為分組實驗。
四、實驗措施：
1．對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。
2．嚴格要求，按程序進行操作。
3．認真組織，精心輔導。
4．開展形式多樣的實驗競賽活動。
5．積極組織並指導物理課外興趣小組開展實驗活動。
五、實驗配檔：
周次日期演示實驗（節次）分組實驗
第一週星期一決定動能大小的因素（3、4）
星期二動能和勢能的轉化（6、7）
星期四用刻度尺測長度
第二週星期一二氧化氮的擴散（3、4）
星期二決定擴散快慢的因素（6、7）
星期三做功與內能的關係（2、7）
星期四熱傳遞與內能的改變（3、4）
星期五研究比熱容（5、6）
第三週星期四測平均速度
第四周星期二一切聲源都在振動（2、3、5、7）利用內能來做功
星期三研究聲音的音調和音色（24、5、6）
第五週星期一摩擦起電（3、4）
星期二用手感覺水的温度（2、3、5、7）
星期三電流的形成（2、7）用温度計測水的温度
星期四觀察熔化現象（3、4、6、7）導體和絕緣體（3、4）
第六週星期三組成串聯電路和並聯電
星期四觀察水的沸騰
第七週星期二壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7）電流（6、7）
星期三觀察碘的昇華（2、4、5、6）
星期四用電流表測電流
第十一週星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測電壓
星期四觀察平面鏡成像（3、4、6、7）
第十二週星期一決定電阻大小的因素（3、4）
星期二光的折射實驗（2、3、5、7）變阻器（6、7）
第十三週星期二照相機
第十四周星期三電流跟電壓電阻的關係（2、7）<
星期四幻燈機放大鏡
星期五伏安法測電阻
第十五週星期三用天平稱固體和液體的質量
星期四用天平測物體的質量（3、4、6、7）
第十六週星期一電功（3、4）
星期二額定功率（6、7）用天平稱固體和液體的質量
星期三測定小燈泡的功率
星期五焦耳定律（5、6）
第十九周星期二物重跟質量的關係（2、3、5、7）
星期三同一直線上二力的合成（2、4、5、6）
《太陽》教學設計 篇7
[教學目標]：
認識本課13個生字，能夠讀準字音，正確書寫。
流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
瞭解作者説明事物的方法，初步學習閲讀説明文的方法。
理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。
[教學重難點]：
讀懂課文，瞭解太陽與人類的密切關係，體會作者説明事物的方法，是本課教學的重點。瞭解太陽的有關知識是教學的難點。
[學情分析]：
本課教學的內容與學生生活息息相關，易激發閲讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閲讀，綜合運用學過的閲讀方法邊讀邊思考，有問題儘量自己解決，在交流與討論中相互啟發。
[教具準備]：
考慮到説明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。
播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像，創設語言表達的情境。
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
[教學過程]：
創設情境：
1，同學們，今天老師給大家帶來了一段動畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）
教師解説：傳説古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那麼熱了。
2，這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。
"日"就是"太陽"，今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。
3，齊讀課題。
4，"后羿射日"只是一個美麗的神話傳説，讓我們回到現實中想一想，后羿能不能射下太陽 （學生簡單回答"不能"）
5，小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。
初讀課文，自學字詞：
1，自己讀課文，注意讀準字音。
2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3，質疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來。
（學生質疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字，同學們再仔細看一看，哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語。
三，再讀課文，瞭解特點：
1，小結：生字學得不錯，大家一讀課文有收穫。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什麼射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關答案隨手畫下來，為了便於大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）
2，（幾分鐘之後）我發現這一會兒功夫，同學們的書上就出現了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收穫。説一説你找到的理由吧。
（此環節讓實際是讓學生説太陽的三個特點，如果學生一下子説出三個理由，可以直接板書"大，熱，遠"，再一個個原因結合課文説具體。）
學生交流：
"遠"——（如果學生只説太陽離地球很遠，所以射不下太陽，教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠説清楚。）
（1）課件出示相關段落。
（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數字的詞語。）
（3） 你教大家一招：為什麼要這樣讀 （引導學生體會用數字進行説明的好處。）
（4）小結：這位同學真會讀書，他抓住了"一億五千萬""兩千五百年"這些具體的數字，讀懂了太陽的"遠"，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽離我們到底有多遠説得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。
（1）課件出示相關段落。
（2）書上説130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯數字130 萬 （指名板書）
（3） 指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什麼感受 （引導學生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）
（4）小結：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地説，太陽的確很大很大。
（5）指名回讀。
"熱"——讀一讀相關課文。
3，小結：（指板書）正因為太陽這麼大，這麼熱，離我們這麼遠，所以後羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點。現在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。
4，看了錄象，，你有什麼話想説
5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然後自己練一練。
學生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。
四，體會"關係密切"。
小結：同學們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀後面的課文，你會對太陽有更多的瞭解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，瞭解學生整體讀書情況。）
1，學生交流對太陽新的瞭解，可以讀讀相關段落，也可以用自己的話説一説，教師相機引導學生概括的説一説這一段寫了什麼（學生説到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光為什麼能殺菌麼 引導學生在生活中學語文，將書中所學用到生活中。）
2，小結：同學們説了這麼多，概括地講，就是説太陽和我們人類的關係——非常密切。（板書：關係密切）既然太陽為我們人類做了這麼多好事，那我們可要好好誇一誇他。請同學們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。
3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。
想不想來點音樂伴奏 學生配樂朗讀。（4，5名學生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學生展開朗讀挑戰賽。）
4，還有這麼多同學想讀，就讓我們一起誇誇太陽吧——出示最後一段，齊讀。
5，課件出示句式訓練："沒有太陽，就沒有 。"
結合讀書所得，展開想象，用這個句式説一句話。
給大家半分鐘時間準備，人人都要説，待會男女生比一比誰説得好，不準重複。
男女生競賽，鼓勵學生用上積累的好詞。
6，小結：大家説了這麼多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學生齊讀最後一句。）
作業設計：
課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以蒐集有關太陽的知識，進一步瞭解太陽；還可以寫一首讚美的小詩送給太陽。
板書設計：
29，太 陽
大 熱 遠 地球
關係密切
1 1300000
課後反思：
《太陽》是一篇常識性文章，語言樸實易懂，條理清晰，學生讀起來並無困難。但若讓學生對文本產生"趣"，對太陽產生"情"，進而領悟，遷移説明事物的方法則並非易事。因此，設計本教案時，我們打破了傳統的教學説明文的呆板的形式，開放了教學內容，融入了情趣因素，注重於潤物無聲之中培養學生的想象，語言表達等多種能力。如"扮演太陽做自我介紹"這一設計既立足於文本，又超越於文本，既是對當堂知識的檢測，又是語言表達的開放與創新。再如句式訓練："沒有太陽，就沒有 "，則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累，一舉多得。另外，本課的教學注重了有效的課堂評價，每一次評價都着眼於學習方法與習慣。
《太陽》教學設計 篇8
教學目標
1、會認9個生字，會寫14個字。正確讀寫“傳説、寸草不生”等詞語。朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。
2、理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。
3、初步學習閲讀説明文，體會説明事物的一些方法。
教學重難點
瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來説明太陽特點的。
教學過程
第一課時
一、談話導入
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對於太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧祕。
1、當你們面對太陽，你們想知道它的什麼？
學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、温度及現象均會提出有關問題。)
2、教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，説明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閲讀有關資料進一步瞭解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。
二、自學課文，尋找答案。
1、關於太陽有多遠、多大、多熱與人的關係，課文上説得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閲讀。現在就請你們閲讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閲讀找到答案。
2、學生自學。
師指導：對於這類科普的説明文，一般一個自然段説明一個意思。我們閲讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什麼，要概括出每個自然段的內容。也可以用筆在文章中圈點一下關鍵字詞。
要求學生讀後把每個自然段概括的內容寫在旁邊也可以在文章中圈點出來
板書每個自然段的主要內容。
3、自學情況交流學生想説哪一自然段的意思就可以説哪一自然段的意思。師根據學生回答情況板書
太陽遠 太陽大 太陽熱
太陽與雨雪
太陽與人的關係 太陽與風 沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
太陽與殺菌
三、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
學習課文第一部分知識：太陽的知識
1、太陽離我們有多遠你知道嗎？誰能來説説？（課文第一自然段的第2和第3句通過數字可以看出）
數字最有説服力，通過這 3個數字你能感受到什麼？誰能通過朗讀讓我們更進一步地體會太陽離我們的遙遠呢？指名朗讀。
2、那麼太陽有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽的大小了呢？誰來讀一下。指名讀。
課文中用哪個數字告訴了我們太陽的大小的呢？你來想象一下，130萬個地球那該多大呀。
師小結：在這裏作者為了讓我們可以想象到太陽的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是説拿太陽的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照着地球的大小想象出太陽的大小。
3、太陽有多熱呢，你又發現了哪些數字呢？想象一下，鋼鐵碰到它也會變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話，你來想象一下。
四、引導學生從事物的相互關係上思考問題。
太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球是相互聯繫的，你們要做科學家，閲讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
先想一下我們肉眼所看到的太陽。不大，不熱，感覺也不遠。
實際上太陽大，太陽熱，太陽遠。
真是太奇怪了，你能來分析一下這是為什麼嗎？請用上雖然……因為……所以……
例句：太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。
根據學生的回答板書：
太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使找們感到温暖。
第二課時
一、複習導入
誰能向大家來介紹一下太陽呢？指名説一説太陽的相關知識，參照課文的第一二三自然段。
二、講讀課文
咱們整天都要和太陽見面，那麼太陽對於我們來説重要不重要呢，它與我們人的關係怎樣呢？這個問題我們要好好研究。現在接着來認識太陽。
1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據你平時觀察所得和書上提供的資料説説太陽與我們人類關係怎麼密切。
閲讀的完後請試着用上下面的詞來向同學們介紹一下太陽與我們的關係
a.有了太陽……
b.如果沒有太陽……就……，因為……
2、閲讀，討論後學生回答，進行以上句式的説話訓練。
指點：第四自然段先正面説，“有了太陽……”再反過來説，“如果沒有太陽……就……”説明了關係的密切。用“看起來……其實……”從現象説到實質。
提問：這一自然段的內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。
閲讀這類文章要注意每個自然段開頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內容。
太陽離我們很遠很遠，照理關係不大，這裏意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。
3、朗讀第四自然段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
4、那麼太陽與自然關係怎樣呢？你能邊讀書邊通過畫箭頭的方式來試着表示一下關係嗎？
分別出示兩組卡片。
（1）太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 雲
（2）太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風
5、太陽光有什麼作用呢？這下你明白了衣服為什麼要在太陽下曬的原因了吧，那是為了殺菌！
6、總的來説沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最後一自然段。
三、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習
1、激發興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關於“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、説明太陽與人的關係，這是展覽會主要的部分。現在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
2、同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
3、指名扮演講解員。
4、動畫表演
四、總結
這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關係密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風雲雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
《太陽》教學設計 篇9
教學目標:
1、 朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。
2、 進行説話、寫話訓練。
3、 背誦課文最後一個自然段。
教學重點:
朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關係。
教學難點:
説話、寫話訓練。
教學過程:
一、 激趣導入，複習舊知。
1、 早晨，當太陽從東方升起，把金燦燦的陽光灑向大地，你可曾想過是誰給我們帶來這可愛的世界?
2、 板書題目。
3、 回憶課文1至3自然段介紹了太陽的哪幾方面的特點?
4、 4至8自然段又向我們介紹了什麼?
二、 瞭解密切關係
1、 默讀4至8自然段邊讀邊畫出寫太陽與人類關係密切的句子。
2、 學生彙報，師板書，相機出示課件
太陽與動物、植物的關係( 邊播放課件邊介紹煤炭的形成)
與氣象的關係
與防治疾病的關係
太陽與人類關係密切，出示:如果沒有太陽，地球上就不會有動物。
填空:如果 ，就 。
3、 地球上的光明和温暖都是太陽送來的，如果沒有太陽會怎樣?(用一句話説)
出示:沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
指導朗讀
因為有了太陽，小草發芽，樹木吐綠，鮮花競相開放，所以 。
因為有了太陽，小猴子在樹上跳來跳去，長頸鹿在草地上散步，
所以 。
因為有了太陽，白雲在天空賽跑，風兒在追逐嬉戲，我們在課堂上謝謝，所以 。(引導復踏式讀)
4、 太陽把光和熱灑向人間，對我們這麼重要，讓我們來讚美太陽吧!(學生説)
5、 寫話訓練
太陽照着你，太陽照着我，太陽是我們大家的，出示寫話練習。
學生自己完成，師巡視指導。
指名讀 評價
三、寫字
1、出示會寫的字，指名讀，齊讀。
2、師範寫:繁 蔬 抵
3、學生練習寫。
四、背誦課文最後一段。
五、總結:
人們説太陽光輝燦爛，不僅指它的光彩奪目，還有它的無私奉獻精神，讓我們也做一個小太陽，把光和熱灑向每個人。
《太陽》教學設計 篇10
教學要求：
1、學習默讀課文，會複述這個故事。
2、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
理解課文含義。
教學時間：
2課時
第一課時
內容：初讀課文，學習生字。
要求：學會本課10個生字，能正確、流利地朗讀課文。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學圖片
一、揭示課題。
1、板書課題，讀題。
2、質疑：讀了課題你想知道什麼？（或產生什麼疑問？）
過渡：剛才，大家提的問題非常好，請你們帶着這些問題認真讀課文。
二、初讀指導
1、自由讀課文。
要求：藉助拼音讀準字音，圈出生字。
邊讀邊標出小節數。
遇到不懂的地方劃出來。
2、檢查：
1） 出示字卡，指名領讀，開火車，齊讀。
2） 小組討論記憶生字的辦法，全班交流。
3） 指名讀自己喜歡的小節，齊讀。
4） 齊讀全文。
三、指導書寫
1、帶領學生書空生字筆順。
2、指導學生觀察生字的結構和在田字格的位置。
3、學生練習描紅，教師相機指導。
4、寫習字冊。
第二課時
內容：指導細讀課文，複述故事。
要求：
1、學習默讀課文，會複述這個故事。
2、理解有生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
重點：朗讀課文，複述故事。
難點：理解課文含義。
用具：字卡，教學圖片。
一、複習
1、認讀字卡。
2、齊讀詞語。
過渡：晚上的“太陽”指的是什麼呢？
二、細讀課文
1、指名讀第一小節。
2、誰願意給大家介紹一下愛迪生？師補充。
3、故事的開頭告訴我們發生了什麼事呢？
4、得了“急性闌尾炎”會怎麼樣呢？這種情況下如果不做手術會有怎麼樣的結果？
5、誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。
6、當時的情況怎麼樣？學生默讀第二小節後説一説，再説説是文中哪些地方看出來的？誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。
7、小組討論：愛迪生當時會想些什麼，心情怎麼樣？從哪些地方看出來的？在這種情況下，該怎麼辦？
8、全班交流。
9、最後，“他眼睛一亮”，説明什麼？愛迪生想出了什麼辦法？
10、把第二小節多讀幾遍，用自己的話説説他是怎樣做的？這個辦法怎麼樣？
11、指名讀第二小節，齊讀。
12、自己輕聲讀一讀三、四小節，想一想：醫生為什麼説是愛迪生用智慧救了媽媽？如果當時你在場，你會説些什麼？指名説。
13、愛迪生為什麼會説將來一定要造一個晚上的“太陽”？
14、他説的話中有兩個“太陽”，有什麼不同嗎？這説明什麼？
15、齊讀三四小節。
16、齊讀全文。
17、師小結：愛迪生從小愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發明家，他一生中約有兩千想發明呢！學到這裏，你還想知道些什麼？
18、有關愛迪生或像愛迪生一樣的科學家、發明家的故事還有很多，如果大家想知道的話，請你們自己動手去查找，去讀一讀，班隊會大家交流交流。
三、指導學生複述這個故事。
《太陽》教學設計 篇11
教學目標
1.會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課前準備
課件和太陽圖片
教學過程
一、導入
老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這裏為什麼是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。
二、初步理解課文
請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什麼樣的太陽？
1、指名説
2、我們一起來讀這句話。
小結：現在大家知道為什麼是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好願望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。
三、初讀識字。
1.出示自學要求
同桌合作學習二類字。
（1）點兵點將。（哇！全都認識！）
（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接着我們來挑戰詞語。看看誰讀的最棒，）
（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）
（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
（5）做遊戲。
你們想去嚐嚐水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們去水果樂園採摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？
祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放鬆一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。
四、寫字學習（出示一類字）
1、自由拼讀2、小老師領讀。3、分結構。
4、説一説，你會記那個字。
小結：同學們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？
5、猜謎語識字（出示謎語）
口裏坐個大。（因）
一個姓王的.人，口袋裝了兩塊糖。（金）
6、組詞説話（用太陽和秋天練習説話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽
7、指導寫。
重點指導：
陽：學習新筆畫橫撇彎鈎、跟着書空、師示範寫、在桌上寫）
金（書空筆順、示範、桌上練寫）
為（書空、提問第一筆、示範、練寫）
8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名説）眼過千遍，不如手過一遍。
9、描紅書寫、板演
請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）
指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。
這節課在你們的努力下認識了這麼多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！
五、總結
這節課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，誇誇自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《着火的藍月亮》，課下大家可以找來閲讀。（出示好書推薦）
太陽公公還要看看這節課誰的收穫最多。
《太陽》教學設計 篇12
學習目標：
1.通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。瞭解課文大意。
2.通過觀察、範寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規範。
學習重難點：
識字，讀文，寫字。
教學準備：
製作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什麼？
2.我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什麼？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什麼樣的太陽。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識字。
1.請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。
2.同學們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等着我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！
3.出示詞語，讀一讀。
4.出示生字，自由讀記。
5.在這麼多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什麼好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
6.指名説識字方法。
我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！
7.開火車驗收生字。
8.齊讀生字。
三、讀句子，鞏固生字。
1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2.陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉。
3.金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。
四、再讀課文，讀中感悟。
1.聽師範讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽。
2.文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？生回答，師隨機板書。
3.自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。
4.分段指名讀，糾正字音。
5.齊讀全文。
五、指導寫字。
師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經會認13個生字。現在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1.觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。
2.請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的佔格位置。
（學生跟着教師書空。）
3.寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。
4.學生描紅後練習寫字，教師巡視並給予積極評價。
六、作業佈置
請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！
板書設計：
四個太陽
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
《太陽》教學設計 篇13
教學目標
1、複習生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活
教學重點
1、鞏固生字詞。
2、通過朗讀理解課文內容。
教學難點
學生自學課文“冬、春”段
課前準備
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果園圖片。
教學過程
一、情境導入，複習字詞
1、火車複習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（ 生依次説出“春、夏、秋、冬”）
二、激發興趣，引讀課文
1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小夥伴嗎？
（找學生上台貼每個季節對應的太陽圖片）
2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生説自己喜歡的太陽）
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能説出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能説明你的理由，可以先和同桌説説。下面就開始行動起來吧！
（學生讀書、自學、討論）
三、彙報交流，感悟課文
（一）感悟綠色的太陽
1、你最喜歡哪個季節的太陽？為什麼？（隨機）
2、你能給大家讀讀嗎？生讀——
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。
3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什麼感覺！
4、哎呀！這夏天可真熱！你有什麼好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊説）
5、小朋友的辦法既降温又解暑。可是電風扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎麼樣啊？
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。
（學生自由讀，指名讀。）
（二）感悟金色的太陽
1、你喜歡什麼樣的太陽？為什麼？
2、秋天是什麼樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生説説蘋果成熟的樣子以及果園裏還有那些果子成熟了？）
（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）
3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽説你們果園裏有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什麼水果嗎？（生介紹）
4、哇！有那麼多好吃的果子！你能邀請我去果園裏嚐嚐水果的香甜嗎？
5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好夥伴和我一起去品嚐水果，怎麼樣？（生邀請同學）
聽説你要邀請小夥伴去品嚐水果，所有的小朋友都想去怎麼辦啊？
哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？
6、趕快帶着這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀。
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）
（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。
1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那麼冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽後，會變得怎麼樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小夥伴一起來學習第三、四兩段。
2、學生自學課文。教師巡視，指導。
3、交流彙報。
四、昇華情感，表達心願
1、小畫家有一個美好的心願，他把自己的心願畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子？
2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心願，我們小朋友也有美好的心願，你有什麼心願，你想心願裝進一個什麼樣的太陽裏送給誰？（指名交流）
3、哇，有那麼多的心願啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎麼畫，就怎麼畫，願通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願！（生畫太陽活動）
4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手裏也將會變得更加美麗，下課後把你心中的太陽送給你想送的人。
板書設計
18、 四個太陽
春 （圖） 多彩
夏 （圖） 清涼
秋 （圖） 香甜
冬 （圖） 温暖
《太陽》教學設計 篇14
教學目標：
1．認識“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。
2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心願。
教學重點：
讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心願。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、謎語導入
師：白天出現，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們説的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學太陽書寫。
師：外面有幾個太陽。而我們今天學習的課文是《四個太陽》齊讀課題，為什麼是四個太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準字音，注意標點符號的停頓，2、思考畫了四個什麼樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。
二、整體感知
師：誰來説説課文畫了四個什麼樣的太陽？同學回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）
師：那四個太陽分別是哪四個季節，找同學貼到黑板上貼。練習説話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。
三、分析課文
師：你喜歡哪個季節的太陽，不着急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預設一：
我喜歡綠綠的太陽，因為能帶來清涼
1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀着你，感覺怎麼樣，（非常熱），看圖，你看到了什麼？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動了，沒有風，）
2、師：這麼熱的天，老師也很難受，你有什麼好辦法，降降温嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風扇。畫一個綠綠的太陽）
師：我們人類可以吃冰棍兒降温，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所説的畫一個綠綠的太陽就可以帶來清涼。抓住“清涼”，如何記住它？
3、練習説話
綠綠的太陽，照着高山，高山就（一片清涼）
綠綠的太陽照着田野，田野就（一片清涼）
綠綠的太陽照着街道，街道就（一片清涼）
綠綠的太陽照着校園，校園就（一片清涼）
師：綠綠的太陽照着每一個角落，每一個角落都變得清涼，書中有一個詞就能體現出來，哪個詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個別讀、齊讀
預設二：
1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）
2、師：書中怎麼説，金黃的太陽帶給我們什麼？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。還可以説香甜的（）。
3、師：秋姑娘，給我們帶來這麼多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請了哪些小夥伴嘗水果的香甜？
練習説話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嚐嚐桃子的香甜，（説的好的進行表揚）
設計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學會傾聽
預設三：
1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（紅紅的太陽）
2、師：閉上眼，想象。你站在操場上，冷風吹來什麼感受，站了一下午，你會怎麼樣？（凍僵）“凍僵“”什麼意思，表演。就在你瑟瑟發抖時，天空中出現紅紅的太陽，你覺得怎麼樣？（温暖）。如何記住温暖？（有了太陽就温暖了，所以他是日子旁）。温暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很温暖，讀，讓老師感到温暖
設計意圖：看圖引導孩子觀察並説話，提醒孩子注意傾聽，並且練習了表達能力，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，並且吸引了孩子的注意力。
3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什麼樣的太陽，
預設四
1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，
2、師：有一個詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。
3、師：我們喜歡春天的太陽，因為他是一個多彩的季節，我們學過的四個詞語，讚美春天。
四．擴展延伸
你還想畫一個什麼樣的太陽，送給誰？（如果孩子説不出，出示圖片提示，練習説話），
設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心願，設計這一環節對前面教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言訓練，同時也是為了讓孩子能夠學會傾聽，傾聽其他人的表達。
五．小結
孩子們，把你們剛才説的，回家以後用你的彩筆把它畫下來，送給你喜歡的人，並説説你的理由，好嗎？
文萃咖
